1. Home
  2. Lainnya

Daya Pembeda Soal Analisis Indeks kesukaran

51

3.5.2 Daya Pembeda Soal

Daya pembeda dihitung dengan menggunakan rumus: B A B B A A P P J B J B D − = − = Keterangan: J = jumlah peserta tes A J = banyaknya peserta kelompok atas B J = banyaknya peserta kelompok bawah A B = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar. B B = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar. Klasifikasi daya pembeda disajikan pada tabel 3.4 berikut. Tabel 3.4. Kriteria Daya Pembeda. Inteval Kriteria 0,00 D ≤ 0,20 0,20 D ≤0,40 0,40 D ≤ 0,70 0,70 D ≤ 1,00 D = negatif, jelek poor cukup satisfactory baik good sangat baik excellent semuanya tidak baik. Jadi semua butir soal yang mempunyai D negatif sebaiknya dibuang saja Arikunto, 2005: 218 Hasil analisis uji coba soal pada daya beda soal dapat dilihat pada tabel 3.5. Arikunto, 2005: 212 52 Tabel 3.5 Kriteria Daya Beda Soal Uji Coba No. Kriteria Nomor Soal Jumlah 1. Tidak Baik - - 2. Jelek 6, 11, 16, 22, 25, 26, 41, 44, 45 9 3. Cukup 1, 4, 5, 7, 8, 9, 12, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 28, 29, 31, 32, 34, 37, 38, 40, 43, 46, 47, 48, 49, 50 28 4. Baik 2, 10, 13, 15, 23, 27, 30, 33, 35, 36, 42 11 5. Sangat Baik 3, 39 2 Perhitungan daya pembeda soal selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12.

3.5.3 Analisis Indeks kesukaran

Rumus yang digunakan untuk mengetahui tingkat kesukaran butir soal adalah sebagai berikut: JS JB P = Keterangan : P = indeks kesukaran JB = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul JS = jumlah seluruh siswa peserta tes Menurut ketentuan, indeks kesukaran diklasifikan seperti ditunjukkan pada tabel 3.6 Tabel 3. 6. Kriteria Indeks Kesukaran Interval Kriteria 0,00 P ≤ 0,30 0,30 P ≤ 0,70 0,70 P ≤ 1,00 Sukar Sedang Mudah Arikunto, 2005: 210 Arikunto, 2005: 210 53 Tabel 3.7 Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba No. Kriteria Nomor Soal Jumlah 1. Sukar 8, 9, 11, 22, 24, 25, 29 7 2. Sedang 1, 5, 10, 13, 17, 20, 23, 26, 30, 31, 32, 33, 37, 38, 42, 43, 44, 45, 49 19 3. Mudah 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 27, 28, 34, 35, 36, 39, 40,41, 46, 47, 48, 50 24 Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 13.

3.5.4 Reliabilitas

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 22

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 22

PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS PRAKTIKUN TERHADAP HASIL BELAJAR SIWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 17

PENGARUH PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI KELAS XI SMA.

0 1 16

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

1 2 28

PENGARUH PENILAIAN FORMATIF DENGAN FEEDBACK TERHADAP PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

3 8 38

Pengaruh Pembelajaran Learning Cycle (Lc) dengan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa SMA Muhammadiyah Gubug.

0 0 1

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART-INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 2

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

3 17 14

PENGARUH PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

0 1 12