1. Home
  2. Bisnis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Textbook Power point Lembar Pengamatan Ranah Afektif Lembar Pengamatan Ranah Psikomotorik

Tabel 3.1 Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Tes Akhir E P1 T K P2 T Keterangan: K : Kelas kontrol E2 : Kelas eksperimen P1 : Learning Cycle berorientasi Problem Based Learning P2 : Ceramah T : Tes akhir

3.4 Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi 1 silabus, 2 rencana pelaksanaan pembelajaran, 3 textbook, 4 power point, 5 lembar pengamatan aspek afektif, 6 lembar pengamatan aspek psikomotorik, dan 7 tes hasil belajar kognitif. 3.4.1 Silabus Silabus yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu silabus KTSP. Silabus untuk kelas eksperimen dan kontrol secara terperinci pada lampiran 3.

3.4.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP

Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP digunakan sebagai panduan bagi guru untuk melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas. RPP yang digunakan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berbeda. Rincian RPP untuk kelas eksperimen terdapat pada lampiran 4 dan untuk kelas kontrol pada lampiran 5.

3.4.3 Textbook

Textbook yang digunakan yaitu buku paket kimia SMA kelas XI IPA semester 2 materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan merujuk pada silabus dan kurikulum yang berlaku.

3.4.4 Power point

Media power point yang digunakan merujuk pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol digunakan power point yang berbeda sesuai dengan model pembelajaran yang diterapkan.

3.4.5 Lembar Pengamatan Ranah Afektif

Lembar pengamatan ranah afektif digunakan untuk mengukur dan menilai tingkat apresiasi siswa terhadap pembelajaran yang dilaksanakan. Pengamatan ranah afektif ini dilakukan oleh dua observer. Dalam penelitian ini ditetapkan rentang skor lembar pengamatan ranah afektif dari skor 1 satu sampai 4 empat. Penyusunan kriteria penskoran mengacu pada skor aspek yang telah ditetapkan. Kriteria yang menggambarkan rendahnya nilai suatu aspek diberi skor terendah, yaitu 1. Sedangkan kriteria yang menggambarkan nilai aspek yang tinggi diberi skor tertinggi, yaitu 4.

3.4.6 Lembar Pengamatan Ranah Psikomotorik

Lembar pengamatan ranah psikomotorik digunakan untuk mengukur dan menilai keterampilan siswa. Penilaian ranah psikomotorik dilakukan pada proses pembelajaran saat praktikum. Penilaian ranah psikomotorik pada saat praktikum pada kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II. Penelitian ini menggunakan rentang skor lembar pengamatan aspek psikomotorik dari skor 1 satu sampai 4 empat. Penyusunan kriteria penskoran sama dengan penskoran pada lembar pengamatan afektif.

3.4.7 Tes Hasil Belajar Kognitif

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 2 BANDA ACEH

0 3 1

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 1 JAKENAN

1 82 214

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMAN 1 PEMALANG MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

1 33 208

PENGARUH KOLABORASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN INKUIRI TERBIMBING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 3 28

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 22

ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA YANG DIBELAJARKAN MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENUMBUH KEMBANGKAN TANGGUNG JAWAB DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 3 22

Pengaruh Pembelajaran Learning Cycle (Lc) dengan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa SMA Muhammadiyah Gubug.

0 0 1

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART-INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 2

PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA KELAS XI PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 18