Hipotesis Penelitian Prosedur Penelitian

2.5 Hipotesis Penelitian

Penelitian ini diuji dengan analisis statistik, maka hipotesis yang akan diuji adalah hipotesis alternatif yang terdiri dari hipotesis mayor dan minor, yaitu: Hipotesis Mayor H a : Ada pengaruh yang signifikan dari variabel self-efficacy, kecemasan akademis, jenis kelamin, dan grades angkatan terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. Hipotesis Minor : H a1 : Ada pengaruh yang signifikan self-efficacy terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. H a2 : Ada pengaruh yang signifikan komponen psikologis dari variabel kecemasan akademis terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. H a3 : Ada pengaruh yang signifikan komponen kognitif dari variabel kecemasan akademis terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. H a4 : Ada pengaruh yang signifikan komponen somatik dari variabel kecemasan akademis terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. H a5 : Ada pengaruh yang signifikan komponen motorik dari variabel kecemasan akademis terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. H a6 : Ada pengaruh yang signifikan jenis kelamin terhadap self-regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. H a7 : Ada pengaruh yang signifikan tingkatan semester grades terhadap self- regulated learning mahasiswa psikologi UIN Jakarta. BAB 3 METODE PENELITIAN Bab ini menjelaskan tentang metode penelitian yang terdiri dari tujuh subbab. Subbab tersebut adalah populasi dan sampel definisi konseptual dan operasional variabel, pengumpulan data, prosedur penelitian, dan analisis data.

3.1 Populasi dan sampel

3.1.1 Populasi

Populasi menurut Kerlinger dalam Sevilla, dkk 2006 adalah keseluruhan anggota, kejadian, atau objek-objek yang telah ditetapkan dengan baik. Dalam penelitian ini yang dijadikan populasi adalah mahasiswa yang aktif kuliah pada semester genap tahun akademik 20112012 Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang berjumlah 772 mahasiswa. Tabel 3.1 Populasi mahasiswa Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Angkatan 2007, 2008, 2009, dan 2010 Mahasiswa Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Ukuran Populasi Angkatan 2007 175 Angkatan 2008 197 Angkatan 2009 238 Angkatan 2010 162 Jumlah 772 Sumber: Tata Usaha Bagian Akademik Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Desember 2010

3.1.2 Sampel

Sampel adalah beberapa bagian kecil atau cuplikan yang ditarik dari populasi Ferguson, dalam Sevilla dkk, 2006. Berdasarkan penjelasan Sevilla untuk penelitian, ukuran minimum yang ditawarkan Gay 1976 bahwa untuk penelitian korelasi diambil minimal 30 sampel Sevilla dkk, 2006. Dalam penelitian ini akan menggunakan 200 orang sampel penelitian. Karakteristik sampel dalam penelitian ini adalah Mahasiswai Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang masih aktif kuliah berusia 18-21 tahun.

3.1.3 Teknik pengambilan sampel

Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara probability sampling, dengan menggunakan teknik stratified random sampling dimana pemilihan sampel dari populasi berdasarkan pada strata tiap-tiap angkatan. Setiap subjek yang menjadi sampel adalah subjek yang memenuhi karakteristik sampel penelitian. Mengingat populasi yang ada jumlahnya besar 772 orang serta keterbatasan dana, waktu dan kemampuan peneliti, peneliti menetapkan mahasiswa yang akan dijadikan sampel penelitian sebanyak 200 orang dari jumlah populasi. Untuk mengambil jumlah sampel tersebut penulis menggunakan rumus proporsi sebagai berikut : Populasi per angkatan X jumlah sampel yang ditentukan Populasi total Maka jumlah sampel untuk masing-masing angkatan adalah 1. Angkatan 2007 : 175772 x 200 = 45 2. Angkatan 2008 : 197772 x 200 = 51 3. Angkatan 2009 : 238772 x 200 = 62 4. Angkatan 2010 : 162772 x 200 = 42

3.2 Variabel Penelitian

3.2.1 Identifikasi variabel

Sevilla 2006 menyebutkan variabel adalah suatu karakteristik yang memiliki dua atau lebih nilai atau sifat yang berdiri sendiri. Variabel dalam penelitian ini adalah: a. Dependent variable : Self-regulated learning b. Independent variable 1 : Self-efficacy c. Independent variable 2 : Kecemasan akademis

3.2.2 Definisi variabel operasional

a. Self-regulated learning Skor yang diperoleh individu atau responden penelitian melalui respon individu terhadap skala self-regulated learning yang disusun berdasarkan teori self-regulated learning yang meliputi aspek kognisi, motivasi, dan perilaku. b. Self-efiicacy Skor yang diperoleh dari pengukuran terhadap skala self-efficacy yang meliputi dimensi level, strength, dan generality. c. Kecemasan akademis Skor yang diperoleh individu atau responden melalui respon individu terhadap skala kecemasan akademis yang meliputi komponen psikologis, motorik, kognitif, dan somatik.

3.3 Pengumpulan Data

3.3.1 Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan menyebarkan angket penelitian yang terdiri dari tiga skala yaitu skala untuk mengukur self-efficacy, kecemasan akademis, dan self-regulated learning.

3.3.2 Instrumen penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati Sugiyono, 2009. Peneliti menggunakan skala sebagai instrumen pengumpul data. Dalam penelitian ini, terdapat tiga skala, yaitu skala self-regulated learning, skala self-efficacy, dan skala kecemasan akademis yang disusun dengan menggunakan empat pilihan jawaban, yaitu sangat sesuai SS, sesuai S, tidak sesuai TS, dan sangat tidak sesuai STS dengan tidak menggunakan pilihan jawaban tengah netralragu-ragu. Peneliti membagi dua kategori item pernyataan, yaitu favorable dan unfavorable serta menentukan bobot nilai. Untuk item favorable, skor subjek dimulai dari 4,3,2,1. Sementara untuk item unfavorable, skor subjek dimulai dari 1,2,3,4. Tabel 3.2 Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Favorable Unfavorable SS sangat sesuai 4 1 S sesuai 3 2 TS tidak sesuai 2 3 STS sangat tidak sesuai 1 4

3.3.2.1 Skala self-regulated learning

Pada penelitian yang dilakukan, skala self-regulated learning yang digunakan telah mengadaptasi dari skala yang dikembangkan Wolters dkk 2003 dengan blue print yang didasari dari aspek yang terjadi pada self- regulated learning. Alat ukur ini diukur melalui tiga aspek yaitu strategi meregulasi kognisi, strategi meregulasi motivasi, dan strategi meregulasi perilaku. Berdasarkan blue print yang diadaptasi, peneliti merancang skala self- regulated learning. Adapun rancangan penyusunan jumlah sebaran item untuk skala self-regulated learning adalah sebagai berikut: Tabel 3.3 Blue print skala self-regulated learning try out No Aspek Strategi Belajar Indikator Jumlah Aitem Jumlah F UF 1. Kognitif a Rehearsal Berusaha untuk mengingat materi dengan cara mengulang 1. 22, 13 3 b Elaboration Menggali materi lebih dalam 7,1 1, 35 3 c Organizing Mencatat, menggambar diagram atau bagan 2, 17, 40 3 d Metacognitive regulation Menentukan tujuan dari membaca atau membuat perubahan supaya tugas yang dikerjakan mengalami kemajuan 3, 29 24, 32 4 1. Motivasi a Mastery self- talk Memuaskan keingintahuan, menjadi lebih kompeten atau meningkatkan perasaan otonomi 4, 28, 39, 44 4 b Extrinsic self- talk Meyakinkan diri untuk terus melanjutkan kegiatan belajar. 8, 15, 37 3 c Relative ability self- talk Melakukan usaha yang lebih baik daripada orang lain supaya tetap berusaha keras. 6, 18, 42 3 d Relevance enhancement Berusaha untuk meningkatkan keterhubungan atau keberartian tugas dengan kehidupan atau minat personal yang 5, 20, 46, 50 4 dimiliki e Situasional interest enhancement Berusaha meningkatkan motivasi intrinsik dalam mengerjakan tugas melalui salah satu situasi atau minat pribadi. 9, 27, 38, 47 4 f Self- consequating Menentukan dan menyediakan konsekuensi intrinsik supaya konsisten dalam aktivitas belajar. 10, 21, 34, 48 4 g Environment structuring Berusaha berkonsentrasi penuh untuk mengurangi gangguan di sekitar tempat belajar dan mengatur kesiapan fisik dan mental untuk menyelesaikan tugas akademis 12, 26, 31, 45 4 2. Perilaku aEffort regulation meregulasi usaha. 30, 36 14 , 23 4 b Time study environment mengatur waktu dan tempat dengan membuat jadwal belajar untuk mempermudah proses belajar 16, 43 25 , 41 4 c Help-seeking mencoba mendapatkan bantuan dari teman sebaya, guru, dan orang dewasa. 19, 33, 49 3 Jumlah 50 Item valid Setelah melakukan try out di Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta pada tanggal 25 Juli 2011 dengan jumlah sampel 150 mahasiswa, didapatkan 14 item yang gugur, sehingga item yang tersisa adalah sebanyak 36 item. Seperti dijelaskan dalam tabel dibawah ini Tabel 3.4 Blue print skala self-regulated learning field test No Aspek Strategi Belajar Indikator Jumlah Aitem Jumlah F UF 1. Kognitif e Rehearsal Berusaha untuk mengingat materi dengan cara mengulang 1. 17, 9 3 f Elaboration Menggali materi lebih dalam 6, 26 2 g Organizing Mencatat, menggambar diagram atau bagan 2, 12, 31 3 h Metacognitive regulation Menentukan tujuan dari membaca atau membuat perubahan supaya tugas yang dikerjakan mengalami kemajuan 21 24 2 3. Motivasi h Mastery self talk Memuaskan keingintahuan, menjadi lebih kompeten atau meningkatkan perasaan otonomi 3, 20, 30 3 i Extrinsic self talk Meyakinkan diri untuk terus melanjutkan kegiatan belajar. 28 1 j Relative ability self talk Melakukan usaha yang lebih baik daripada orang lain supaya tetap berusaha keras. 5,13, 33 3 k Relevance enhancement Berusaha siswa meningkatkan keterhubungan atau keberartian tugas dengan kehidupan atau 4, 15 2 minat personal yang dimiliki l Situasional interest enhancement Berusaha meningkatkan motivasi intrinsik dalam mengerjakan tugas melalui salah satu situasi atau minat pribadi. 29 1 m Self- consequating Menentukan dan menyediakan konsekuensi intrinsik supaya konsisten dalam aktivitas belajar. 7, 16, 2 n Environment structuring Berusaha berkonsentrasi penuh untuk mengurangi gangguan di sekitar tempat belajar dan mengatur kesiapan fisik dan mental untuk menyelesaikan tugas akademis 8,19, 23, 35 4 4. Perilaku aEffort regulation Meregulasi usaha. 22, 27 10, 18 4 b Time study environment Mengatur waktu dan tempat dengan membuat jadwal belajar untuk mempermudah proses belajar 11, 34 32 3 c Help-seeking Mencoba mendapatkan bantuan dari teman sebaya, guru, dan orang dewasa. 14,25, 36 3 Jumlah 36 Skala self-regulated learning ini merupakan skala Likert dengan metode summated ratings. Menurut Azwar 2008 metode summated ratings yaitu pernyataan-pernyataan yang menempatkan individu pada suatu situasi yang menggambarkan dirinya, dengan memilih salah satu dari empat alternatif jawaban yang disediakan, yaitu sangat setuju SS, setuju S, tidak setuju TS, sangat tidak setuju STS.

3.4.2.2 Skala self-efficacy

Dalam penelitian ini, pengukuran self-efficacy menggunakan skala milik Ralf Schwarzer, dkk 1996 dari Universitas Freie, Berlin. Skala self-efficacy Ralf Schwarzer dkk, pertama kali dikembangkan pada tahun 1981 oleh Jerussalem dimana versi aslinya dibuat dalam bahasa Jerman. Awalnya skala self-efficacy ini terdiri dari 20 item, kemudian setelah berkembang berkurang menjadi 10 item. Hanya saja, skala self-efficacy milik Ralf Schwarzer, dkk 1996 ini tidak terdapat keterangan didalamnya mengenai blue print skala tersebut. Skala hanya disajikan dalam 10 item mana saja yang termasuk favourable dan unfavourable skala self-efficacy milik Ralf Schwarzer,dkk 1996 telah diadaptasikan dalam 14 budaya. Alasan peneliti menggunakan skala milik Ralf Schwarzer, dkk 1996 karena landasan teori yang digunakan dalam penelitiannya menggunakan teori social cognitive milik Albert Bandura. Selain itu, menurut Ralf Schwarzer,dkk 1996 koefisien reliabilitas skala self-efficacy milik Ralf Schwarzer antara 0,75 sampai 0,90 sehingga dapat dikatakan reliabel dan juga dapat dibuktikan melalui validitas diskriminan dan validitas konvergen. Dengan demikian, skala ini dapat dipergunakan pada masa dan jangka waktu yang berbeda serta dengan karakteristik responden yang berbeda. Selain itu, peneliti juga menambahkan beberapa aitem skala yang disusun berdasarkan dimensi-dimensi self-efficacy. Berdasarkan hasil uji coba try out penelitian, diketahui bahwa item tidak valid berjumlah 7 item. Namun, dalam field test peneliti hanya menggunakan item-item valid saja, yaitu sejumlah 14 item. Tabel 3.5 Blue print skala self-efficacy Dimensi Indikator Jumlah Item jumlah F UF Level Keyakinan individu atas kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas 11 , 18 1 5 3 Pemilihan tingkah laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas atau aktivitas 12 1 4 2 Strength Tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu terhadap kemampuannya 20, 21 2 Generality Keyakinan individu akan kemampuannya melaksanakan tugas di berbagai aktivitas 16, 19 1 7 4 Total 11

3.4.2.3 Skala kecemasan akademis

Skala dalam penelitian ini disusun oleh peneliti mengacu pada komponen kecemasan akademis yang meliputi komponen psikologis, komponen motorik, komponen kognitif, dan komponen somatik yang dipaparkan Holmes 1991 pada teori sebelumnya. Tabel 3.6 Blue print skala kecemasan akademis No Komponen Indikator Aitem Jml F UF 1. Psikologis Merasa tegang 1, 15, 21, 25 4 Merasa khawatir 2, 13, 17, 27 4 Merasa takut 7,11, 32 4, 38 5 Merasa gugup 5 35 2 2. Motorik Gemetar 3, 22, 34, 36 4 Terburu-buru 9, 30, 40 6,20, 5 3. Kognitif Merasa sulit berkonsentrasi 8, 14, 31 23 4 Tidak mampu dalam mengambil keputusan 10, 24, 29 33 4 4. Somatik Jantung berdebar cepat 12, 16, 18, 26, 37 5 Tangan mudah berkeringat 19, 28, 39 3 Ʃ 40 Item valid Berdasarkan hasil uji coba try out penelitian, diketahui bahwa item tidak valid berjumlah 10 item. Namun, dalam field test peneliti hanya menggunakan item-item yang valid saja, yaitu sejumlah 30 item.

3.4.2.4 Kuesioner jenis kelamin dan angkatan

Pada penelitian ini, untuk mengetahui jenis kelamin dan angkatan peneliti menggunakan kuesioner tertutup, yaitu bentuk kuesioner yang jawabannya telah ditentukan atau disediakan. Hal ini dilakukan agar jawaban responden tidak terlalu bervariasi, sehingga memudahkan peneliti dalam menganalisa data. Terdapat dua pilihan jawaban untuk kuesioner jenis kelamin, yaitu laki- laki dan perempuan. Adapun cara skoring kuesioner ini adalah sebagai berikut: Tabel 3.7 Pedoman skoring kuesioner jenis kelamin Respon Jawaban Angka Simbolik Laki-laki Perempuan 1 Sementara pada kuesioner angkatan memiliki 4 pilihan jawaban, yaitu angkatan 2007, angkatan 2008, angkatan 2009, dan angkatan 2010. Adapun cara skoring kuesioner ini adalah sebagai berikut: Tabel 3.8 Pedoman skoring kuesioner angkatan Respon Jawaban Angka Simbolik 2007 1 2008 2 2009 3 2010 4 3.5. Uji Instrumen 3.5.1 Uji validitas Validitas adalah derajat ketepatan suatu alat ukur tentang pokok isi yang diukur Sevilla, 2006. Untuk menguji validitas skala yang telah dibuat digunakan teknik korelasi product moment pearson. Validitas suatu item pernyataan dapat dilihat pada hasil output SPSS versi 17. Validitas masing-masing item pernyataan dapat dilihat dari nilai corrected item- total correlation masing- masing item pernyataan. Dalam penelitian try out yang telah dilakukan sebelumnya, dari 21 item yang terdapat pada skala self-efficacy diketahui hanya 14 item yang valid, sedangkan sisanya sebanyak 7 item dinyatakan gugur. Pada skala kecemasan akademis dari 40 item diketahui hanya 30 item yang valid, sedangkan sisanya sebanyak 10 item dinyatakan gugur. Pada skala self-regulated learning dari 50 item diketahui hanya 36 item yang valid, sedangkan 14 item lainnya gugur. Item- item yang gugur dikarenakan skor validitasnya kurang dari 0,3. Jumlah total item yang digunakan untuk penelitian adalah 80 item.

3.5.2 Uji reliabilitas

Reliabilitas sebenarnya mengacu kepada konsistensi atau keterpercayaan hasil ukur yang mengandung makna kecermatan pengukuran dalam Azwar, 2008. Untuk mencari nilai estimasi reliabilitas dari instrument penelitian yang digunakan, peneliti menggunakan teknik Alpha Cronbach, dalam perhitungannya adalah dengan menggunakan program SPSS 17. Tinggi atau rendahnya reliabilitas yang dihasilkan dilihat dari kaidah reliabilitas Guilford dan pendapat Azwar 2008 yang menyatakan bahwa semakin tinggi koefisien reliabilitas yang mendekati 1,00 berarti semakin baik, begitu juga sebaliknya. Hal tersebut terlihat di bawah ini: Tabel 3.9 Kaidah Reliabilitas Guilford Koefisien Kriteria 0,90 Sangat Reliabel 0,70 – 0,89 Reliabel 0,49 – 0,69 Cukup Reliabel 0,20 – 0,39 Tidak Reliabel Hasil uji reliabilitas skala self-efficacy adalah nilai reliabilitas skala self- efficacy dengan 14 item yang valid adalah sebesar 0,785. Pada skala kecemasan akademis dengan 30 item yang valid nilai reliabilitasnya adalah sebesar 0,888. Sedangkan pada skala self-regulated learning dengan 36 item yang valid mempunyai nilai reliabilitas sebesar 0,897. Oleh karena itu, skala self-efficacy, skala kecemasan akademis, dan skala self-regulated learning ini dapat dikatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai alat ukur penelitian. Tabel 3.10 Skor hasil uji reliabilitas skala Skala Skor Keterangan Skala self-efficacy 0,785 Reliabel Skala kecemasan akademis 0,888 Reliabel Skala self-regulated learning 0,897 Reliabel

3.6 Prosedur Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti mencoba merencanakan langkah-langkah yang diharapkan dapat menunjang kelancaran penelitian. Langkah-langkah tersebut sebagai berikut:

1. Persiapan penelitian a Dimulai dengan perumusan masalah dan pembatasan masalah

b Menentukan variabel-variabel yang akan diteliti c Melakukan studi kepustakaan untuk mendapatkan gambaran dan landasan teori yang tepat d Menentukan, menyusun, dan menyiapkan alat ukur yang akan digunakan dalam penelitian ini, yaitu skala self-efficacy, skala kecemasan akademis, dan skala self-regulated learning yang dirancang berupa skala Likert 2. Tahap pengambilan data a Menentukan jumlah sampel penelitian b Memberikan penjelasan mengenai tujuan penelitian dan meminta kesediaan responden untuk mengisi skala penelitian c Memberikan alat ukur yang telah disiapkan kepada responden 3. Tahap uji coba Peneliti melakukan uji coba alat ukur skala self-efficacy, skala kecemasan akademis, dan skala self-regulated learning pada tanggal 25 Juli 2011 pada 150 responden yang berada di Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta. 4. Tahap field test Skala self-efficacy, skala kecemasan akademis, dan skala self-regulated learning terdiri dari 80 item pernyataan. Selanjutnya skala ini diberikan kepada responden pada tanggal 5 September 2011 di Fakultas Psikologi UIN Jakarta.

3.7 Teknik Analisa Data