cara peneliti menyiapkan beberapa garis besar yang akan ditanyakan kepada narasumber. Peneliti menggunakan wawancara tidak tersetruktur berarti peneliti
tidak memberikan batasan kepada guru sebagai narasumber dalam menjawab pertanyaan dari peneliti sebagai pewawancara. Peneliti melaksanakan wawancara
kepada guru kelas III SD dan siswa kelas IV SD pada masing-masing sekolah.
Garis besar yang ditanyakan pada guru disajikan pada tabel berikut: Tabel 3.3 Garis besar yang ditanyakan kepada guru
No. Indikator
No. Item
1. Identitas
1 2.
Pelatihan pendidikan 2
3. Kurikulum matematika
3 4.
Cara mengajar matematika 4,5,6,10,11
5. Materi matematika dirasa sulit
7,8,9 6.
Kesulitan mengajar matematika 12
7. Solusi mengatasi masalah
13 8.
Usulan buku guru dan buku siswa dalam pembelajaran 14,15,16,17
Garis besar yang ditanyakan kepada siswa disajikan pada tabel berikut: Tabel 3.4 Garis besar yang ditanyakan kepada siswa
No. Indikator
No. Item
1. Identitas
1 3.
Alasan menyukai dan tidak menyukai matematika 2
4. Prose pembelajaran matematika
3 5.
Cara memahami materi matematika 4
6. Kesulitan materi
5 7.
Buku yang digunakan dalam pembelajaran 6,7,8,9,10
3.5.2.2 Lembar Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data secara tidak langsung peneliti bertanya jawab dengan narasumber. Peneliti menyusun kuesioner berupa
angket yang berisi pernyataan berdasarkan aspek-aspek produk buku guru dan buku siswa kelas III SD dengan pendekatan PMRI. Peneliti memberikan
kuesioner kepada validator ahli 1 yaitu 1 dosen matematika sekaligus PMRI dan validator ahli 2 yaitu guru sekolah dasar yang mengerti matematika dan
pendekatan PMRI. Kuesioner penilaian buku guru dan buku siswa masing-masing validator memperoleh lembar validasi buku guru dan buku siswa. Kisi-kisi
kuesioner validasi buku guru disajikan dalam tabel berikut: Tabel 3.5 Kisi-kisi lembar validasi buku guru
No. Aspek
Indikator No.
Item
1 Tujuan dan
Pendekatan Pembelajaran dalam buku guru dibuat menarik.
1 Buku guru dibuat sesuai dengan karakteristik PMRI.
2 Buku guru memberikan kesempatan guru untuk
menggunakan konteks yang nyata dalam mengajar. 3
Buku guru membantu guru untuk berpikir kreatif. 4
2 Cover
Gambar sesuai dengan materi. 5
Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi
6 Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman depan.
7 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang
dan tulisan lainnya 8
Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku.
9 Cover menarik.
10
3 Isi
Komponen dalam buku guru lengkap cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan buku, daftar isi, daftar pustaka.
11 Materi buku sesuai dengan judul buku
12 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah dipahami
13 Alat dan bahan yang digunakan dalam setiap kegiatan mudah
disiapkan oleh guru. 14
Materi disusun secara runtut 15
Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan konteks 16
Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan model 17
Buku memuat karakteristik PMRI: Konstruksi siswa 18
Buku memuat karakteristik PMRI: Interaktivitas 19
Buku memuat karakteristik PMRI: Keterkaitan 20
4 Bahasa
Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 21
Bahasa yang digunakan mudah dipahami 22
Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang disempurnakan EYD
23 Ukuran dan bentuk huruf menarik
24
Kisi-kisi kuesioner validasi buku siswa disajikan dalam gambar berikut: Tabel 3.6 Kisi-kisi lembar validasi buku siswa
No. Aspek
Indikator No.
Item
1 Cover
Gambar sesuai dengan materi. 1
Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll seimbang dan seirama dengan tata letak isi.
2 Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman
depan. 3
Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya.
4 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat
tentang materi isi buku. 5
Cover menarik perhatian siswa untuk belajar. 6
2 Isi Buku
Siswa Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan
siswa karakteristik 1.
7 Menggunakan model yang membantu siswa untuk
memahami materi karakteristik 2.
8 Memberikan kesempatan siswa untuk berkontruksi dalam
pembelajaran karakteristik 3.
9 Terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun
siswa dengan siswa dalam beraktivitas karakteristik 4.
10
Terdapat keterkaitan dengan materi lain karakteristik 5. 11
3 Konsistensi
Penempatan unsur tata letak judul, sub judul, ilustrasi, pada awal setiap bab konsisten.
12 Tata letak gambar tepat dan tidak mengganggu.
13 Bidang cetak dan margin proporsional.
14 Jenis dan ukuran huruf pada kalimat konsisten dan sesuai
untuk anak. 15
4 Bahasa
Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
16 Berisi perintah yang jelas.
17 Bahasa berdasarkan EYD.
18 Bahasa tidak mengandung makna ganda.
19
5 Gambar
Menarik perhatian siswa untuk belajar. 20
Sesuai dengan materi yang dibahas. 21
Warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai. 22
Ukuran gambar tepat. 23
3.6 Teknik Analisis Data
