35 diorama dalam ukuran yang besar sehingga dapat diamati oleh seisi kelas. Untuk
perawatannya yang rumit, diorama dapat dibuat model tertutup sehingga tidak mudah kotor.
Media diorama memang memiliki banyak manfaat dan kelebihan. Namun, masih ada yang harus diperhatikan, terutama dalam pembuatannya. Hujair AH
Sanaky 20013: 135 mengemukakan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan media diorama yaitu:
a. Diorama sebaiknya tidak terlalu ramai tetapi jelas sasarannya atau tujuannya dan memiliki daya tarik.
b. Diorama harus dikaitkan dengan pelajaran yang sedang dijelaskan. Media diorama dalam penelitian ini, bentuknya menyerupai diorama yang
menunjukkan suatu pemandangan tentang berbagai jenis ekosistem yang ada di bumi. Di dalam diorama, terdapat komponen-komponen yang sekaligus
menjelaskan komponen pembangun ekosistem. Keseimbangan ekosistempun dapat dijelaskan dengan media diorama ini. Tujuan penggunaan media diorama
ini, tidak jauh berbeda dengan tujuan penggunaan media. Namun dalam penelitian ini, penggunaan media diorama terutama bertujuan untuk memberikan pengaruh
terhadap hasil belajar siswa.
4. Penggunaan Media Diorama dalam pembelajaran IPA tentang Ekosistem
Penggunaan media secara umum dijelaskan oleh Basuki Wibawa dan Farida Mukti 1993. 79-80 sebagai berikut:
a. Persiapan Langkah ini dilakukan sebelum menggunakan media. Hal yang perlu
diperhatikan agar penggunaan media dapat dipersiapkan dengan baik, yaitu:
36 1 Pelajari buku petunjuk atau bahan penyerta siaran yang sediakan, kemudian
diikuti petunjuk di dalamnya. 2 Siapkan peralatan yang diperlukan untuk menggunakan media yang dimaksud.
3 Tetapkan media tersebut digunakan secara individual ataukah kelompok. 4 Mengatur tatanan agar siswa mendapat pesan-pesan pengajarannya dengan
baik. b. Pelaksanaan
Satu hal yang perlu diperhatikan selama menggunakan media pengajaran yaitu hindari kejadian-kejadian yang dapat mengganggu ketenangan, perhatian,
dan konsentrasi peserta. c. Tindak lanjut
Kegiatan ini bertujuan untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan melalui media tersebut. Selain itu, langkah ini juga
dimaksudkan untuk melihat tercapai atau tidaknya tujuan yang telah ditetapkan. Kegiatan ini umumnya ditandai dengan kegiatan diskusi, tes, percobaan,
observasi, latihan, remediasi dan pengayaan. Penggunaan media dalam pembelajaran IPA seperti dijelaskan oleh Wasih
Djojosoediro http:pjjpgsd.unesa.ac.id bahwa dalam belajar IPA alat atau media digunakan terutama untuk membantu pengamatan. Pengamatanlah yang menjadi
kegiatan utama pembelajaran IPA tentang ekosistem dengan menggunakan media diorama. Berikut langkah penggunaan media diorama dalam pembelajaran IPA
tentang ekosistem dengan mengacu pada prosedur penggunaan media secara umum:
37 1. Persiapan
Kegiatan persiapan diisi dengan menyiapkan media beserta Lembar Kerja Siswa yang akan digunakan siswa. Lalu menetapkan bahwa media tersebut
digunakan secara klasikal dan kelompok-kelompok kecil. Ketika penggunaan media digunakan secara klasikal, posisi siswa disiapkan berjajar seperti biasanya
karena diorama dapat dilihat hingga bagian belakang kelas, sedangkan ketika media digunakan secara kelompok, posisi siswa duduk melingkar dalam satu
kelompok. 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran IPA tentang ekosistem dengan menggunakan media diorama dilaksanakan dengan miminta siswa untuk mengamati beberapa
diorama yang telah disediakan guru lalu hasil pengamatan yang telah di dapat dituliskan ke dalam Lembar Kerja Siswa yang telah disediakan. Berikut rincian
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan diorama: a. Pada perlakuan pertama, siswa mengumpulkan data tentang komponen-
komponen ekosistem yang ada di dalam diorama serta mengklasifikasikannya. Komponen yang dikumpulkan berupa komonen biotik dan abiotik.
b. Pada perlakuan kedua, siswa mengumpulkan data tentang jenis-jenis ekosistem dengan membedakan beberapa diorama yang telah disediakan.
c. Pada perlakuan ketiga, siswa mengumpulkan data tentang berbagai faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem dengan mengamati beberapa
contoh pada diorama. d. Pada perlakuan empat atau terakhir, siswa mengumpulkan data tentang
berbagai kemungkinan rantai makanan dan jarring-jaring makanan yang
38 mungkin akan terbentuk oleh beberapa komponen ekosistem yang ada dalam
diorama. 3. Tindak lanjut
Untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan serta keberhasilan pembelajaran melalui media diorama, siswa diberi
tes formatif pada setiap perlakuan dan post-test pada akhir pembelajaran tentang ekosistem.
G. Penelitian yang Relevan
