52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV ini peneliti membahas dua topik pada hasil penelitian dan pembahasan, yaitu deskripsi hasil penelitian dan pembahasan. Deskripsi hasil
penelitian berisi tentang hasil temuan, identitas responden, dan hasil wawancara. Pembahasan dalam penelitian ini berisi tentang kesimpulan dari kegiatan yang
telah peneliti lakukan selama penelitian dan sesuai dengan hasil triangulasi data.
A. Deskripsi Hasil Penelitian
1. Hasil Temuan
Penelitian ini mengambil tempat di SD Manchester. Partisipan penelitian ini yaitu guru koordinator kelas paralel beserta Kepala
Sekolah. Selama penelitian peneliti terlibat langsung dalam proses pembelajaran sampai penilaian hasil kerja siswa karena saat itu
peneliti juga melaksanakan kegiatan PPL. Pada awal kegiatan PPL peneliti melakukan observasi di setiap kelas untuk melihat proses
pembelajaran. Guru kelas menggunakan pendekatan tematik dalam proses pembelajaran dan terlihat pada kelas I dan V guru
melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Selain melakukan pengamatan peneliti juga melakukan praktek mengajar,
disitu peneliti dibimbing oleh guru kelas yang bersangkutan dalam proses perencanaan pembelajaran. Ketika membimbing peneliti guru
tidak menggunakan RPP tetapi untuk rencana pembelajaran guru
menggunakan RPH Rencana Pelaksanaan Harian, guru menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan pada buku
kerja mereka. Peneliti mengembangkan sendiri dari RPH menjadi RPP sesuai dengan panduan yang ada dibuku guru, begitu juga dengan
proses pembelajaran memuat langkah-langkah pendekatan saintifik dari mengamati sampai mengkomunikasikan. Penilaian proses
pembelajaran peneliti menggunakan panduan buku guru dan guru juga memberi buku Bupena untuk referensi. Peneliti tidak mengajar satu
kali tapi delapan kali dan masuk di kelas yang berbeda. Selama tiga bulan PPL sekaligus penelitian, peneliti tidak hanya
mengajar tetapi juga diminta membantu tugas guru melengkapi administrasi kelas. Selain itu, peneliti juga membantu guru untuk
mengkoreksi hasil kerja siswa, tidak mudah ketika mengkoreksi jawaban terbuka dari siswa. Siswa menggunakan berbagai jawaban
yang terkadang tidak ada dibuku guru, sehingga peneliti maupun guru harus aktif mencari referensi untuk mengetahui apakah jawaban siswa
ini benar atau tidak. Buku guru lebih banyak memuat langkah-langkah pembelajaran dan minim materi, bahkan ada beberapa Kompetensi
Dasar dan indikator yang kurang sinkron. Pada buku siswa peneliti juga pernah menemukan kesalahan konsep dalam muatan Matematika.
Peneliti meminta beberapa guru untuk meninjau ulang materi tersebut dan memang benar terjadi kesalahan. Berbagai hal yang terjadi
membuat peneliti ingin mengetahui lebih lanjut bagaimana persepsi guru mengenai pembelajaran dalam Kurikulum 2013.
Landasan teori menyebutkan bahwa peran guru sangat penting dalam dunia pendidikan. Undang-Undang nomor 14 tahun 2005
tentang Guru dan Dosen pasal 4 menegaskan bahwa guru sebagai agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan
nasional. Guru berperan mentransfer ilmu pengetahuan ke peserta didik. Guru juga dituntut memberikan pendidikan karakter dan
menjadi contoh karakter yang baik bagi anak didiknya. Guru harus mampu menciptakan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan
dalam melaksanaan pembelajaran.
2. Identitas Partisipan
Kategori