12 harus dikuasai siswa berupa kemampuan-kemampuan siswa setelah menerima atau
menyelesaikan pengalaman belajarnya Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008:34 Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang
dicapai siswa dengan kriteria tertentu. Hal ini disyaratkan bahwa objek yang dinilai adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku.
Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris, oleh sebab itu dalam penilaian hasil belajar rumusan kemampuan
dan tingkah laku yang diinginkan dikuasai leh siswa kompetensi menjadi unsur penting sebagai dasar dan acuan penilaian. Penilaian proses pembelajaran adalah upaya memberi
nilai terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru dlam mencapai tujuan-tujuan pengajaran Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008:4-5
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kiteria tertentu.
6. Strategi Pembelajaran
Romizowsky 1981: 214 mendefinisikan “strategi pembelajaran adalah kegiatan yang
digunakan seseorang dalam usaha untuk memilih metode pembelajaran. ” Menurut Sanjaya
2008: 126 “dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. ”
Dick and Carey 1996 : 183-184 mendefinisikan “strategi pembelajaran sebagai suatu
set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar tertentu pada siswa. Lebih lanjut dikatakan strategi pembelajaran
ini mempunyai lima komponen utama, yaitu 1 aktivitas sebelum pembelajaran: meliputi tahap memotivasi siswa, penyampaian tujuan dapat dilakukan secara verbal atau tertulis
dan memberikan informasi tentang pengetahuan persyaratan yang harus dimiliki siswa sebelum mengikuti pelajaran, 2 penyampaian informasi memfokuskan pada isi, urutan
materi pelajaran dan tahap pembelajaran yang perlu dilaksanakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan akhir suatu pembelajaran, 3 partisipasi siswa: dalam bentuk latihan
dan pemberian umpan balik, 4 pemberian tes: untuk mengontrol pencapaian tujuan pembelajaran, dan 5 tindak lanjut: dilakukan dalam bentuk pengayaan dan remidiasi.
” Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan
suatu rencana tindakan rangkaian kegiatan yang termasuk juga penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya dalam pembelajaran. Strategi disusun untuk mencapai
13 tujuan pembelajaran, oleh karena itu langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai
fasilitas dan sumber belajar, semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan.
7. Tujuan Pembelajaran
1. Hirarki Tujuan Dikutip dari sebuah jurnal milik Universitas Pendidikan Indonesia UPI oleh Cepi
Riyana, M.Pd menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran merupakan suatu target yang ingin dicapai oleh kegiatan pembelajaran. Tujuan pembelajaran ini merupakan tujuan
antara dalam upaya mencapai tujuan-tujuan lain yang lebih tinggi tingkatannya, yakni tujuan pendidikan dan tujuan pembangunan nasional. Dimulai dari tujuan pembelajaran
umum dan khusus, tujuan-tujuan itu bertingkat, berakumulasi, dan bersinergi untuk menuju tujuan yang lebih tinggi tingkatannya, yakni membangun manusia peserta
didik yang sesuai dengan yang dicita-citakan. Secara rinci tujuan tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
1 Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan pendidikan merupakan tujuan yang sifatnya umum dan seringkali disebut dengan tujuan pendidikan nasional. Tujuan pendidikan ini merupakan tujuan jangka
panjang yang ingin dicapai dan didasari oleh falsafah negara Indonesia didasari oleh Pancasila.
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan nasional Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki
pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
2 Tujuan Institusional Lembaga
Tujuan institusional merupakan tujuan yang ingin dicapai oleh setiap sekolah atau lembaga pendidikan. Tujuan institusional ini merupakan penjabaran dari tujuan
14 pendidikan sesuai dengan jenis dan sifat sekolah atau lembaga pendidikan. Oleh
karena itu, setiap sekolah atau lembaga pendidikan memiliki tujuan institusionalnya sendiri-sendiri. Tidak seperti tujuan pendidikan nasional, tujuan institusional ini
sifatnya konkrit. Tujuan institusional ini dapat dilihat dalam kurikulum setiap lembaga pendidikan.
3 Tujuan Kurikuler Tujuan kurikuler adalah tujuan yang ingin dicapai oleh setiap bidang studi. Tujuan
ini dapat dilihat dari GBPP Garis-garis Besar Program Pengajaran setiap bidang studi Tujuan kurikuler merupakan penjabaran dari tujuan institusional, sehingga
kumulasi dari setiap tujuan kurikuler ini akan menggambarkan tujuan institusional. 4 Tujuan Instruksional Pembelajaran
Tujuan instruksional adalah tujuan yang ingin dicapai dari setiap kegiatan instruksional atau pembelajaran. Tujuan ini seringkali dibedakan menjadi dua bagian
yaitu: a Tujuan Instruksional Umum Tujuan Pembelajaran Umum
Tujuan instruksional umum adalah tujuan pembelajaran yang sifatnya masih umum dan belum dapat menggambarkan tingkah laku yang lebih spesifik.
Tujuan instruksional umum ini dapat dilihat dari tujuan setiap pokok bahasan suatu bidang studi yang ada di dalam GBPP.
b Tujuan Instruksional Khusus Pembelajaran Khusus Tujuan instruksional khusus merupakan penjabaran dari tujuan instruksional
umum. Tujuan ini dirumuskan oleh guru dengan maksud agar tujuan instruksional umum tersebut dapat lebih dispesifikan dan mudah diukur
tingkat ketercapaiannya. Untuk memudahkan guru dalam mengembangkan dan merumusakan tujuan
pembelajaran khusus ada beberapa kriteria yang dapat dijadikan patokan, yaitu:
