33 Dari penelitian yang dilakukan oleh Yudianto 2011 terdapat kesamaan
pada objek penelitian yakni siswa sekolah dasar. Dari beberapa penelitian terdahulu yang telah disebutkan di atas,
menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dijadikan landasan bagi
peneliti untuk meneliti keefektifan pembelajaran kooperatif tipe TGT untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V.
2.3 Kerangka Berpikir
Pembelajaran materi IPA dalam pelaksanaannya menitikberatkan pada siswa untuk dapat menerapkan pembelajaran sebagai proses, produk, dan
prosedur. Pembelajaran akan lebih bermakna apabila siswa dapat menerapkan hal- hal tersebut dalam pembelajaran mereka dan mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari. Guru mempunyai peran penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru yaitu dengan
melakukan proses pembelajaran dengan sebaik-baiknya serta secara bijak memilih strategi pembelajaran, sehingga materi yang disampaikan dapat terserap secara
optimal oleh siswa. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan pembelajaran yaitu dengan memilih model yang tepat sesuai dengan materi yang
akan diberikan kepada siswa.
Model pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik siswa dan materi yang akan diajarkan.
Model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi IPA. Model ini memberikan kesempatan lebih kepada
siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Dalam TGT terdapat unsur
34 permainan, pertandingan, dan kerja kelompok. Dalam model ini juga terdapat
unsur permainan yang cocok diterapkan pada siswa berdasarkan karakteristik siswa SD pada umumnya, sehingga pembelajaran dapat lebih bermakna dan siswa
dapat lebih termotivasi serta tertarik dari awal hingga ahkir pembelajaran. Uraian di atas menjelaskan bahwa model TGT dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
yang secara otomatis akan berdampak positif terhadap peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran IPA, serta mempunyai tingkat keefektifan yang lebih baik
dalam proses belajar mengajar di kelas apabila dibandingkan dengan pembelajaran ekspositorik.
2.4 Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian yang dinyatakan dalam bentuk kalimat pernyataan. Jawaban tersebut
dikatakan sementara karena jawaban yang dikemukakan baru berdasarkan pada teori-teori yang relevan, namun belum didasarkan pada fakta empiris yang
diperoleh melalui pengumpulan data Sugiyono 2010: 96. Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir, peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut:
1 Hipotesis Nol Ho: Tidak terdapat perbedaan hasil belajar IPA siswa
kelas V antara yang menggunakan model kooperatif tipe TGT dan yang menggunakan pembelajaran konvensional, Ho : µ
1
= µ
2 .
2 Hipotesis Alternatif: Terdapat perbedaan hasil belajar IPA siswa kelas
V antara yang menggunakan model kooperatif tipe TGT dan yang menggunakan pembelajaran konvensional, Ha : µ
1
≠ µ
2 .
35
BAB 3 METEDOLOGI PENELITIAN
3.1 Desain penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan suatu metode penelitian yang digunakan untuk mencari
pengaruh dari suatu perlakuan tertentu terhadap objek dengan kondisi yang terkendalikan Sugiyono 2010: 107. Desain eksperimen yang digunakan yaitu
quasi experimental. Quasi experimental design merupakan penelitian eksperimen yang variabelnya tidak dapat dikontrol secara penuh oleh peneliti. Bentuk quasi
experimental design yang digunakan yakni non-equivalent control group design dengan desain sebagai berikut:
Keterangan: O1 dan O3 :
hasil belajar siswa sebelum diberi perlakuan model kooperatif tipe TGT.
X :
perlakuan yang diberikan. O2 : hasil belajar kelas eksperimen yang diberi perlakuan model
kooperatif tipe TGT. O
4
: hasil belajar siswa kelompok kontrol yang diberikan pembelajaran konvensional Sugiyono 2010: 116
O1 X
O
2
O3 O
4
