Lampiran 4
1. Keterampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok secara komunikatif dan penuh rasa tanggung jawab.
2. Keaktifan siswa bertanya, menjawab, dan mengeluarkan pendapat.
Afektif 1
Karakter
a. Mandiri b. Jujur
c. Percaya diri d. Teliti
e. Komunikatif f. Cermat
2 Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain.
c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain
6. ALOKASI WAKTU
1x45 menit
7. METODE PENDEKATAN PEMBELAJARAN
a. Model
: inside outside circle berbasis Problem solving b.
Metode : tanya jawab, penugasan
c. Media
: Papan tulis 8.
KEGIATAN PEMBELAJARAN No. Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1 Kegiatan Awal
Apresepsi
Guru memberi salam dan mengecek kehadiran siswa lalu guru mengkondisikan siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan
model inside outside circle berbasis problem solving sebagai berikut : 1. Separuh siswa duduk pada lingkaran meja bagian dalam dan
10 menit
Lampiran 4
separuh siswa lainnya duduk pada lingkaran meja bagian luar sehingga semua siswa duduk berpasang-pasangan.posisi inside
outside circle 2. Guru menjelaskan mengenai model pembelajaran inside outside
circle berbasis problem solving. 3. Guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan memberikan
pertanyaan sebagai berikut : Setiap manusia memiliki ciri khas tertentu agar ia mudah dikenal
oleh orang sekitarnya. Seperti halnya saya memiliki badan pendek dan berambut lumayan keriting. Ternyata tidak hanya
manusia, bahkan hewan, dan dan tumbuh-tumbuhanpun memiliki ciri-ciri khusus agar ia mudah dibedakan dan dikenali.
Lantas bagaimanakah dengan unsur karbon? rasa ingin tahu
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
1 Guru memberi persoalan mengenai kekhasan atom karbon yang
akan dijawab siswa pada selembar kertas.
Persoalan : a. Tuliskan senyawa-senyawa dalam kehidupan sehari-hari yang
terdapat unsur karbon didalamnya b.
Pernahkah anda membakar sate? Jika ditinjau dari atom penyusunnya mengapa sate menjadi hitam setelah dibakar?
c. Apakah penyebab jumlah senyawa karbon di alam sangatlah banyak ?
d. Berikan penjelasan secara spesifik mengenai keunikan atom karbon Apakah atom silikon dapat memiliki keunikan yang
sama dengan atom karbon? e. Apa yang dimaksud dengan senyawa hidrokarbon? Tuliskan
contoh senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari 2 Siswa memahami persoalan yang diberikan guru.
30 menit
Lampiran 4
Elaborasi
1 Siswa mengidentifikasi mengapa karbon memiliki ciri khas lalu mengkajinya melalui sumber buku yang didapat dari
perpustakaan sekolah sehingga dapat menemukan manakah teori yang paling tepat mengenai kekhasan unsur karbon. problem
solving 2 Siswa bertukar informasi dengan pasangannya mengenai
kekhasan hidrokarbon. 3 Selang waktu 10 menit para siswa duduk berputar searah jarum
jam sehingga mendapatkan pasangan yang baru untuk bertukar informasi.
4 Siswa mengumpulkan hasil jawaban diskusinya pada guru. 5 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kekhasan atom
karbon. rasa ingin tahu, gemar membaca
Konfirmasi
1 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya 2 Guru menjelaskan dan menyimpulkan point-point penting yang
benar-benar harus siswa pahami untuk dapat mempelajari kekhasan atom karbon. Menghargai prestasi, komunikatif
3 Kegiatan Penutup
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya, yaitu mengenai kejenuhan ikatan dan c primer, c
sekunder, c tersier, dan c kuartener.
Tugas terstruktur :
Menjelaskan kekhasan atom karbon. Tugas Mandiri
:
Membaca materi berikutnya mengenai senyawa atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner.
5 menit
9. PENILAIAN
1. Tugas terstruktur 2. Ulangan Harian
Lampiran 4
10. SUMBER BELAJAR
Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas X Semester 2. Jakarta : Erlangga.
Mengetahui, Magelang, April 2014
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
......................... ....................................
NIP NIP
Lampiran 4
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN
1. IDENTITAS
Nama Sekolah : SMA N 5 MAGELANG
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas Semester : X 2
Tahun Pelajaran : 20132014
Pertemuan : 3 tiga
2. STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul.
3. KOMPETENSI DASAR
4.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa hidrokarbon
4. INDIKATOR
Kognitif 1
Produk:
a. Membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner. b. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan
2 Proses:
a. Mengolah informasi dari apersepsi yang didapat dari pemikirannya sendiri mengenai membedakan atom C primer, sekunder, tertier, kuarterner dan mengelompokkan senyawa
hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara mandiri. b. Menganalisis materi membedakan atom C primer, sekunder, tertier, kuarterner serta
mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara teliti. c. Menyimpulkan cara membedakan atom C primer, sekunder, tertier, kuarterner dan
mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara teliti dan komunikatif.
Psikomotorik
d. Keterampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok secara komunikatif dan penuh rasa tanggung jawab.
e. Keaktifan siswa bertanya, menjawab, dan mengeluarkan pendapat.
Lampiran 4
Afektif 1
Karakter
a. Mandiri b. Jujur
c. Percaya diri d. Teliti
e. Komunikatif f. Cermat
2 Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain.
c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain.
5. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif 1
Produk :
Siswa dapat membedakan dan menentukan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.
2 Proses :
Dengan melakukan kegiatan belajar mengajar membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan,
maka siswa dapat: a. Mengolah informasi dari apersepsi yang didapat dari materi membedakan atom C primer,
sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara mandiri.
b. Menganalisis materi membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara teliti.
Lampiran 4
Psikomotorik
a. Keterampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok secara komunikatif dan penuh rasa tanggung jawab.
b. Keaktifan siswa bertanya, menjawab, dan mengeluarkan pendapat.
Afektif 1
Karakter
a. Mandiri b. Jujur
c. Percaya diri d. Teliti
e. Komunikatif f. Cermat
2 Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain.
c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain
6. ALOKASI WAKTU
2x45 menit
7. METODE PENDEKATAN PEMBELAJARAN
a. Metode : Inside outside circle berbasis problem solving
b. Media : papan tulis
8. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Awal
Apersepsi
Guru memberi salam dan mengecek kehadiran siswa lalu mengkondisikan siswa dalam model pembelajaran inside outside
5 menit
Lampiran 4
circle berbasis problem solving sebagai berikut : Separuh siswa duduk pada lingkaran meja bagian dalam dan
separuh siswa lainnya duduk pada lingkaran meja bagian luar sehingga semua siswa duduk berpasang-pasangan.posisi
inside outside circle Guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan memberikan
pertanyaan sebagai berikut : Dalam beberapa iklan minyak goreng di TV yang kita sering
saksikan, kita sering mendengar kata minyak goreng jenuh dan tak jenuh. Adakah diantara kalian yang tahu manakah minyak
yang lebih sehat? Apa bedanya? rasa ingin tahu
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
1 Dalam beberapa iklan minyak goreng di TV yang kita sering
saksikan, kita sering mendengar kata minyak goreng jenuh dan tak jenuh. Adakah diantara kalian yang tahu manakah minyak
yang lebih sehat? Apa bedanya? 2
Mengapa minyak jika digoreng 2 kali akan menyebabkan gangguan kesehatan?
3 Guru memberi persoalan mengenai materi penentuan atom C primer, sekunder, tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai
karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh yang akan di jawab siswa pada selembar kertas.
Persoalan : Tentukan atom C primer , sekunder dan, tersier, kuartenernya
a.
70 menit
Lampiran 4
b.
c. Propana atau sering disebut dengan
LPG merupakan bahan bakar yang digunakan para ibu rumah tangga untuk memasak. Termasuk kedalam rantai
jenuh atau tidak jenuhkah propanaLPG ? d. Etena CH
2
=CH
2
merupakan bahan baku pembuatan plastik yang sering kita gunakan sehari-hari. Termasuk
kedalam rantai jenuh atau tidak jenuhkan etena ? e. Etuna CH = CH yang sering kita dengar dalam
kehidupan sehari-hari adalah gas karbit dihasilkan dari batu karbit yang direaksikan dengan air. Gas karbit yang
dipanaskan dalam suhu yang sangat tinggi dapat digunakan untuk industri pengelasan. Termasuk
kedalam rantai jenuh atau tidak jenuhkan etuna ? 4 Siswa memahami dengan seksama perosalan yang diberikan
guru.
Elaborasi
1 Siswa mengidentifikasi apa itu atom C primer, sekunder,
tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh lalu mengkajinya melalui
sumber buku yang didapat dari perpustakaan sekolah sehingga dapat menemukan manakah teori yang paling tepat
mengenai atom C primer, sekunder, tersier. problem solving 2
Siswa bertukar informasi dengan pasangannya mengenai atom C primer, sekunder, tersier dan pengelompokan jenis
ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh untuk menyelesaikan persoalan dari guru.
Lampiran 4
3 Selang waktu 10 menit para siswa duduk berputar searah
jarum jam sehingga mendapatkan pasangan yang baru untuk bertukar informasi.
4 Siswa mengumpulkan hasil jawaban diskusinya pada guru.
5 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang atom C primer,
sekunder, tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh. rasa ingin tahu,
gemar membaca
Konfirmasi
1 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya 2 Guru menjelaskan dan menyimpulkan point-point penting
yang benar-benar harus siswa pahami untuk dapat mempelajari atom C primer, sekunder, tersier dan
pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh. Menghargai prestasi, komunikatif
3 Kegiatan Penutup
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya mengenai senyawa alkana beserta tata nama senyawa
alkana.
15 menit
9. PENILAIAN
Tugas terstruktur 10.
SUMBER BELAJAR
Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas X Semester 2. Jakarta : Erlangga. Supardi, KI. Luhbandjono G. 2006. Kimia Dasar II. Semarang: Unnes Press
Mengetahui, Magelang, April 2014
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
......................... ....................................
NIP. NIP
Lampiran 4
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN
1. IDENTITAS
Nama Sekolah : SMA N 5 MAGELANG
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas Semester : X 2
Tahun Pelajaran : 20132014
Pertemuan : 4 empat
2. STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul.
3. KOMPETENSI DASAR
4.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa.
4. INDIKATOR
Kognitif 2
Produk: a. Memberi nama senyawa alkana, alkena, alkuna
b. Menyimpulkan hubungan titik didih dengan massa molekul relatif strukturnya 3
