Pre-test kelas Kontrol Deskripsi data penelitian

3 8 4 12 2 3 2 4 6 8 10 12 14 23-24,5 24,6-26,1 26,2-27,7 27,8-29,3 29,4-30,9 31-32,5 F re k u e n si Interval Berikut ini merupakan diagram penggambaran kelas interval keterampilan membaca bahasa Jerman kelas kontrol pada saat pre-test. Gambar 3: Histogram Distribusi Frekuensi Pre-test Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Kelas Kontrol Dari tabel dan gambar di atas dapat diketahui bahwa peserta didik kelas kontrol yang mempunyai skor keterampilan membaca bahasa Jerman pada saat pre- test paling banyak terdapat pada interval 27,8 – 29,3 dengan jumlah frekuensi peserta didik sebanyak 12 atau sebesar37,5 dan peserta didik yang mempunyai skor keterampilan membaca bahasa Jerman paling sedikit terletak pada interval 29,4 – 30,9 dengan jumlah frekuensi peserta didik 2 atau sebesar6,3. Pengkategorian berdasarkan pada nilai rata-rata mean dan standar deviasi Saifudin, 2012: 149 menggunakan rumus sebagai berikut. Tinggi : X ≥ M+ SD Sedang : M – SD ≤ X M + SD Rendah : X M – SD Keterangan: M : Mean SD : Standar Deviasi Berdasarkan hasil perhitungan, diketahui MeanM sebesar 27,38 dan Standar deviasi Sd sebesar 2,15. Hasil perhitungan tersebut dapat dikategorikan dalam tiga kelas sebagai berikut. Tabel 8: Kategori Pre-test Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Kelas Kontrol No. Skor Frekuensi Persentase Kategori 1 ≥29,53 5 15,6 Tinggi 2 25,22 ≤ – 29,53 22 68,8 Sedang 3 25,22 5 15,6 Rendah Jumlah 32 100,0 Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa skor pre-test keterampilan membaca bahasa Jerman peserta didik kelas kontrol yang berada pada kategori tinggi sebanyak 5 peserta didik atau sebesar 15,6, kategori sedang sebanyak 22 peserta didik atau sebesar 68,8, dan kategori rendah sebanyak 5 peserta didik atau sebesar 15,6, sehingga dapat disimpulkan bahwa skor pre-test keterampilan membaca bahasa Jerman peserta didik kelas kontrol berada pada kategori sedang.

c. Post-test Kelas Eksperimen

Post-test pada kelas eksperimen dilakukan setelah selesai pemberian treatment dengan menggunakan teknik Numbered Heads Together. Pemberiantreatment ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan penggunaan teknik Numbered Heads Together dalam pembelajaran keterampilan membaca bahasa Jerman peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pengasih Kulon Progo. Soal yang digunakan pada saat post-test sama dengan soal pada saat pre-test. Dengan jumlah subjek pada kelas eksperimen sebanyak 32 peserta didik. Dari hasil post-test diperoleh skor tertinggi 39,0 dan skor terendah 31,0 dengan rata-rata mean sebesar 35,38, median sebesar 36,00, modus sebesar 35,00, dan standar deviasi sebesar 2,03. Pembuatan tabel distribusi frekuensi dilakukan dengan menentukan jumlah kelas interval, menghitung rentang data, dan menentukan panjang kelas. Penentuan jumlah dan interval kelas dapat dilakukan dengan menggunakan rumus H.A Sturges Sugiyono, 2005: 29.Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 32 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 32 = 5,9 dibulatkan menjadi 6 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal dikurangi nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 39,0 dikurangi 31,0 = 8,00. Panjang kelas rentang dibagi kelas interval, 8 dibagi 6 = 1,3. Berikut tabel frekuensi post-test keterampilan membaca bahasa Jerman kelas eksperimen. 5 1 9 7 6 4 2 4 6 8 10 31-32,3 32,4-33,7 33,8-35,1 35,2-36,5 36,6-37,9 38-39,3 F re k u e n si Interval Tabel 9: Distribusi Frekuensi Post-test Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Kelas Eksperimen