22
salah satu ciri orang kreatif, dan dari rasa ingin tahu tersebut akan menimbulkan ciri-ciri orang kreatif yang lain, misalnya: bertanya, mengungkapkan gagasan,
muncul gagasan inovatif, mencari penyelesaian masalah sendiri serta dapat melihat masalah dari berbagai sudut.
2.5.1 Komponen Inkuiri
Aplikasi pembelajaran dengan inkuiri sangat beragam, tergantung dari situasi dan kondisi sekolah, namun secara garis besar terdapat lima komponen
pembelajaran dengan pendekatan inkuiri, yaitu sebagai berikut: 1
Question Pembelajaran biasanya dimulai dengan pertanyaan-pertanyaan yang dapat
memancing rasa ingin tahu siswa. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya, yang dimaksudkan sebagai pengarah kepertanyaan selanjutnya yang lebih
menantang. 2
Student Engangement Dalam metode Inkuiri keaktifan siswa merupakan suatu keharusan dan peran
guru adalah sebagai fasilitator. 3
Cooperatif Interaction Dalam pembelajaran ini siswa dibentuk dalam kelompok dan diberi suatu
masalah. Siswa berinteraksi dengan temanya untuk mendiskusikan berbagai gagasan, siswa bukan sedang berkompetensi. Jawaban siswa akan beragam,
mungkin saja semua jawaban benar.
23
4 Performance Evaluation
Siswa diminta untuk presentasi dari jawabanya dalam menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru yang dikerjakan secara berkelompok
5 Variety of Resources
Dalam memecahkan masalah siswa dapat menggunakan berbagai sumber, misalnya buku teks, website, televisi, video poster, wawancara dengan ahli
dan lain sebagainya Garton, 2005.
2.5.2 Jenis dan Tingkatan Inkuiri
Menurut Susanto dalam Yani 2008 ada berbagai tingkatan inkuiri mulai dari yang sederhana sampai yang ideal. tingkatan inkuiri tersebut dilihatkan dalam
tabel 2.1.
24
Tabel 2.1 Jenis dan Tingkatan Inkuiri
Si i
A. Dibimbing penuh dalam tahap pendek.
kesimpulan sudah ditetapkan lebih dulu.
Kesimpulan
B. Dibimbing penuh dalam
memformulasikan dan mendefinisikan masalah.
Kesimpulan C.
Diberi beberapa pertolongan dalam memformulasikan dan mendefinisikan
masalah. Dibantu dalam
penyelidikan pemecahan
masalah. Kesimpulan tidak
ditetapkan sebelumnya.
D. Tidak diberi pertolongan dalam
memformulasikan masalah dan mendefinisikan masalah.
E. Dibimbing penuh dalam
memformulasikan masalah dan mendefinisikan masalah.
Kesimpulan F.
Diberi beberapa pertolongan dalam memeformulasikan masalah dan
mendefinisikan masalah. Tidak diberi
pertolongan dalam penyelidikan
pemecahan masalah
G. Tidak diberi pertolongan pada tahap
apapun. Kesimpulan
Tingkatan inkuiri yang dipilih dalam penelitian ini adalah tipe C, yaitu siswa diberi beberapa pertolongan dalam memformulasikan dan mendefinisikan
masalah kemudian dibantu dalam penyelidikan masalah. Kesimpulan tidak ditetapkan sebelumnya, akan tetapi kesimpulan diambil pada tahap selanjutnya.
2.6 PAKEM Pembelajaran, Aktif, kreatif, Efektif,
