Uji Normalitas Uji Homogenitas Populasi Uji Kesamaan Rata-rata antar Kelas dalam Populasi Uji ANAVA

3.7 Analisis Data

3.7.1 Analisis Data Tahap awal

Analisis tahap awal digunakan untuk mengetahui keadaaan awal populasi. Pada analisis tahap awal digunakan tiga uji, yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji kesamaan rata-rata kelas-kelas dalam populasi.

3.7.1.1 Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak normal dan untuk menentukan uji selanjutnya apakah memakai statistik parametrik atau non parametrik. Rumus yang digunakan dalam uji normalitas adalah sebagai berikut: � 2 = ��− � 2 � �=1 Keterangan: � 2 = chi kuadrat Oi = frekuensi hasil pengamatan Ei = frekuensi yang diharapkan K = banyaknya kelas Kriteria pengujian hipotesis adalah sebagai berikut: H diterima jika 3 1 2 2    k hitung    dengan taraf signifikan 5 dan derajat kebebasan k-3, yang berarti bahwa distribusi data normal Sudjana, 2005:273.

3.7.1.2 Uji Homogenitas Populasi

Syarat digunakannya teknik cluster random sampling ialah apabila semua kelas yang ada dalam populasi memiliki homogenitas yang sama dan memiliki rata-rata yang sama. Oleh Karena itu sebelum teknik cluster random sampling digunakan, maka dilakukan uji homogenitas populasi dan uji kesamaan rata-rata. Uji kesamaan homogenitas dilakukan dengan uji Bartlett. Rumusnya sebagai berikut: � 2 = � − 1� � 2 � − 1 = �� 2 � − 1 ] log 1 [ 10 ln 2 2     i i S n B  Keterangan: S i 2 = variansi masing-masing kelas S = variansi gabungan n i = banyaknya anggota dalam kelaskelas B = koefisien Bartlett χ 2 = harga konsultasi homogenitas sampel Sudjana 2005: 263 Kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut: H : populasi memiliki varians yang tidak berbeda χ 1 2 = χ 2 2 = ... = χ n 2 H diterima jika χ 2 hitung χ 2 tabel 1- αk-1 taraf signifian 5. Hal ini berarti varians dari populasi tidak berbeda satu dengan yang lain homogenitasya sama. Untuk nilai selain itu tolak H.

3.7.1.3 Uji Kesamaan Rata-rata antar Kelas dalam Populasi Uji ANAVA

Uji ini dilakukan untuk mengetahui kesamaan rata-rata kualitas dari kelas- kelas dalam populasi. Hipotesis yang diajukan: H : tidak ada perbedaan rata-rata kondisi awal populasi μ 1 = μ 2 =….= μ n A : terdapat minimal satu tanda tidak sama dengan μ 1 ≠ μ 2 =….= μ n Pengujiannya dilakukan dengan uji F dengan bantuan tabel F dengan analisis varians sebagai berikut: = � � � � � � � � � Tabel 3.5 Ringkasan ANAVA Satu Jalur Sumber Variasi Dk JK KT F Rata-rata 1 Ry R = Ry 1 Antar kelompok k-1 Ay A = Ay k-1 Dalam kelompok ∑n i -1 Dy D = Dy ∑n i -1 Total ∑n i ∑Y 2 - - Keterangan: 1 Ry = jumlah kuadrat rata-rata  Ry = X 2 n 2 Ay = jumlah kuadrat antar kelompok  Ay = Xi 2 ni − RY 3 JKtot = jumlah kuadrat total  JKtot = X i 2 4 Dy = Jumlah kuadrat dalam kelompok Dy = Jktot – RY – AY 5 R = Kuadrat tengah ratarata 6 A = Kuadrat tengah antar kelompok 7 D = Kuadrat tengah dalam kelompok Kriteria pengujiannya adalah H diterima jika F hitung F tabel k-1 n-k .

3.7.2 Analisis Data Tahap Akhir

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 2 BANDA ACEH

0 3 1

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 1 JAKENAN

1 82 214

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMAN 1 PEMALANG MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

1 33 208

PENGARUH KOLABORASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN INKUIRI TERBIMBING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 3 28

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 22

ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA YANG DIBELAJARKAN MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENUMBUH KEMBANGKAN TANGGUNG JAWAB DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 3 22

Pengaruh Pembelajaran Learning Cycle (Lc) dengan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa SMA Muhammadiyah Gubug.

0 0 1

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART-INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 2

PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA KELAS XI PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 18