J. Teknik Analisis Data
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Untuk mengetahui desain RPP yang dibuat oleh guru untuk mata pelajaran Ekonomi sudah memuat indikator keterampilan berpikir tingkat
tinggi, maka peniliti melakukan analisis desain RPP pada komponen kompetensi dasar, indikator, proses pembelajaran, dan lembar kerja siswa.
Desain RPP yang memuat indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah RPP yang pada komponen kompetensi dasar, indikator,
proses pembelajaran, dan lembar kerja siswa memuat indikator keterampilan
berpikir tingkat
tinggi pada
level menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta. Selain menganalisis komponen RPP yang memuat indikator
keterampilan berpikir tingkat tinggi, RPP juga dianalisis kesesuaiannya dengan ketentuan yang tercantum dalam Permendikbud no. 103 tahun
2014.
2. Implementasi pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi
Untuk mengetahui bahwa pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sudah mengarah pada keterampilan berpikir
tingkat tinggi, maka peneliti melakukan kegiatan observasi terhadap aktivitas belajar yang dilaksanakan guru di kelas. Kegiatan observasi
dilakukan untuk melihat penerapan strategi, model, dan metode yang diterapkan oleh guru ekonomi dalam proses pembelajaran. Proses
pembelajaran dinilai baik ketika hasil analisis menunjukkan bahwa guru PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
mampu menerapkan strategi, model, dan metode yang mengarahkan kemampuan siswa untuk menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
Untuk melihat kesesuaian hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap guru dengan penilaian siswa, maka peneliti juga melakukan
penilaian terhadap persepsi siswa. Penilaian persepsi siswa pada guru mata pelajaran Ekonomi dalam menerapkan keterampilan berpikir tingkat tinggi
yang melibatkan 3 indikator proses kognitif keterampilan berpikir tingkat tinggi, yaitu menganalisis, mengevaluasi dan mencipta . Indikator kegiatan
menganalisis memiliki 7 butir pernyataan, mengevaluasi memiliki 6 butir pernyataan, dan mencipta memiliki 9 butir pernyataan, sehingga total soal
seluruh indikator adalah 22 pernyataan. Setiap soal menggunakan 4 alternatif jawaban, sehingga skor maksimal adalah 4 x 22 = 88 dan skor
terendah adalah 22 x 1 = 22. Selanjutnya untuk menentukan rentang skor dengan cara
menggurangkan skor tertinggi dengan skor terendah maka perhitungannya adalah Rentang Skor = 88
–22 = 66. Rentang skor yang sudah didapat digunakan untuk menentukan panjang interval kelas setiap alternatif
kategori penilaian, yaitu dengan cara rentang skor dibagi dengan alternative kategori penilaian yang berjumlah 3 yaitu Sangat Baik, Baik
dan Tidak Baik maka perhitungannya adalah Panjang Interval = 66 3 = 22.
Tabel 3.6 Penilaian Persepsi Siswa
Penilaian Rumus Interval Skor
Skor Sangat
Sesuai Batas Bawah = Batas Atas Kelas
Sebelumnya + 1 Batas Atas = Batas Bawah +
Rentang Skor 66
– 88
Sesuai Batas Bawah = Batas Atas Kelas
Sebelumnya + 1 Batas Atas = batas bawah + Rentang
Skor – 1
43 – 65
Tidak Sesuai
Batas Bawah = Skor Terendah Batas Atas = Batas Bawah +
Rentang Skor – 1
22 – 42
Sumber: data primer diolah, 2016 Dari penilaian di atas penilaian persepsi siswa pada guru dalam
menerapkan kriteria keterampilan berpikir tingkat tinggi pada implementasi pembelajaran dibagi menjadi tiga kategori.
a. Persepsi siswa pada guru dalam menerapkan kriteria keterampilan
berpikir tingkat tinggi pada implementasi pembelajaran dikatakan sangat baik jika mendapatkan skor 66
– 88 b.
Persepsi siswa pada guru dalam menerapkan kriteria keterampilan berpikir tingkat tinggi pada implementasi pembelajaran dikatakan
baik jika mendapatkan skor 43 – 65.
c. Persepsi siswa pada guru dalam menerapkan kriteria keterampilan
berpikir tingkat tinggi pada implementasi pembelajaran dikatakan tidak baik jika mendapatkan skor 22
– 42. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Pelaksanaan Penilaian Kelas Assesment
Kategori