1. Home
  2. Lainnya

Uji Normalitas Uji Homogenitas

134 pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Ha: μ 1 μ 2 μ 3 :terdapatperbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan siswa yang berkategori baik yang pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Hipotesis Ketiga Ho:μ 1 = μ 2 = μ 3 :tidak ada perbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan siswa yang berkategori kurang baik yang pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Ha: μ 1 μ 2 μ 3 :terdapatperbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan siswa yang berkategori kurang baik yang pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Hipotesis Keempat Ho:μ 1 = μ 2 = μ 3 :tidak ada perbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan guru yang berkategori baik yang 135 pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Ha: μ 1 μ 2 μ 3 :terdapatperbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan guru yang berkategori baik yang pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Hipotesis Kelima Ho:μ 1 = μ 2 = μ 3 :tidak ada perbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan guru yang berkategori kurang baik yang pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Ha: μ 1 μ 2 μ 3 :terdapatperbedaan keterampilan sosial dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi siswa dengan guru yang berkategori kurang baik yang pembelajarannya menggunakan metode brainstormingdan diskusi. Hipotesis Keenam Ho:μ 1 = μ 2 = μ 3 = μ 4 :tidak ada interaksi antara metode brainstorming dan diskusi terhadap keterampilan sosial siswa dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari 136 interaksi antar siswa dan interaksi antara siswa dengan guru yang berkategori baik dan kurang baik. Ha: μ 1  μ 2  μ 3  μ 4 :terdapat interaksi antara metode brainstorming dan diskusi terhadap keterampilan sosial siswa dengan memperhatikan lingkungan belajar siswa dilihat dari interaksi antar siswa dan interaksi antara siswa dengan guru yang berkategori baik dan kurang baik. Hipotesis Ketujuh Ho:μ 1 = μ 2 :tidak ada perbedaan efektivitas keterampilan sosial yang pembelajarannnya menggunakan metode brainstorming dan diskusi. Ha: μ 1  μ 2 :terdapat perbedaan efektivitas keterampilan sosial yang pembelajarannnya menggunakan metode brainstorming dan diskusi. Adapun kriteria pengujian hipotesis adalah sebagai berikut. Tolak Ho apabila F hitung F tabel ; t hitung t tabel Terima Ho apabila F hitung F tabel ; t hitung t tabel Hipotesis 1 dan 6 diuji menggunakan rumus analisis varian dua jalan sedangkan hipotesis 2,3,4,5 dan 7 menggunakan rumus t-test dua sampel independen separated varian.

Dokumen yang terkait

Peningkatan hasil belajar siswa dengan metode diskusi pada mata pelajaran IPS di kelas V MI Ta’lim Mubtadi I Kota Tangerang

0 12 121

EFEKTIVITAS PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN OBSERVASI DAN PENGUASAAN KONSEP KOLOID SISWA XI IPA SMA PERSADA BANDAR LAMPUNG (Kuasi Eksperimen pada kelas XI IPA SMA Persada Bandar Lampung TP 2011-2012)

0 5 49

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN SIKAP SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn TERHADAP KESIAPAN BELAJAR SISWA KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 BANDAR LAMPUNG

1 21 108

PENGARUH METODE LATIHAN KELINCAHAN DAN KOORDINASI MATA TANGAN TERHADAP KETERAMPILAN GERAK DASAR MENGGIRING DALAM BOLATANGAN PADA SISWA KELAS XI SMA PERSADA BANDAR LAMPUNG

3 27 67

PENGGUNAAN METODE DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR TAHUN PELAJARAN 2013/2014

20 71 72

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 11 79

IMPLEMENTASI METODE DISKUSI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN Implementasi Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di Man 2 Surakarta Tahun

0 3 16

IMPLEMENTASI METODE DISKUSI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN Implementasi Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di Man 2 Surakarta Tahun

0 1 14

TAPPDF.COM PDF DOWNLOAD METODE DISKUSI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA ... 1 SM

0 4 6

BAB II METODE BRAINSTORMING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH A. DESKRIPSI PUSTAKA 1. Metode Brainstorming a. Pengertian - IMPLEMENTASI METODE BRAINSTORMING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA PADA MATA PELAJA

0 0 23