pengetahuan, konsep, pendapat, persepsi atau evaluasi berkenaan dengan fokus masalah atau variabel-variabel yang dikaji dalam penelitian. Dalam penelitian
ini peneliti bertanya langsung pada guru dan siswa dalam kaitannya pengukuran persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn.
3.5.3 Observasi
Observasi dilakukan oleh peneliti dengan cara pengamatan dan pencatatan mengenai pelaksanaan pembelajaran di kelas Hadi dalam Sugiyono, 2015:
203-204. Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantara yang
terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan guna untuk mengetahi kondisi di dalam tempat penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan
observasi terhadap proses pembelajaran kelompok siswa.
3.5.4 Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlaku, bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya dari seseorang Sugiyono, 2008:
340. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan rekaman suara mengenai beberapa siswa yang bersangkutan. Hal ini dimaksudkan supaya data yang
diperoleh melalui rekaman suara dapat dipercaya dan mendukung informasi yang dibutuhkan peneliti. Hasil observasi dan pengamatan akan lebih dipercaya
apabila didukung dengan adanya dokumentasi.
3.6 Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto 2000:134, instrumen pengumpulan data adalah alat bantu
yang dipilih
dan digunakan
oleh peneliti
dalam kegiatannya
mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. Alat ukur digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner persepsi dan
sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn. Kuesioner merupakan alat pengumpulan data yang tertulis kepada responden untuk dijawab sugiyono,
2010:199. Kuesioner yang digunakan oleh peneliti terdiri atas 6 indikator yang
kemudian dijabarkan dalam beberapa pernyataan atau indikator pengukuran persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn. Berikut ini adalah kisi-kisi
dari kuesioner yang digunakan peneliti :
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi
No Variabel
Pembagian Indikator
1 Persepsi siswa
terhadap model pembelajaran
Problem Based Learning
PBL Persepsi tentang materi, media, dan sarana
pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap
Mengerti Persepsi
tentang langkah-langkah
pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap
Mengerti Persepsi
tentang langkah-langkah
pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap
Mengerti
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuesioner Sikap
No Variabel
Pembagian Indikator
1
Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn
Sikap sebelum mengikuti pelajaran Kognitif
Afektif Konatif
Sikap saat mengikuti pelajaran Kognitif
Afektif Konatif
Sikap setelah mengikuti pelajaran Kognitif
Afektif Konatif
Kemudian keenam
indikator tersebut
dijabarkan menjadi beberapa pertanyaan atau deskriptor yang disusun oleh peneliti bersama dengan peneliti
lain yang melakukan penelitian payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang
fenomenal sosial Sugiyono 2010:134. Skala Likert disusun dalam bentuk suatu pertanyaan dan diikuti oleh pilihan respon yang menunjukan suatu tingkatan.
Cara pengisian angket tersebut adalah dengan memberikan tanda checklist √ atau tanda silang x pada pernyataan yang sesuai dengan kondisi subyek. Pada
setiap item disediakan alternaif jawaban yaitu “Sangat Setuju” SS, “Setuju” S,
“Tidak Memiliki Pendapat”, “Tidak Setuju” TS, “Sangat Tidak Setuju” STS. Adapun nilai setiap alternatif jawaban masing- masing :
a. Item-item positif vorable dengan nilaiskor : 1 Sangat Setuju SS
: Skor 5 2 Setuju S
: Skor 4 3 Tidak mempunyai pendapat : Skor 3
4 Tidak Setuju TS : Skor 2
5 Sangat Tidak Setuju STS : Skor 1
b. Item-item negatif unvorable dengan nilaiskor : 1 Sangat Setuju SS
: Skor 1 2 Setuju S
: Skor 2 3 Tidak memiliki pendapat
: Skor 3 4 Tidak Setuju TS
: Skor 4 5 Sangat Tidak Setuju STS
: Skor 5 Kemudian pada skala Likert ini dilakukan modifikasi yaitu peneliti hanya
membuat empat skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dengan tujuan untuk menghindari jawaban dari responden yang tidak mempunyai pendapat atau netral, pada jawaban netral memiliki skor 3. Jadi
kuesioner yang digunakan adalah jenis kuesioner berstruktur atau tertutup. Cara mengisi kuesioner ini yaitu responden hanya perlu memeberikan tanda centang
√ pada kolom sesuai dengan pilihannya. Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
1 Sanggat Setuju SS : Skor 4
2 Setuju S : Skor 3
3 Tidak Setuju TS : Skor 2
4 Sanggat Tidak Setuju STS : Skor 1 Pernyataan unfarvorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
1 Sanggat Setuju SS : Skor 1
2 Setuju S : Skor 2
3 Tidak Setuju TS : Skor 3
4 Sanggat Tidak Setuju STS : Skor 4 Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada
responden:
Tabel 3.4 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Persepsi Siswa Tentang Model Pembelajaran Problem Based Learning PBL
1. Persepsi terhadap penggunaan media dan sarana pembelajaran dalam materi pembelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Menyerap
Saya menerima
penjelasan tentang materi yang akan
dipelajari dalam
mata pelajaran PKn
Saya mengabaikan penjelasan tentang
materi yang akan
dipelajari dalam mata pelajaran PKn
2 Setelah
mengamati media
yang digunakan saya bertanya jika ada informasi yang belum
jelas Saya tidak mengamati media
yang digunakan dalam mata pelajaran PKn
3 Materi dalam mata pelajaran
PKn mudah dipahami Materi dalam mata pelajaran
PKn sukar dipahami 4
Mengerti Media
pembelajaran dapat membuat tugas saya cepat
selesai Media pembelajaran membuat
tugas saya selesai dalam waktu yang lama
5 Saya
menggunakan media
pembelajaran yang
telah disediakan
untuk mencari
informasi yang dibutuhkan Penggunaan
media pembelajaran menghambat saya
untuk mencari informasi yang dibutuhkan
2. Persepsi terhadap langkah- langkah kegiatan pembelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1
Menyerap Saya mendengarkan tujuan
pembelajaran yang
akan dipelajari
dalam mata
pelajaran PKn Saya
lupa dengan
tujuan pembelajaran
yang akan
dipelajari dalam mata pelajaran PKn
2 Saya
mampu membuat
kesimpulan dari pembelajaran PKn
Saya kesulitan
membuat kesimpulan dari pembelajaran
PKn 3
Saya menyampaikan
hasil pembelajaran yang didapatkan
di depan kelas Saya
menolak untuk
menyampaikan hasil
pembelajaran yang didapatkan di depan kelas
4
Mengerti Saya mencoba menemukan
manfaat pembelajaran PKN Saya
merasa kesulitan
menemukan manfaat
pembelajaran PKN 5
Saya memiliki rasa tanggung jawab dalam melakukan tugas
kelompok Saya menolak untuk melakukan
tugas kelompok 6
Saya bisa menemukan inti pembelajaran sendiri
Saya merasa sukar menemukan inti pembelajaran
3. Persepsi terhadap interaksi dalam pembelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1
Menyerap Saya dapat mengembangkan
pengetahuan yang didapatkan kepada teman
Saya mengalami
hambatan dalam
mengembangkan pengetahuan yang didapat
2 Saya menyadari pentingnya
bekerja sama dalam mencari pengetahuan
Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja sama dengan
teman saat berdiskusi 3
Saya dapat membantu teman dengan
cara mengajarkan
tentang penggunaan media pembelajaran
Saya mengajarkan
kepada teman
tanpa menggunakan
media pembelajaran
4 Saya
dapat bekerjasama
dengan kelompok
untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar
Saya malas bekerjas ama dengan kelompok untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar
5 Saya senang dapat berinteraksi
dengan teman sekelompok Saya
sungkan berinteraksi
dengan teman sekelompok 6
Mengerti Saya dapat membantu teman
yang kesulitan dalam belajar Saya menjauhi teman yang
kesulitan dalam belajar 7
Saya dapat bekerja kelompok bersama teman
Saya mengalami
kesulitan dalam
bekerja kelompok
bersama teman 8
Saya ikut
terlibat dalam
diskusi saat pembelajaran Saya hanya mengikuti pendapat
teman dalam
diskusi saat
pembelajaran
Tabel 3.5 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran PKn
4. Sikap terhadap mata pelajaran PKn sebelum mengikuti pelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Saya memperhatikan terhadap mata pelajaran PKn.
Saya malas
memperhatikan mata pelajaran PKn.
2 Saya
segera memberikan
perhatian terhadap
mata pelajaran PKn.
Saya kurang
memberikan perhatian
terhadap mata
pelajaran PKn. 3
Afektif Saya
tertarik mengikuti
pelajaran PKn. Saya malas mengikuti pelajaran
PKn. 4
Saya rajin masuk sekolah saat akan belajar PKn.
Saya bolos sekolah saat akan belajar PKn.
5 Saya senang saat akan belajar
PKn. Saya tidak senang saat akan
belajar PKn. 6
Konatif Saya aktif menyiapkan buku
PKn Saya tidak menyiapkan buku
PKn 7
Saya perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn.
Saya tidak perlu perisapan dalam
mengikuti pelajaran
PKn.
5. Sikap terhadap mata pelajaran PKn pada waktu mengikuti pelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Mata Pelajaran PKn membuat ilmu
pengetahuan saya
berkembang. Mata
pelajaran PKn tidak
berpengaruh bagi kehidupan saya.
2 Saya mendapatkan manfaat
pembelajaran yang
akan dipelajari
dalam mata
pelajaran PKn. Saya
tidak mendapatkan
manfaat pembelajaran
yang akan dipelajari dalam mata
pelajaran PKn. 3
Afektif Saya bersemangat dalam Saya kesulitan dalam mengikuti
mengikuti pembelajaran PKn. pembelajaran PKn.
4 Bagi saya pembelajaran PKn
itu menyenangkan. Bagi saya pembelajaran PKn itu
sulit. 5
Konatif Saya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn.
Saya mendengarkan dengan tidak sungguh-sungguh saat
belajar mata pelajaran PKn.
6. Sikap terhadap mata pelajaran PKn setelah mengikuti pelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Saya dapat
menggunakan pengetahuan yang didapatkan
dalam kegiatan sehari-hari. Saya
dapat menggunakan
pengetahuan yang didapatkan terbatas di lingkungan rumah.
2 Afektif
Saya memberikan
contoh sikap
tindakan setelah
mempelajari ilmu
pengetahuan. Saya
kesulitan memberikan
contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan.
3 Saya mengetahui sikap apa
yang ingin saya kembangkan setelah
mengikuti pembelajaran.
Saya tidak mengetahui sikap yang
ingin dikembangkan
setelah mengikuti
pembelajaran. 4
Konatif Setelah
mendapatkan pengetahuan,
saya menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah mendapatkan
pengetahuan, saya
tidak menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
5 Saya berperilaku baik setelah
mempelajari pembelajaran
Pkn. Saya
mengalami hambatan
mengembangkan perilaku
setelah mempelajari Pkn.
Berikut ini adalah sebaran item yang digunakan dalam uji coba kuesioner persepsi siswa tentang model pembelajaran Problem Based Learning :
Tabel 3.6 Sebaran Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa Tentang Model Pembelajaran Problem Based Learning PBL
Pembagian Variabel Indiaktor
Ahli Pernyataan
farvorable Pernyataan
unfarvorable Jumlah
pernyataan farvorable
Jumlah pernyataan
unfarvorable Total
Persepsi tentang
materi, media, dan sarana
pelajaran dalam pembelajaran
PKn Menyerap
1, 2, 3 8, 9, 10,
7 7
14 Mengerti
4, 5, 6, 7 11, 12, 13, 14
Persepsi tentang
langkah-langkah pelajaran
dalam pembelajaran PKn
Menyerap 15, 16
20, 21 5
5 10
Mengerti 17, 18, 19
22, 23,24 Persepsi
tentang Menyerap
25, 26 30, 31, 32
5 5
10
interaksi dalam
pembelajaran PKn Mengerti
27, 28, 29 33, 34, 38
Langkah selanjutnya adalah dengan uji coba kuesioner sikap terhadap mata pelajaran PKn. Berikut ini merupakan sebaran item sikap siswa terhadap mata
pelajaran PKn :
Tabel 3.7 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran PKn
Pembagian Variabel Indikator
Ahli Pernyataan
farvorable Pernyataan
unfarvorable Jumlah
pernyataan farvorable
Jumlah pernyataan
unfarvorable Total
Sikap siswa sebelum
pembelajaran Kognitif
1, 2 7, 8
6 6
12 Afektif
3 ,4 9, 10
Konatif 5, 6
11, 12 Sikap siswa saat
pembelajaran Kognitif
13, 14 19, 20,
6 6
12 Afektif
15, 16 21,22
Konatif 17, 18
23, 24 Sikap siswa setelah
pembelajaran Kognitif
25, 26 31, 32
6 8
14 Afektif
27, 28 33, 34, 35
Konatif 29, 30
36, 37, 38
3.7 Uji Coba Instrumen
