0,70-0,90 Antara variabel X dan Y memang terdapat korelasi yang
kuat 0,90-1,00
Antara variabel X dan Y memang terdapat korelasi yang sangat kuat dan tinggi
Adapun hasil tabulasi data dari kedua variabel tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
1. Tabulasi Korelasi
a. Variabel X Rasa Percaya Diri
Rasa percaya diri merupakan satu diantara aspek-aspek kepribadian yang penting dalam kehidupan manusia. Kebutuhan yang paling penting adalah kebutuhan akan rasa
percaya diri dan rasa superioritas Lauster, 1999: 10.
Tabel 3 Saat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat yang
ada di papan tulis, saya selalu merasa tampil berani mengemukakan pendapat saya untuk menguraikan jawaban dari papan tulis tersebut. +
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
1. SS S
RR TS
STS 13
25 4
30,95 59,52
9,52
JUMLAH 42
100
Berdasarkan tabel diatas dapat diterangkan bahwa melalui pembelajaran, dimana saat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat, baik
dalam berinteraksi dan bersosialisasi dengan menguraikan jawaban dari papan tulis, siswa merasa tampil berani berinteraksi dan bersosialisasi dengan baik sesama teman
ataupun guru. Kenyataan sosial yang dialami kebanyakan orangmanusia dengan cara yang paling sederhana dan langsung adalah interaksi yaitu di mana individu saling
berhubungan dan mempengaruhi. Dalam hal ini, dapat diterangkan bahwa hanya 30,95 siswa yang memiliki rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat dan kebanyakan
responden menyatakan ragu-ragu, 59,52 .
Tabel 4 Guru membuat saya tidak antusias saat pembelajaran IPS dimulai. -
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
2. SS S
RR TS
STS 7
22 11
2 16,67
52,38 26,19
4,76 JUMLAH
42 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diterangkan bahwa melalui pembelajaran IPS seharusnya siswa mampu berinteraksi dan bersosialisasi dengan baik, baik dalam
lingkungan sekolah yaitu berinteraksi dan bersosialisasi dengan sesama teman ataupun guru. Kenyataan sosial yang dialami jumlah terbesar merupakan jawaban atas keraguan
siswa untuk ikut serta dalam pembelajaran IPS, sebanyak 52,38. Dalam hal ini dapat diterangkan bahwa peran serta atau antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS
rendah sebanyak 26,19.
Tabel 5 Guru membuat saya sangat antusias sekali saat pembelajaran IPS dimulai. +
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
3. SS S
RR TS
STS 1
19 11
11 2,38
38,09 26,19
26,19
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel diatas dapat diterangkan bahwa siswa yang memiliki antusias tinggi
saat pembelajaran dimulai, sebanyak 38,09.
Tabel 6 Saat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat yang
ada di papan tulis, saya sering sekali terlihat gugup untuk sekiranya tampil menguraikan jawaban dari papan tulis tersebut. -
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
4. SS S
RR TS
STS 5
24 13
11,90 57,14
30,95
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel diats dapat diterangkan bahwa siswa banyak sekali yang terlihat gugup
saat mengemukakan pendapat, sebesar 57,14, selebihnya merasa ragu-ragu, sebanyak
30,95.
Tabel 7 Saya merasa memperoleh cukup penghargaan terhadap hasil kerja saya dalam
pembelajaran IPS, baik dalam bentuk nilai, komentar atau masukan lain. +
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
5. SS S
RR TS
STS 2
23 13
4 4,76
54,76 30,95
9,52
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel diatas dapat diterangkan bahwa dalam pembelajaran IPS
seharusnya siswa berhak memperoleh cukup penghargaan terhadap hasil kerja dalam bentuk nilai, komemtar atau masukan yang membangun. Namun pada kenyataannya
siswa hanya mendapatkan cukup penghargaan hanya sebanyak 54,76.
Tabel 8 Saya selalu merasa mendapatkan kritikan dari guru di setiap pembelajaran IPS. -
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
6. SS S
RR TS
STS 8
20 13
1 19,05
47,61 30,95
2,38
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel di atas dapat diterangkan bahwa dalam setiap pembelajaran IPS
guru seharusnya terlebih dahulu membangun motivasi atau semangat siswa. Pada kenyataannya yang dialami siswa justru, mereka sering sekali mendapatkan kritikan oleh
guru, sebanyak 47,61.
Tabel 9 Saya tahu bagaimana harus menghadapi masalah yang membingungkan pada pembelajaran IPS.
+ NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE 7. SS
S RR
TS STS
11 23
7 1
26,19 54,76
16,67 2,38
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel di atas dapat di terangkan bahwa hampir seluruh siswa
menghadapi masalah yang membingungkan dalam materi pelajaran IPS, sebanyak 54,76 . Dan hanya ada beberapa siswa saja yang dapat menghadapi masalah saat
pembelajaran dimulai sebanyak 26,19 .
Tabel 10 Saya tidak tahu bagimana cara menghadapi masalah yang membingungkan pada pembelajaran
IPS. - NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE 8. SS
S RR
TS STS
5 15
17 4
1 11,90
35,71 40,47
9,52 2,38
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa banyak siswa tidak tahu cara
menyelesaikan masalah yang membingungkan, ini terlihat atas keraguan yang dimiliki siswa sebanyak 40,47 dan jawaban setuju sebanyak 35,71 yang menyatakan bahwa
siswa tidak tahu harus bagaimana menyelesaikan masalah yang membingungkan saat pembelajaran dimulai.
Tabel 11 Saya selalu merasa yakin, bahwa saya akan berhasil dalam pembelajaran materi IPS. +
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
9. SS S
RR 3
14 22
7,14 33,33
52,38
TS STS
2 1
4,76 2,38
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel di atas dapat diterangkan bahwa dalam pembelajaran IPS
seharusnya materi-materi yang disampaikan dapat membuat seluruh siswa berhasil dalam mengikuti proses pembelajaran. Namun pada kenyataannya seluruh siswa ragu-ragu akan
keberhasilan dalam pembelajaran, sebanyak 52,38 dan yang menyatakan sangat setuju hanya sebanyak 7,14 .
Tabel 12 Saya tidak merasa yakin akan berhasil dalam pembelajaran materi IPS. -
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
10. SS S
RR TS
STS 13
23 3
3 30,95
54,76 7,14
7,14 JUMLAH
42 100
Berdasarkan tabel di atas dapat diterangkan bahwa siswa tidak merasa yakin akan keberhasilannya, sebanyak 54,76 menyatakan ragu-ragu.
Tabel 13 Mudah bagi saya untuk bersosialisasi dengan teman sekelas saat pembelajaran diskusi IPS di
mulai. + . NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE
11. SS S
RR TS
STS 1
18 11
5 7
2,38 42,85
26,19 11,90
16,67 JUMLAH
42 100
Bahwa melalui pembelajaran IPS siswa mampu berinteraksi dan bersosialisasi dengan baik, baik dalam lingkungan sekolah yaitu berinteraksi dan bersosialisasi dengan
sesama teman untuk berdiskusi ataupun dengan guru dan maupun dalam lingkungan masyarakat. Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa dalam bersosialisasi
prosentase terbanyak hanya 42,85 yang menyatakan setuju dan yang menyatakan keraguannya akan keberhasilan dalam berinteraksi skor cukup tinggi sebanyak 26,19 .
Tabel 14 Sulit bagi saya untuk bersosialisasi dengan teman sekelas saat diskusi pembelajaran IPS di mulai.
- NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE 12. SS
S RR
TS STS
1 18
11 5
7 2,38
42,85 26,19
11,90 16,67
JUMLAH 42
100 Seharusnya melalui pembelajaran IPS siswa mampu berinteraksi dan
bersosialisasi dengan baik, baik dalam lingkungan sekolah yaitu berinteraksi dan bersosialisasi dengan sesama teman untuk berdiskusi ataupun dengan guru dan maupun
dalam lingkungan masyarakat. Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa siswa sulit untuk bersosialisasi prosentase terbanyak 42,85 yang menyatakan setuju.
Tabel 15 Saya mampu beradaptasi dengan segala sesuatu materi pembelajaran IPS yang baru. +
Berdasarkan tabel di atas dapat diterangkan bahwa melalui pembelajaran IPS siswa mampu berinteraksi dan bersosialisasi dengan baik, kenyataan menerangkan bahwa
tingkat keraguan siswa sangat besar dalam beradaptasi, sebanyak 40,48 dan yang menyatakan sangat setuju dalam beradaptasi sebanyak 2,38 .
Tabel 16 Saya tidak mampu beradaptasi dengan segala sesuatu materi pembelajaran IPS yang baru. -
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
13. SS S
RR TS
STS 1
16 17
4 4
2,38 38,09
40,48 9,52
9,52
JUMLAH 42
100
14. SS S
RR TS
STS 1
16 21
4 2,38
38,09 50,00
9,52
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel di atas dapat diterangkan bahwa yang menyatakan tidak
mampu untuk beradaptasi sebanyak, 38,09 untuk jawaban setuju.
Tabel 17 Saya yakin, mampu akan potensi diri yang saya miliki untuk dapat menyelesaikan pembelajaran
IPS. + NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE 15. SS
S RR
TS STS
1 16
20 2
3 2,38
38,09 47,62
4,76 7,14
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel di atas bahwa melalui pembelajaran IPS siswa seharusnya
mampu menyelesaikan pembelajaran dengan baik dan yakin akan kemampuan potensi diri yang dimiliki. Pada kenyataannya bahwa siswa ragu akan kemampuan potensi yang
dimilikinya, sebanyak 47,62.
Tabel 18 Saya tidak yakin, mampu akan potensi diri yang saya miliki untuk dapat menyelesaikan
pembelajaran IPS. - NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE
16. SS S
RR TS
STS 3
14 16
7 2
7,14 33,33
38,09 16,67
4,76
JUMLAH 42
100 Berdasarkan tabel di atas bahwa siswa menyatakan setuju akan ketidakmampuannya
untuk dapat menyelesaikan pembelajaran, sebanyak 33,33.
Tabel 19 Saya selalu merasa percaya diri dihadapan teman-teman yang lain saat tampil untuk
mendiskusikan materi pembelajaran IPS yang sedang berlangsung. +
Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa rasa percaya diri dapat menentukan keberhasilan siswa dalam pembelajaran dan berdampak terhadap prestasi
belajar yang dicapai. Kenyataan sosial menyatakan bahwa siswa memiliki keraguan akan rasa percaya diri saat tampil untuk mendiskusikan materi pembelajaran, sebanyak
42,86. Tabel 20
Saya sering sekali merasa tidak percaya diri saat tampil untuk mendiskusikan materi pembelajaran IPS yang sedang berlangsung. -
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
17. SS S
RR TS
STS 1
15 18
4 4
2,38 35,71
42,86 9,52
9,52 JUMLAH
42 100
18. SS S
RR TS
STS 6
16 15
4 1
14,28 38,09
35,71 9,52
2,38 JUMLAH
42 100
Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa siswa tidak percaya diri, sebanyak 38,09 yang menyatakan setuju.
Tabel 21 Saya mampu mempresentasikan hasil karya saya dihadapan teman sekelas. +
Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa siswa seharusnya merasa percaya diri dan mampu untuk mempresentasikan hasil karya dihadapan teman sekelas.
Namun pada kenyataan yang ada bahwa ketidakyakinan siswa saat mempresentasikan hasil karya dihadapan teman sekelasnya, sebanyak 59,52 yang menyatakan ragu-ragu.
Tabel 22 Saya tidak mampu untuk mempresentasikan hasil karya saya dihadapan teman-teman sekelas.
- NO JAWABAN
FREKUENSI PROSENTASE 20. SS
S RR
7 6
22 16,67
14,29 52,38
NO JAWABAN FREKUENSI PROSENTASE
19. SS S
RR TS
STS 11
25 4
2 26,19
59,52 9,52
4,76 JUMLAH
42 100
TS STS
6 1
14,29 2,38
JUMLAH 42
100
Berdasarkan tabel diatas dapat di terangkan bahwa siswa seharusnya merasa percaya diri dan mampu untuk mempresentasikan hasil karya dihadapan teman sekelas. Namun pada
kenyataan yang ada bahwa siswa menyatakan ketidakmampuannya untuk mempresentasikan hasil karyanya, sebanyak 16,67 dan ragu-ragu 52,38. Ini menyatakan bahwa hampir
sebagian besar siswa memiliki rasa rendah diri akan kemampuan potensi yang dimilikinya dalam mempresentasikan hasil karya dihadapan teman sekelasnya.
b. Variabel Y Hasil belajar
Hasil belajar dapat dikatakan prestasi belajar yang merupakan kemampuan internal yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang ada dalam pribadi
seseorang dan memungkinkan orang itu melakukan sesuatu. Menurut Bloom, hasil belajar adalah sebagai perubahan tingkah laku yang meliputi tiga ranah, yaitu kognitif,
afektif dan psikomotor.
53
53
Taruh Eros, “Konsep Diri dan Motivasi Berprestasi Dalam Kaitannya Dengan Hasil Belajar”, dari www.
rakasmuda.com , 11 Desember 2000.
Hasil Belajar Rapor Smester Ganjil dan Genap
Mata Pelajaran Responden Semester
IPS IPA
MTK B. Inggris
B. Indonesia
