Penelitian Terdahulu Kerangka Berfikir

40 ditempuh untuk memperluas lapangan kerja dilakukan di berbagai bidang, seperti : a. Bidang pertanian b. Bidang industry c. Bidang perdagangan d. Bidang jasa e. Bidang lainnya

2.7 Penelitian Terdahulu

Tabel 2.1 Penelitian terdahulu No Peneliti Judul Temuan 1 Nurdin Ibrahim Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 15, No. 1, Januari 2009 Pengaruh Pembelajaran Berbantuan Komputer Terhadap Hasil Belajar Penggunaan CAI belum bisa dijadikan media utama untuk meningkatkan hasil belajar siswa, perlu ditopang dengan penggunaan media lain terutama media cetak seperti buku-bukumodul. Penggunaan CAI dalam pendidikan dan pelatihan disarankan diaplikasikanditerapkan 41 minimal satu semester berturut-turut. 2 P. Slamet Widodo Jurnal Pendidikan Penabur - No.13Tahun ke- 8Desember 2009 Meningkatkan Motivasi bertanya Siswa Melalui Model Snowball Throwing Dalam Pembelajaran pendidikan Kewarganegaraan Upaya meningkatkan motivasi siswa bertanya melalui metode Snowball Throwing dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ternyata sungguh dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam bertanya bagi para siswanya. 3 Ahmed Yousif Abdelraheem dan Ahmed Hamed Al- Rabane Malaysian Online Journal of Instructional Technology ISSN: 1823-1144 Volume 2, No. 1, April 2005 Utilisation and Benefits of Instructional Media in Teaching Social Studies Courses as Perceived by Omani Students “Pemanfaatan dan Manfaat Media Instruksional dalam Pengajaran Program A transformation in curricula and instructional processes maybe promoted by offering sufficient access to technology and infusing technology into the teaching of social studies courses while affording opportunities to consider the daily demands of a teacher that may 42 Ilmu Sosial Oleh Mahasiswa Omani” present barriers to the use of technology in the classroom. “transformasi dalam kurikulum menawarkan dan menggunakan akses No Peneliti Judul Temuan teknologi ke dalam pengajaran program studi sosial dan mempertimbankan guru menggunakan teknologi dalam kelas”

2.8 Kerangka Berfikir

Guru dan siswa merupakan dua factor penting dalam setiap penyelenggaraan di kelas. Guru sebagai unsur utama dalam proses pembelajaran, membutuhkan keterlibatan siswa demi tercapainya tujuan pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran guru dapat memilih media dan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan kondisi siswa dalam pembelajaran. Fenomena yang terjadi banyak guru mata pelajaran IPS-Ekonomi yang mengajar dikelas memakai metode konvensional, yaitu ceramah, dan siswa cenderung text book. Materi yang akan dipelajari adalah ketenagakerjaan dan 43 pengangguran, merupakan materi yang padat dan butuh pemahaman bagi siswa. Karakteristik materi tersebut lebih baik jika divariasikan menggunakan metode dan media yang sesuai dengan siswa. Hal diatas membuat peneliti mencoba mevariasikan proses pembelajaran menggunakan metode pembelajaran snowball throwing. Snowball throwing menjadikan siswa aktif dan sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang sudah diterangkan oleh ketua kelompok, dengan menjawab pertanyaan dikertas berisi pertanyaan dan diremas seperti bola. Metode pembelajaran snowball throwing dibantu dengan menggunakan media pembelajaran power point, dalam menjelaskan materi hanya point-point nya saja, sehingga siswa termotivasi untuk belajar lebih giat lagi tentang materi yang diajarkan. Adanya media pembelajaran power point membantu guru dalam proses pembelajaran. Adapun kerangka berfikir dalam penyusunan skripsi dapat dilihat pada gambar dibawah ini : 44 Gambar 2.1 Kerangka Pikir Guru Siswa Materi Ketenagakerjaan dan Pengangguran : • Pokok bahasan padat dan spesifik • Membutuhkan pemahaman Metode Pembelajaran Snowball Throwing Langkah : • Membuat kelompok • Ketua menjelaskan materi kepada anggota • Setiap siswa membuat pertanyaan • Melempar kertas berbentuk bola dan menjawab Media Pembelajaran Power Point Kelebihan : • Penyajian menarik huruf, warna, animasi • Meningkatkan motivasi • Merangsang keingintahuan siswa tentang materi • Mudah dipahami siswa • Melengkapi pengalaman siswa ketika membaca, diskusi, praktek • Menggambarkan proses secara tepat yang dapat disaksikan secara berulang-ulang Aktivitas Siswa Ketuntasan Hasil Belajar 45

2.9 Hipotesis