3 KD
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
28 e. Hasil pangajaran bisa ditilik tina tilu ranah kognitif, aféktif,
psikomotorik, mangrupa produk nu kudu ditingkatkeun ku cara PTK. Hasil pangajaran bakal aya patalina jeung tindakan anu
dilaksanakeun sarta unsur séjén dina prosés pangajaran, kayaning métodeu, média, guru, atawa perilaku diajar murid éta sorangan.
f. Lingkungan, boh lingkungan murid di kelas, sakola, atawa imah.
Dalam PTK, wangun perlakuan atawa tindakan anu dilaksanakeun nyaéta ngarobah kondisi lingkungan jadi leuwih kondusif, upamana
ku cara nata rohangan kelas, nata lingkungan sakola, jeung tindakan séjénna.
g. Pengelolaan, mangrupa kagiatan anu bisa diaturdirekayasa ku
wangun tindakan. Conto masalah anu patalina jeung pengelolaan dina PTK di antarana ngatur kelompok murid, merenahkeun jadwal
pangajaran, menerahkeun tempat diuk murid, ngatur rohangan kelas, jeung sajabana.
3. Nangtukeun Masalah dina PTK
Dina ieu panalungtikan aya kecap “kelas”. Dina PTK kecap kelas
ngandung harti sakelompok murid nu diajar jeung guru keur ngokolakeun lumangsungna kagiatan pangajaran. Lantaran kitu, masalah anu aya
dina PTK kacida jembarna. Upama diwincik masalah anu bisa dikaji dina PTK kayaning ieu di handap.
a. Masalah diajar murid di sekolah, kayaning prosés pangajaran di
kelas, kasalahan-kasalahan dina pangajaran, miskonsépsi, misstrategi, jeung sajabana.
b. Tarékah ngaronjatkeun profésionalisme guru dina raraga ningkatkeun mutu rancangan, palaksanaan sarta évaluasi program
jeung hasil pangajaran.
c. Ngokolakeun jeung
matéahkeun pangajaran,
upamana ngawanohkeun téhnik modifikasi perilaku, tehnik ngamotivasi, jeung
mekarkeun poténsi diri. d. Netepkeun Desain jeung strategi pangajaran di kelas, upamana
masalah ngokolakeun jeung prosedur pangajaran, impleméntasi
3
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
29
jeung inovasi métodeu nu digunakeun dina pangajaran upamana ngaganti métodeu pangajaran tradisional ku métodeu pangajaran
anyar, interaksi di jero kelas upamana ngagunakeun strategi pengajaran nu didasaran ku pamarekan nu tangtu.
e. Mekelan jeung mekarkeun sikep katut ajén-inajén, upamana mekarkeun pola mikir ilmiah murid.
f. Maluruh alat bantu, média jeung sumber diajar anu merenah, upamana ngagunakeun média perpustakaan, jeung sumber diajar di
jero luar kelas.
g. Nangtukeun sistem assesment atawa évaluasi prosés jeung hasil pangajaran, kayaning masalah évaluasi awal jeung hasil pangajaran,
mekarkeun instrumen penilaian berbasis kompeténsi, atawa ngagunakeun alat, métodeu évaluasi nu tangtu.
h. Maluruh masalah kurikulum, upamana implementasi KI-KD, runtuyan midangkeun materi poko, interaksi antara guru jeung murid, interaksi
antara murid jeung materi pangajaran, atawa interaksi antara murid jeung lingkungan diajar.
4. Tujuan Ngalaksanakeun PTK
Tujuan utama PTK nyaéta ngarénsékeun masalah nu kajadian di kelas sarta maluruh jawaban ilmiah naon sababna éta hal kajadian. Sajaba ti
éta, tujuan PTK nyaéta pikeun ngaronjatkeun kagiatan guru dina mekarkeun profésina. Tujuan husus PTK.
nyaéta pikeun ngungkulan rupaning pasualan sarta ngaronjatkeun kualitas prosés pangajaran di kelas. Aya sawatara tujuan PTK kayaning:
1 ngaronjatkeun mutu eusi, input, prosés, jeung hasil pendidikan jeung pangajarab di sakola; 2 mantuan guru jeung tanaga kependidikan
séjénna dina ngungkulan masalah pangajaran jeung pendidikan di jero jeung luar kelas; 3 ngaronjatkeun sikep profésional pendidik jeung
tanaga kependidikan; 4 numuwuhkeun budaya akademik di lingkungan sakola sangkan kawangun sikep proaktif pikeun ngoméan jeung
ngaronjatkeun kualitas pendidikanpangajaran kalawan sinambung.
3 KD
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
30
5. Hasil Ngalaksanakeun PTK
