4
XI IPS dimana kelas XI IPS 1 oleh guru diajarkan dengan menggunakan metode ceramah sedangkan pada kelas XI IPS 2 diajarkan dengan
menggunakan metode CIRC. Kedua kelas tersebut diajarkan materi yang sama namun dalam metode pembelajaran yang dilakukan guru dengan cara yang
berbeda. Hal ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar pada kelas tersebut.
Perbedaan metode pada proses pembelajaran pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Purworejo Klampok Kabupaten Banjarnegara tersebut akan
menghasilkan perbedaan hasil belajar, sehingga dengan penelitian ini penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul Perbedaan Hasil Belajar
Geografi Dengan Metode CIRC Cooperative Integrated Reading Composition Dan Metode Ceramah Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1
Purworejo Klampok Kabupaten Banjarnegara Tahun Pelajaran 20082009”.
B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan Latar Belakang yang telah diuraikan , masalah yang akan diungkapkan dalam penelitian ini adalah :
1. Adakah perbedaan hasil belajar geografi antara siswa yang diajar dengan menggunakan metode CIRC dengan siswa yang diajar dengan
menggunakan metode ceramah. 2. Seberapa besar perbedaan hasil belajar geografi antara siswa yang diajar
dengan menggunakan metode CIRC dengan siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah.
5
C. PENEGASAN ISTILAH
Istilah dapat ditafsirkan dengan makna yang berbeda-beda. Cara tersebut untuk menghindari adanya penafsiran yang berbeda dalam istilah-istilah yang
digunakan dalam judul ini, maka perlu adanya penegasan istilah untuk dapat menghindari bermacam-macam interpretasi, sehingga dapat mewujudkan
kesatuan cara berfikir dan cara pandang yang sama dalam menangkap arti dari judul skripsi ” Perbedaan Hasil Belajar Geografi Dengan Metode CIRC
Cooperative Integrated Reading Composition Dan Metode Ceramah Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Purworejo Klampok Kabupaten
Banjarnegara Tahun Pelajaran 20082009”, berkaitan dengan hal itu maka perlu diberikan penegasan istilah sebagai berikut :
1. Perbedaan Perbedaan adalah suatu hal yang tidak sama dalam suatu topik atau
permasalahan tertentu. Hal ini yang akan dibahas yaitu mengenai perbedaan hasil belajar. Chatarina 2005 : 34 .
2. Hasil Belajar Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh
pembelajaran setelah mengalami aktivitas belajar Catharina 2005 : 4 . Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa
melakukan proses belajar Sudjana 2000:147. Hasil belajar tersebut merupakan kemampuan siswa yang diukur dengan tes. Hasil belajar dalam
penelitian ini adalah hasil belajar pada mata pelajaran geografi pada kompetensi dasar pelestarian lingkungan hidup dalam kaitannya dengan
6
pembangunan berkelanjutan antara siswa yang diajar dengan menggunakan metode CIRC dengan siswa yang diajar dengan
menggunakan metode ceramah pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Purworejo Klampok Tahun Pelajaran 20082009.
3. Geografi Geografi adalah ilmu yang mempelajari persamaan dan perbedaan
fenomena geosfer dengan sudut pandang kelingkungan atau kewilayahan dalam konteks keruangan. Sumaatmadja 2007: 11 .
4. Metode CIRCCooperative Integrated Reading Composition Metode adalah cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan
Nawawi 2007 :65 CIRC Cooperative Integrated Reading and Composition
termasuk salah satu tipe model pembelajaran Cooperative Learning. CIRC adalah komposisi terpadu membaca dan menulis secara koperatif
kelompok. Sintaksnya adalah membentuk kelompok heterogen 4 orang, guru memberikan wacana bahan bacaan sesuai dengan materi bahan ajar,
siswa bekerja sama membaca bergantian, menemukan kata kunci, memberikan tanggapan terhadap wacana kemudian menuliskan hasil
kolaboratifnya, presentasi, refleksi. Suyitno, Amin 2004 : 200 . 5. Metode Ceramah
Menurut Suharyono1991 : 25 ceramah diidentifikasikan sebagai usaha guru menyampaikan materi pelajaran, lewat kegiatan berbicara,
7
kadang-kadang juga diselingi dengan menggunakan papan tulis dan kapur sementara itu para siswa mendengarkan dengan tertib dan sekali-kali
mereka membuat catatan. Agar siswa aktif dalam proses belajar, maka siswa perlu dilatih mengembangkan keterampilan berfikir untuk
memahami suatu proses dengan cara mengajukan pertanyaan, memberikan tanggapan dan mencatat penalarannya secara sistematis.
D. TUJUAN PENELITIAN
