Berfokus pada keterkaitan antar disiplin. Meskipun

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 17 1 Orientasi siswa pada masalah Siswa perlu memahami bahwa tujuan pengajaran berbasis masalah adalah tidak untuk memperoleh informasi baru dalam jumlah besar, tetapi untuk melakukan penyelidikan terhadap masalah-masalah penting dan untuk menjadi pembelajar yang mandiri. Cara yang baik dalam menyajikan masalah untuk suatu materi pelajaran dalam pembelajaran berbasis masalah adalah dengan menggunakan kejadian yang mencengangkan dan menimbulkan misteri sehingga membangkitkan minat dan keinginan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar Pada model pembelajaran berbasis masalah dibutuhkan pengembangan keterampilan kerjasama diantara siswa dan saling membantu untuk menyelidiki masalah secara bersama. Berkenaan dengan hal tersebut siswa memerlukan bantuan guru untuk merencanakan penyelidikan dan tugas-tugas pelaporan. Pengorganisasian siswa ke dalam kelompok belajar kooperatif berlaku juga dalam mengorganisasikan siswa kedalam kelompok pembelajaran berbasis masalah. 3 Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok Guru membantu siswa dalam mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, siswa diberi pertanyaan yang membuat mereka berpikir tentang suatu masalah dan jenis informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah tersebut. Siswa diajarkan untuk menjadi penyelidik yang aktif dan dapat menggunakan metode yang sesuai untuk masalah yang dihadapinya, siswa juga perlu diajarkan apa dan bagaimana etika penyelidikan yang benar. Guru mendorong pertukaran ide atau gagasan secara bebas dan menerima sepenuhnya gagasan-gagasan tersebut merupakan hal yang sangat penting dalam tahap penyelidikan dalam rangka pengajaran berdasarkan masalah. Selama dalam tahap penyelidikan guru memberikan bantuan yang dibutuhkan siswa tanpa mengganggu aktifitas siswa. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 18 Puncak proyek-proyek pengajaran berdasarkan pemecahan masalah adalah penciptaan dan peragaan artefak seperti laporan, poster, model-model fisik, dan video tape. 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karyalaporan Pada tahap ini guru membantu siswa dalam menyiapkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah yang diperoleh siswa. Siswa dapat menyajikan hasil karyanya dalam berbagai bentuk misalnya, berupa laporan, video ataupun model peraga yang dapat digunakan. Guru juga membantu siswa dalam berbagai tugas dengan teman- temanya. 5 Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah Tugas guru pada tahap akhir pembelajaran berbasis masalah adalah membantu siswa menganalisis dan mengevaluasi proses berpikir mereka sendiri, dan keterampilan penyelidikan yang mereka gunakan. Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atau mengevaluasi terhadap proses-proses yang mereka telah gunakan dalam memecahkan masalah.

C. Perangkat Pembelajaran Matematika

Perangkat pembelajaran adalah sekumpulan media atau sarana yang digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas 15 . Perangkat pembelajaran adalah perangkat pembelajaran yang dipelukan dalam proses pembelajaran dapat berupa: silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, Lembar Kegiatan Siswa LKS, Tes Hasil Belajar THB, media pembelajaran, serta buku ajar siswa. pada peneltian ini, perangkat pembelajaran yang dikembangkan dibatasi hanya pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, Lembar Kerja Siswa, dan buku siswa. 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Penyusunan RPP terdapat beberapa langkah atau rambu- rambu yang termuat dalam Permendikbud No. 22 tahun 2016. 15 Irfan Dani, “Pengertian Perangkat Pembelajaran”, diakses dari http:pustaka.pandani.web.id201303pengertian-perangkat-pembelajaran.html?m=1, pada tanggal 19 Desember 2016.