sehingga dapat muncul kondisi yang kondusif dan ideal dalam kelas. Dengan adanya keadaan yang kondusif dan ideal siswa dapat menerima pembelajaran
dengan maksimum dan kualitas profesionalisme seorang guru sebagai pengajar dan pendidik tidak akan pernah diragukan oleh pihak manapun.
2.1.6 Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa
adalah segala
kegiatan yang
dilaksanakan siswa baik secara jasmani maupun rohani dalam proses pembelajaran. Aktivitas
siswa selama proses pembelajaran merupakan salah satu indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Diedrich dalam Hamalik, 2010:172 berpendapat
bahwa kegiatan siswa yang dapat digolongkan sebagai berikut: a
Visual activities, seperti membaca, memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain dan sebagainya. Aktivitas ini sesuai dengan
pendekatan yang akan peneliti lakukan. Hal ini ditujukan ketika siswa mengamati guru bercerita dengan boneka tangan.
b Oral activities, seperti: menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran,
mengeluarkan pendapat, mengadakan interview, diskusi, interupsi dan sebagainya. Aktivitas ini sesuai dengan pendekatan yang akan peneliti lakukan.
Hal ini ditujukan ketika membaca teks cerita dan bertanya tentang hal-hal yang kurang dipahami selama pembelajaran.
c Listening activities, seperti mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, musik,
pidato dan sebagainya. Aktivitas ini sesuai dengan pendekatan yang akan peneliti lakukan. Hal ini ditujukan ketika siswa mendengarkan penjelasan guru
untuk bercerita berbantuan boneka tangan.
d Writing activities, seperti menulis cerita, karangan, laporan, tes, angket,
menyalin, dan sebagainya. Aktivitas ini sesuai dengan pendekatan yang akan peneliti lakukan. Hal ini ditujukan ketika siswa mengerjakan evaluasi.
e Drawing activities, seperti menggambar, membuat grafik, peta diagram, pola,
dan sebagainya. f
Motor activities, seperti melakukan percobaan, membuat konstruksi, model, mereparasi, bermain, berkebun, memelihara binatang, dan sebagainya.
Aktivitas ini sesuai dengan pendekatan yang akan peneliti lakukan. Hal ini ditujukan ketika siswa terampil bercerita dengan boneka tangan.
g Mental activities, seperti menanggap, mengingat, memecahkan soal,
menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan, dan sebagainya. Aktivitas ini sesuai dengan pendekatan yang akan peneliti lakukan. Hal ini
ditujukan ketika siswa melaksanakan diskusi dengan teman sebangkunya. h
Emotional activities, seperti menaruh minat, merasa bosan, gembira, berani, tenang, gugup, dan sebagainya. Aktivitas ini sesuai dengan pendekatan yang
akan peneliti lakukan. Hal ini ditujukan ketika siswa menerima masukan dari teman dengan senang hati saat berdiskusi.
Klasifikasi aktivitas tersebut menunjukkan bahwa aktivitas di sekolah cukup kompleks dan bervariasi. Apabila berbagai macam kegiatan tersebut dapat
diciptakan di sekolah, tentu sekolah akan dinamis, tidak membosankan dan benar- benar menjadi pusat aktivitas belajar yang maksimal dan bahkan memperlancar
peranannya sebagai pusat transformasi kebudayaan. Tetapi sebaliknya, ini merupakan tantangan yang menuntut jawaban dari para guru. Kreativitas guru
mutlak diperlukan agar dapat merencanakan kegiatan siswa yang sangat bervariasi.
2.1.7 Hasil Belajar
