Hipotesis Penelitian Ketiga Pembahasan Hasil Penelitian

Dengan penggunaan model pembelajaran yang menarik diharapkan dapat membangkitkan minat peserta didik dalam belajar sehingga dapat membuat prestasi peserta didik dalam belajar menjadi lebih baik, pendapat ini sejalan dengan Oemar Hamalik 2003: 33 mengemukakan belajar dengan minat akan mendorong peserta didik belajar lebih baik dari pada belajar tanpa minat. Minat timbul jika peserta didik tertarik akan sesuatu yang dibutuhkan atau yang dipelajari bermakna bagi dirinya. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery learning DL dan Problem Based Learning PBL pada pembelajaran sejarah sudah dianggap baik dalam penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik, dengan langkah-langkah pembelajaran yang interaktif dengan tujuan mengajak peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran dan menanamkan rasa butuh pada peserta didik untuk belajar sehingga dapat menumbuhkan minat yang tinggi dalam diri peserta didik untuk mengikuti pelajaran yang di ajarkan guru di dalam kelas. Berbeda dengan tujuan dari penerapan model-model yang termasuk kedalam pendekatan saintifik dalam penelitian ini, dimana salah satu tujuan dari penerapannya tidak hanya mengajak peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran, adapun tujuaan lainnya adalah menanamkan rasa kebutuhan siswa terhadap pelajaran yang di ajarkan dengan harapan dapat membangkitkan minat yang tinggi dalam diri peserta didik untuk belajar. Tetapi hasil uji hipotesis dari penelitian ini menjelasakan tidak adanya pengaruh antara penggunaan model dalam pembelajaran dengan minat belajar pada diri peserta didik. Tidak adanya interaksi antara model pembelajaran yang digunakan dengan minat belajar peserta didik, dapat diakibatkan oleh beberapa faktor lain selain model pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran di kelas, adapun beberapa faktor lain itu adalah, faktor lingkungan tempat tinggal siswa, faktor penguasaan guru terhadap model pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas, dan juga factor ketertarikan siswa terhadap materi pelajaran yang sedang berlangsung saat penelitian ini di laksanakan.

E. Keterbatasan Penelitian

Pada pelaksanaan penelitian ini telah dilaksanakan semaksimal mungkin. Namun adapun yang menjadi keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Penelitian ini hanya dilakukan dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Discovery Learning DL dan model pembelajaran Problem Based Learning PBL. 2. Populasi yang diteliti dalam penelitian ini hanya terbatas pada peserta didik di SMA Negeri 1 Boyolali dan peserta didik di SMA Negeri 1 Teras kelas XI tahun ajaran 20152016. 3. Sulitnya melihat kejujuran peserta didik dalam mengisi angket minat yang telah diberikan, sehingga kategori angket minat mungkin masih belum akurat sepenuhnya. 4. Dalam pengerjaan tes prestasi belajar sejarah masih terdaat beberapa peserta didik yang bekerja sama dalam pengerjaannya, sehingga berdampak pada data penelitian yang menjadi kurang terpercaya. 5. Pelaksanaan peneitian masih terdapat beberapa kekurangan dikarenakan situasi dan kondisi sekolah dan peserta didik yang berbeda pada tiap sekolah. Meskipun demikian hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini tidak dapat digeneralisasikan kepada peserta didik yang berbeda 117 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan data yang telah diperoleh dari peniltitan, dapat disimpulkan guna menjawab rumusan masalah dan tujuan yang telah diterapkan dalam penelitian ini. Adapun kesimpulannya adalah sebagai berikut: 1. Terdapatnya perbedaan pengaruh dalam penggunaan model pembelajaran Discovery Learning DL dengan model pembelajaran Problem Based Learning PBL terhadap prestasi belajar sejarah. Prestasi belajar sejarah peserta didik pada penerapan model Discovery Learning DL lebih baik dibandingkan dengan nilai prestasi belajar peserta didik dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning PBL. 2. Terdapanya perbedaan pengaruh antara minat belajar tinggi dengan minat belajar rendah terhadap prestasi belajar sejarah. Prestasi belajar sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar tinggi lebih baik dibandingkan dengan nilai prestasi beajar peserta didik dengan minat rendah. 3. Tidak terdapat pengaruh interaksi antara model dengan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah. Peserta didik yang memiliki minat tinggi pada penerapan model pembelajaran Discovery Learning DL memiliki nilai prestasi belajar sejarah yang lebih baik jika dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki minat tinggi pada penerapan model pembelajaran Problem Based Learning PBL. Sedangkan peserta didik yang memiliki minat rendah