Penyampaian Tujuan dan Motivasi Pembagian Kelompok

3 Pemberian Hadiah dan Pengakuan Skor Kelompok Setelah masing-masing kelompok atau tim memperoleh predikat, guru memberikan hadiah atau penghargaan kepada masing-masing kelompok sesuai dengan presentasinya kriteria tertentu yang ditetapkan guru. Dalam penelitian ini, langkah-langkah pembelajaran kimia dengan menggunakan pembelajaran kooperatif STAD adalah sebagai berikut 1. menyampaikan tujuan dan motivasi peserta didik, 2. membentuk kelompok, 3. menyajikan informasi, 4. membimbing kelompok bekerja dan belajar, 5. evaluasi, 6. memberi kuispertanyaan, 7. memberikan penghargaan. Penggunaan pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat berperan untuk memudahkan peserta didik menerima materi dan diharapkan dapat membangkitkan motivasi peserta didik dalam belajar. Pembelajaran kimia dengan model ini memungkinkan siwa untuk terlibat secara aktif dan langsung dalam pembelajaran, mengembangkan kemampuan individual, melatih peserta didik untuk bertanggung jawab. Pembelajaran tipe STAD memungkinkan terciptanya suasana kelas yang kondusif untuk belajar dan secara individu peserta didik akan aktif. Hal ini akan berpengaruh pada kualitas pembelajaran sehingga akan berdampak positif terhadap pencapaian prestasi belajar yang lebih baik. Dengan kata lain, penggunaan model pembalajaran koperatif tipe STAD dalam pembelajaran Kimia dapat meningkatkan prestasi belajar kimia.

2.4 Prestasi Belajar Kimia

Menurut Surya 2004: 75, prestasi belajar adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di sekolah. Selain itu, Sudjana 2001: 22, mengatakan prestasi belajar sebagai kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Prestasi belajar sering diwujudkan dalam bentuk perubahan perilaku dan perubahan pribadi seseorang setelah proses pembelajaran berlangsung. Prestasi belajar dalam bidang akademik diartikan prestasi belajar yang diperoleh dari kegiatan persekolahan yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Siswa akan belajar lebih giat apabila mereka mengetahui bahwa diakhir program yang sedang ditempuh akan ada tes untuk mengetahui nilai dan prestasi mereka. Untuk mengukur prestasi belajar dapat dilaksanakan dengan evaluasi. Alat ukur dapat berbentuk tes karangan atau objektif untuk tujuan instruksional dalam kawasan kognitif. Prestasi belajar ini dapat dilihat secara nyata berupa skor atau nilai setelah mengerjakan suatu tes. Tes yang digunakan untuk menentukan prestasi belajar merupakan suatu alat untuk mengukur aspek-aspek tertentu dari siswa misalnya pengetahuan, pemahaman, atau aplikasi suatu konsep. Berdasarkan uraian diatas, yang dimaksud dengan prestasi belajar kimia pada penelitian ini adalah bukti keberhasilan siswa dalam penguasaan terhadap materi pokok bahasan kimia melalui tahap-tahap evaluasi belajar yang dinyatakan dengan nilai. Untuk mengukur prestasi belajar kimia siswa dilakukan tes terhadap materi yang diajarkan di kelas.