Benda tenggelam jika massa jenis benda lebih besar dari massa jenis zat cair . Karim, 2008: 213-224
2.5.3 Tekanan Udara
Udara yang ada di atmosfer memiliki tekanan. Tekanan udara muncul sebagai akibat berat partikel udara yang tertarik gaya gravitasi bumi. Jika gaya
tarik terhadap partikel ini hilang maka partikel udara akan terbang ke luar angkasa dan bumi tak memiliki atmosfer. Tekanan udara di suatu tempat tertentu sedikit
bervariasi menurut cuaca. Pada permukaan laut, rata –rata tekanan atmosfer adalah
. Nilai ini digunakan untuk mendefinisikan satuan tekanan lain yang sering digunakan yaitu atmosfer disingkat atm:
Giancoli, 2001: 326-329
2.6 Kerangka Berfikir
Suatu pembelajaran dengan kurikulum KTSP, menuntut guru dan siswa menciptakan suasana belajar yang berpusat pada partisipasi dan keaktifan siswa.
Siswa bukan lagi sebagai obyek, melainkan subyek yang melakukan pembelajaran melalui pengalaman
–pengalaman yang diperoleh agar dapat membangun pengetahuan dan konsep dari apa yang siswa pelajari. Guru bertugas merancang
pembelajaran yang memfasilitasi siswa untuk dapat aktif menggali informasi sebanyak
–banyaknya selama pembelajaran. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah menggunakan model pembelajaran aktif dengan strategi Three-stage
Fishbowl Decision yang dirancang agar siswa dapat belajar berdiskusi, bertukar informasi dengan temannya, dan saling bertukar pendapat yang diharapkan dapat
26
membangkitkan kemauan siswa untuk menggali potensi dan pengetahuan yang dimiliki, sehingga siswa benar
–benar mengaktifkan pikirannya untuk memperoleh pengetahuan yang diinginkan. Keikutsertaan siswa dalam pembelajaran yang
dirancang agar siswa dapat berpartisipasi aktif dalam membangun konsep fisika dengan pengalaman sendiri diharapkan meningkatkan aktivitas belajar dan hasil
belajar kognitif siswa lebih baik dibandingkan dengan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan pembelajaran yang biasa siswa lakukan.
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir Penelitian
Pembelajaran yang berpusat pada siswa student-centered, siswa sebagai subjek pembelajaran dan siswa aktif
membangun pengetahuannya sendiri.
Guru sebagai fasilitator merancang dan menerapkan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa
membangun pengetahuannya sendiri dan berpartisipasi aktif selama pembelajaran berlangsung.
1.
Siswa aktif belajar dan mendominasi pembelajaran
2. Siswa menemukan dan membangun pengetahuannya
3. Pembelajaran bersifat interaktif dan tidak monoton
Pembelajaran Aktif Active Learning
Pembelajaran dengan strategi Three-stage Fishbowl Decision dilengkapi dengan
demonstrasi dan lembar diskusi
Aktivitas belajar dan hasil belajar siswa meningkat.
27
2.7 Hipotesis
Kategori