Persamaan Regresi Analisis Jalur Path Analysis

71 VIF tidak lebih dari sama dengan 10 maka tidak terjadi multikolonieritas Gozali, 2013:106.

3.6.2.4 Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah model regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan yang lain. Model regresi yang baik adalah yang homokedastisitas atau tidak terjadi heteroskedastisitas. Untuk mendeteksi ada tidaknya heteroskedastisitas dilakukan dengan cara melihat grafik scatterplot antara nilai prediksi variabel terikat Zpred dengan residualnya Sresid. Apabila tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 nol pada sumbu Y, maka dapat disimpulkan tidak terjadi heteroskedastisitas Ghozali, 2011:139.

3.6.3 Analisis Jalur Path Analysis

Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis jalur path analysis dengan menggunakan bantuan program SPSS for window realease 21.0. Analisis jalur path analysis merupakan perluasan dari analisis regresi linear berganda atau analisis jalur adalah penggunaan analisis regresi untuk menaksir hubungan kausalitas antar variabel model casual yang telah ditetapkan sebelumnya berdasarkan teori Ghozali, 2013:249.

3.6.3.1 Persamaan Regresi

Penelitian ini menggunakan analisis jalur untuk menganalisis pengaruh fasilitas belajar dan persepsi profesi guru terhadap kesiapan menjadi guru melalui minat menjadi guru sebagai variabel intervening. Untuk menganalisis hubungan antar variabel ini diperlukan dua persamaan regresi sebagai berikut: 72 1. Regresi fasilitas belajar dan persepsi profesi guru terhadap minat menjadi guru MMG = α + β 1 FB + β 2 PPG + e 1 Keterangan: MMG = Minat Menjadi Guru α = Konstanta FB = Fasilitas Belajar PPG = Persepsi Profesi Guru β 1 = Koefisien FB β 2 = Koefisien PPG e 1 = Variance minat menjadi guru yang tidak dijelaskan oleh variabel eksogen fasilitas belajar dan persepsi profesi guru 2. Regresi fasilitas belajar, persepsi profesi guru, dan minat menjadi guru terhadap kesiapan menjadi guru KMG = α + β 1 FB + β 2 PPG + β 3 MMG + e 2 Keterangan: KMG = Kesiapan Menjadi Guru α = Konstanta FB = Fasilitas Belajar PPG = Persepsi Profesi Guru MMG = Minat Menjadi Guru β 1 = Koefisien FB β 2 = Koefisien PPG β 3 = Koefisien MMG e 2 = Variance kesiapan menjadi guru yang tidak dijelaskan oleh variabel eksogen fasilitas belajar dan persepsi profesi guru serta variabel intervening minat menjadi guru. 73 Adapun diagram jalur path analysis yang menggambarkan hubungan antar variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Gambar 3.1 Diagram Jalur Untuk mengetahui total pengaruh variabel eksogen terhadap variabel endogen melalui variabel intervening, dapat diketahui dengan rumus berikut ini: 1. Total pengaruh fasilitas belajar terhadap kesiapan menjadi guru melalui minat menjadi guru = p 1 + p 3 x p 5 Keterangan: p 1 = Pengaruh fasilitas belajar terhadap kesiapan menjadi guru p 3 = Pengaruh fasilitas belajar terhadap minat menjadi guru p 5 = Pengaruh minat menjadi guru terhadap kesiapan menjadi guru 2. Total pengaruh persepsi profesi guru terhadap kesiapan menjadi guru melalui minat menjadi guru = p 2 + p 4 x p 5 Keterangan: p 2 = Pengaruh persepsi profesi guru terhadap kesiapan menjadi guru r1 p 4 p 5 Fasilitas Belajar FB Minat Menjadi Guru MMG Persepsi Profesi Guru PPG Kesiapan Menjadi Guru KMG p 1 p 3 p 2 e 1 e 2 74 p 4 = Pengaruh persepsi profesi guru terhadap minat menjadi guru p 5 = Pengaruh minat menjadi guru terhadap kesiapan menjadi guru Dalam penelitian ini juga akan dilakukan uji kolerasi antar variabel eksogen. Yang mana uji korelasi tersebut dilakukan untuk mengetahui hubungan antara fasilitas belajar dengan persepsi profesi guru. Uji korelasi ini akan dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS for window realease 21.0. Apabila hasil uji korelasi menunjukan nilai r = 0,000 – 0,200 berarti sangat rendah tidak ada korelasi, r = 0,200 – 0,400 berarti rendah, r = 0,400 – 0,600 berarti agak rendah, 0,600 – 0,800 berarti cukup, dan r = 0,800 – 1,00 Arikunto, 2010:319.

3.6.3.2 Pengujian Hipotesis

Dokumen yang terkait

PENGARUH PERSEPSI PADA PROFESI GURU, PERAN GURU PAMONG, DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA TERHADAP KESIAPAN MENJADI GURU PADA PRODI PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2012 FAKULTAS EKONOMI UNIMED.

0 5 33

PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PERSEPSI TENTANG PROFESI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI STAMBUK 2013 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.

0 5 32

PERSEPSI SISWA TENTANG PROFESI GURU DAN LINGKUNGAN KELUARGA PENGARUHNYA TERHADAP MINAT MENJADI Persepsi Siswa Tentang Profesi Guru Dan Lingkungan Keluarga Pengaruhnya Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Siswa Kelas Xii Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Nal

0 3 14

PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG UNDANG-UNDANG GURU DAN DOSEN TERHADAP MINAT MENJADI GURU Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Persepsi Mahasiswa Tentang Undang-Undang Guru Dan Dosen Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasisw

0 2 18

PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG UNDANG-UNDANG GURU DAN DOSEN TERHADAP MINAT MENJADI GURU Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Persepsi Mahasiswa Tentang Undang-Undang Guru Dan Dosen Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Progr

0 2 11

PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT MENJADI GURU AKUNTANSI PADA MAHASISWA PROGAM STUDI Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dan Prestasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi Pada Maha

0 0 18

PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT MENJADI GURU AKUNTANSI PADA MAHASISWA PROGAM STUDI Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dan Prestasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi Pada Maha

1 8 10

Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Persepsi Mahasiswa tentang Profesionalisme Guru terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Guru.

0 0 1

PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA TENTANG STATUS SOSIAL GURU DAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) TERHADAP MOTIVASI MENJADI GURU.

1 5 221

PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN PERSEPSI PROFESI GURU TERHADAP MINAT DAN KESIAPAN MENJADI GURU PADA MAHASISWA KEPENDIDIKAN DI FAKULTAS EKONOMI UNY.

1 4 223