2
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
21 d. Ngarencanakeun, bisa dibagi jadi 2 jenis, nyaéta rencana umum jeung
rencana husus. Rencana umum maksudna pikeun nyusun rarancang nu ngawengku sakabéh aspek nu aya patalina jeung PTK. Rencana husus
maksudna pikeun nyusun rarancang unggal siklus. Ku lantaran kitu, dina rencana husus mah sok ditangtukeun deui rencana replanning.
e. Impleméntasi, pikeun ngaréalisasikeun atawa ngalaksanakeun tindakan
luyu jeung nu geus direncanakeun saméméhna. PTK sipatna emansipatoris jeung ngabébaskeun liberating lantaran ngarojong kabébasan guru dina
mikir jeung nepikeun alesan dina ngalaksanakeun ékspérimen, nalungtik, jeung netepkeun putusan atawa ngasongken judgment.
f.
Ngimeutanmaluruh, bisa ku cara obsérvasi atawa monitoring nu
dilaksanakeun ku panalungtik atawa kolaborator. Salila monitorng pangamat kudu nyatetkeun sakur nu katingali, kajadian, atawa peristiwa aya
di kelas. Métodeu pikeun ngumpulkeun data nu digunakeun nu perlu méakkeun waktu lila sangkan teu ngaganggu kana prosés pangajaran.
g. Réfléksi, minangka hiji tarékah panalungtik pikeun maluruh deui hal-hal
anu geus lumangsung atawa nu geus dilakukeun dina PTK. Ku cara kitu, réfléksi bisa dilaksanakeun sanggeus ngaimpleméntasikeun tindakan jeung
hasil obsérvasi. Dumasar réfléksi, dilaksakeun deui kagiatan, nepi ka meunangkeun hasil nu nyugemakeun.
h. Laporan PTK, disusun sanggeus pagawéan panalungtik di lapangan
réngsé. Panyusunan laporan kudu sistematis jeung didadasaran ku acuan nu aya dina prosedur panalungtikan PTK. Sajatina mah PTK nu dilaksanakeun
téh sipatna individual. Hartina tujuan utama dina PTK pikeun self- improvement tina hasil self-evaluation jeung self-reflection, nu antukna
baris ngarontkeun kualitas prosés jeung hasil diajar.
3. Ngarencanakeun PTK
Prosedur anu kudu dilakonan dina ngarencanakeun tindakan ngawengku: 1 milih wangun tindakan, 2 nangtukeun hipotésis tindakan
saupama diperlukeun, 3 nataharkeun tindakan, jeung 4 netepkeun indikator anu nangtukeun kritéria hasilna tindakan luyu jeung nu
2
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
22
dipharep. Dina milih tindakan pikeun ngungkulan masalah anu dilarapkeun dina skénario pangajaran, kudu milih jeung nimbang-
nimbang landasan tiori atawa kajian pustaka, hasil-hasil panalungtikan nu geus aya, atawa tina pangalaman praktis guru.
Sacara operasional hal-hal anu dilakukeun ku guru dina nyusun rencana tindakan nyaéta: 1 milih topik atawa bahan ajar nu bakal disusun
rencana pangajaranana, 2 nerapkeun rencana tindakan kana skénario pangajaran atawa RPP, 3 nataharkeun sarana jeung perangkat
pangajaran anu ngarojong lumangsungna pangajaran, kayaning bahan ajar, LKS upama perlu, média, jeung instrumén asesmenpenilaian,
jeung 4 nataharkeun instrumén nu diperlukeun pikeun ngumpulkeun data jeung téhnik analisis atawa kriteria hasilna tindakan.
D. Kagiatan Diajar
Kagiatan diajar nu kudu dipilampah ku Sadérék nyoko kana runtuyan kagiatan saperti ieu di handap.
1. Titénan heula tujuan jeung indikator hontalan diajar. 2. Baca pedaran bahan ajar nu dipidangkeun.
3. Pigawé latihan atawa pancén nu dipidangkeun dina ieu kagiatan diajar. 4. Baca deui saliwat pedaran bahan ajar, tuluy titénan tur bandingkeun
jeung tingkesan bahan ajar. 5. Lamun manggih bangbaluh, Sadérék bisa sawala diskusi jeung
kancamitra séjénna.
E. LatihanPancén
Pikeun maluruh kacangking henteuna pedaran bahan, jawab sakur pasualan ieu di handap
1. Jelaskeun naon anu dimaksud lajuning laku hasil réfléksi pangajaran? 2. Tataan jeung jelaskeun léngkah-léngkah naon waé anu dilakukeun dina
réfléksi pangajaran? 3. Perkara naon waé anu kudu dilakukeun ku guru dina nyusun rencana
tindakan dina PTK? 4. Naon anu dimaksud prasurvei dina PTK?
