Pengaruh Motivasi, Intelligent Quotient, Emotional Quotient, Spritual Quotient, dan Pengetahuan Tentang Profesi Akuntan Publik Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Universitas Sumatera Utara Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi

Lampiran 1: Kuesioner Penelitian

Pengaruh Motivasi, Intelligent Quotient, Emotional Quotinet, Spritual Quotient, dan Pengetahuan Tentang Profesi Akuntan Publik Terhadap Minat

Mahasiswa Akuntansi Universitas Sumatera Utara Untuk Mengikuti Profesi Akuntansi.

Responden yang terhormat,

Saya memohon kesediaan anda untuk meluangkan waktu sejenak mengisi kuesioner ini. Saya berharap anda menjawab dengan leluasa, sesuai dengan yang anda rasakan, lakukan dan alami. Anda diharapkan menjawab dengan jujur dan terbuka, sebab tidak ada jawaban yang benar atau salah. Sesuai dengan kode etik penelitian, saya menjamin kerahasiaan semua data. Kesediaan Anda mengisi angket ini adalah bantuan yang tak ternilai bagi saya.

Akhirnya, saya sampaikan terima kasih atas kerjasamanya.

Misnaini

Data Responden

Petunjuk Pengisian:

Sesuai dengan yang saudara/i ketahui, berilah penilaian terhadap diri anda sendiri dengan jujur dan apa adanya berdasarkan pertanyaan dibawah ini dengan cara memberi tanda checklist (√) salah satu dari lima kolom, dengan keterangan sebagai berikut:

SS S RR TS STS

Sangat Setuju

Setuju Ragu – Ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

1. Motivasi

No. Pernyataan SS S RR TS STS

1. Saya tertarik Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi untuk membantu perkembangan profesi akuntansi

2. Saya tertarik untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi karena Pendidikan Profesi Akuntansi dapat meningkatkan kualitas calon akuntan

3. Saya tertarik untuk mengikuti Pendidikan Nama :

Angkatan Tahun : Nim :

Jenis Kelamin : L/K ( Lingkari yang dipilih) Jumlah SKS yang ditempuh :

Profesi Akuntansi karena Pendidikan Profesi Akuntansi dapat membantu kesuksesan karir dalam profesi akuntansi

4. Saya tertarik untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi karena Pendidikan Profesi Akuntansi merupakan sarana untuk

mendapatkan pekerjaan yang memberikan pembayaran finansial yang besar

5. Saya akan mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi setelah studi untuk

mempermudah masuk di kantor akuntan Sumber : Pasaribu (2015)

2. Intelligent Quotient

N o.

Pernyataan SS S RR TS STS

1. Mahasiswa yang memiliki kecerdasan intelektual mampu menyelesaikan masalah secara optimal

2. Mahasiswa yang memiliki kecerdasan intelektual mampu menunjukkan pikiran jernih

3. Mahasiswa dengan Intelegensi Verbal dapat membaca dengan penuh pemahaman 4. Mahasiswa dengan Intelegensi Verbal

menunjukkan keingintahuan

5. Mahasiswa dengan Intelegensi Praktis menunjukkan minat terhadap dunia luar Sumber : Sari (2012)

3. Emotional Quotient

No. Pernyataan SS S RR TS STS

1. Kesadaran emosi merupakan upaya untuk mengenali emosi diri sendiri dan efeknya 2. Kewaspadaan mempengaruhi tanggung

jawab terhadap kinerja pribadi 3. Seseorang dengan adaptibilitas selalu

memiliki keluwesan dalam menghadapi perubahan

4. Keterampilan sosial tercermin dalam kemampuan mengelola kritik melalui negosiasi dan memecahkan silang pendapat

5. Motivasi tercermin dalam dorongan prestasi untuk menjadi lebih baik atau memenuhi standar keberhasilan Sumber : Sari (2012)

4. Spritual Quotient

No. Pernyataan SS S RR TS STS

1. Mahasiswa yang memiliki kecerdasan spiritual tercermin dalam sikap yang

fleksibel dengan kemampuan menempatkan diri dalam lingkungan

2. Mahasiswa yang memiliki kecerdasan spiritual memiliki kesadaran diri melalui kritik yang diberikan oleh orang lain 3. Mahasiswa yang memiliki kecerdasan

spiritual enggan untuk menyebabkan kerugian dengan tidak menunda pekerjaan 4. Mahasiswa yang berpandangan holistic

memiliki kemampuan berpikir logis 5. Mahasiswa yang memiliki kecerdasan

spiritual memiliki

Keingin tahuan yang tinggi Sumber : Sari (2012)

5. Pengetahuan

No. Pernyataan SS S RR TS STS

1. Profesi Akuntan Publik termasuk dalam pekerjaan yang menantang secara intelektual 2. Profesi Akuntan Publik termasuk profesi

yang memberikan otonomi dalam memberikan keputusan.

3. Profesi Akuntan Publik akan memberikan banyak pengalaman kerja

4. Menurut saya profesi Akuntan Publik akan memberikan kepuasan kerja di

masamendatang

5. Profesi Akuntan Publik memiliki resiko pekerjaan yang sedikit

Sumber : Pasaribu (2015) 6. Minat

No. Pernyataan SS S RR TS STS

1. Untuk meningkatkan profesionalisme dan kebanggaan terhadap profesi di bidang akuntansi.

2. Untuk meningkatkan kemampuananalitis, pengambilan keputusan, dan penyelesaian masalah

3. Untuk mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan latar belakang pendidikan.

4. Untuk mendapatkan pengetahuan tentang isu-isu kebijakan dan standar akuntansi terkini.

5. Untuk mengikuti USAP (Ujian Sertifikasi Akuntan Publik).

Sumber : Pasaribu (2015)

No

p1 p2 p3 p4 p5 p1 p2 p3 p4 p5 p1 p2 p3 p4 p5

1

5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

2

5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3

3

5 5 5 4 4 2 3 2 2 2 4 4 4 3 3

4

5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5

5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

7

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5

8

4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4

9

5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

10

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

11

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5

12

3 5 3 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3

13

5 5 3 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 5

14

3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5

15

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

16

2 5 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 2 5 5

17

5 2 2 2 5 5 2 2 2 5 5 2 2 2 5

18

2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5

19

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4

21

4 3 3 3 3 4 5 5 4 3 5 5 4 4 4

22

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

23

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5

26

5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

27

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

28

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5

29

3 5 3 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3

30

5 5 3 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 5

31

3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5

32

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

33

2 5 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 2 5 5

34

5 2 2 2 5 5 2 2 2 5 5 2 2 2 5

35

2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5

36

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

37

5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4

38

5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3

39

5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3

40

4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3

41

4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3

42

4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5

43

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

44

4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

45

3 3 3 5 2 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4

46

3 3 5 2 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4

47

3 2 2 2 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4

48

2 5 2 2 5 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3

49

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

50

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

51

52

2 4 5 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3

53

5 5 5 4 4 2 3 2 2 2 4 4 4 3 3

54

5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5

55

5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3

56

4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3

57

4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 3 3 3 2

58

4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5

59

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

60

4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

61

3 3 3 3 3 5 5 5 4 3 5 5 4 4 4

62

3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4

63

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

64

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

65

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5

66

4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4

67

5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

68

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

69

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5

70

3 5 3 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3

71

5 5 3 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 5

72

3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5

73

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

74

2 5 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 2 5 5

75

5 2 2 2 5 5 2 2 2 5 5 2 2 2 5

76

2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5

78

5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3

79

5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3

80

4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3

81

4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3

82

4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5

83

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

84

4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

85

5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4

86

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

87

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

88

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5

89

4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4

90

5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

91

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

92

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5

93

3 5 3 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3

94

5 5 3 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 5

95

3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5

96

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

97

2 5 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 2 5 5

98

5 2 2 2 5 5 2 2 2 5 5 2 2 2 5

99

2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5

100

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

101

5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

102

2 4 5 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3

103

104

5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5

105

5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3

106

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

107

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

108

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5

109

4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4

110

5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

111

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

112

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5

113

3 5 3 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3

114

5 5 3 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 5

115

3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5

116

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

117

2 5 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 2 5 5

118

5 2 2 2 5 5 2 2 2 5 5 2 2 2 5

119

2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5

120

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

121

3 1 1 3 3 3 1 1 3 3 3 1 1 3 3

122

4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5

123

4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

124

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4

125

4 3 3 3 3 4 5 5 4 3 5 5 4 4 4

126

3 3 3 3 3 5 4 4 3 3 5 5 5 4 4

127

5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4

128

5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3

130

4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3

131

4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3

132

4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5

133

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

134

4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

135

5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4

136

5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4

137

5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4

138

5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3

139

5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3

140

4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3

141

4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3

142

4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5

143

4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

144

4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

145

3 3 3 5 2 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4

146

3 3 5 2 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4

147

Spritual Quotient (X4) Pengetahuan (X5) Minat (Y)

No

p1 p2 p3 p4 p5 p1 p2 p3 p4 p5 p1 p2 p3 p4 p5

1

3 2 2 2 2 5 4 5 5 4 3 2 3 2 2

2

2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

3

5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

4

2 2 5 4 4 2 2 4 4 5 2 2 5 4 4

5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5

7

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4

8

5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4

9

4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4

10

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

11

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5

12

5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 3 5 5

13

3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 3

14

5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 5

15

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

16

2 5 2 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5

17

2 2 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 2 2 2

18

5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

19

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20

5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4

21

5 5 5 4 4 2 2 2 3 3 5 4 4 4 4

22

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

23

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5

25

5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4

26

4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4

27

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

28

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5

29

5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 3 5 5

30

3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 3

31

5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 5

32

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

33

2 5 2 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5

34

2 2 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 2 2 2

35

5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

36

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

37

5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3

38

4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3

39

4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4

40

4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3

41

4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

42

4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 5 5 5 5 4

43

5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4

44

5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 4

45

5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4

46

5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 5 5 5 4 4

47

5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 4

48

4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4

49

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5

50

51

3 2 2 2 2 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4

52

2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4

53

5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

54

5 5 5 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4

55

4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3

56

4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3

57

3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3

58

3 3 3 3 2 5 5 3 4 4 4 3 3 3 3

59

5 5 5 5 5 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3

60

5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 2

61

5 5 5 4 4 2 2 2 3 3 2 4 5 5 4

62

5 5 4 4 4 2 2 2 2 2 5 5 5 4 4

63

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

64

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5

65

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4

66

5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4

67

4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4

68

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

69

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5

70

5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 3 5 5

71

3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 3

72

5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 5

73

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

74

2 5 2 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5

75

2 2 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 2 2 2

77

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

78

4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2

79

4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5

80

4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 4

81

4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 5 5 5 4 4

82

4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 5 5 4 4 4

83

5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4

84

5 5 5 5 4 3 2 2 2 2 4 4 4 4 4

85

5 5 5 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 3

86

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

87

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5

88

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4

89

5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4

90

4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4

91

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

92

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5

93

5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 3 5 5

94

3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 3

95

5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 5

96

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

97

2 5 2 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5

98

2 2 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 2 2 2

99

5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

100

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

101

3 2 2 2 2 5 4 5 5 4 3 2 3 2 2

102

103

5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5

104

5 5 5 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

105

4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3

106

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

107

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5

108

4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4

109

5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4

110

4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4

111

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

112

5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5

113

5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 3 5 5

114

3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 3

115

5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 5

116

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

117

2 5 2 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5

118

2 2 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 2 2 2

119

5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

120

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

121

3 1 1 3 3 3 1 1 3 3 3 1 1 3 3

122

3 3 3 3 2 5 5 3 4 4 3 3 3 3 2

123

5 5 5 5 5 2 2 4 4 4 3 3 3 2 2

124

5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 2 2 2

125

5 5 5 4 4 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2

126

5 5 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

127

5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 5

129

4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5 5 5 4 4

130

4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 4 4

131

4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 5 4 4 4 4

132

4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4

133

5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 4 4 4 3

134

5 5 5 5 4 3 2 2 2 2 4 4 4 3 3

135

5 5 5 4 4 2 2 2 2 2 4 4 3 3 3

136

5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3

137

5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3

138

4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 2

139

4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 2 4 5 5 4

140

4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4

141

4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

142

4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 5 5 5 5 4

143

5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4

144

5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 4

145

5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4

146

5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 5 5 5 4 4

147

Lampiran 3 : Data Uji Validitas dan Reliabilitas

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Motivasi

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.916 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 14.1000 15.610 .743 .905

p2 14.1000 15.334 .843 .885

p3 14.2333 15.426 .790 .896

p4 14.2667 15.375 .768 .900

p5 14.2333 15.082 .780 .898

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Intelligent Quotient

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.950 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 14.7333 14.961 .896 .931

p2 14.9000 15.541 .811 .947

p3 15.0333 15.895 .822 .944

p4 15.1000 15.334 .930 .926

p5 15.1667 15.799 .852 .939

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.947 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 15.0333 13.895 .881 .929

p2 15.2333 14.530 .825 .939

p3 15.2000 14.303 .872 .931

p4 15.4667 15.154 .846 .936

p5 15.4667 14.878 .851 .935

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Spiritual Quotient

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.974 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 14.5667 19.909 .937 .965

p2 14.6667 19.402 .961 .962

p3 14.9667 20.999 .863 .977

p4 14.9000 20.231 .928 .967

p5 15.0333 21.137 .939 .966

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Pengetahuan

Reliability Statistics Cronbach's

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.959 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 13.8333 16.489 .884 .950

p2 13.8000 16.786 .905 .946

p3 13.9333 17.857 .830 .958

p4 13.8667 17.016 .906 .946

p5 13.9000 17.541 .905 .946

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Minat

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.937 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 15.9667 12.240 .809 .928

p2 16.1333 12.257 .855 .918

p3 16.0667 12.478 .910 .908

p4 16.3000 13.321 .797 .929

p5 16.6000 13.352 .798 .929

Lampiran 4 : Statistik Deskriptif

Statistika Deskriptif

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Motivasi (X1) 147 10.00 25.00 19.5918 3.66911

Intelligent Quotient (X2) 147 10.00 25.00 20.0612 3.65690

Emotional Quotient (X3) 147 10.00 25.00 20.1020 3.53793

Spritual Quotient (X4) 147 10.00 25.00 19.8231 4.05392

Pengetahuan (X5) 147 10.00 25.00 18.8844 4.26922

Minat (Y) 147 10.00 25.00 19.9116 4.01013

Valid N (listwise) 147

Lampiran 5 : Analisis Regresi Linear Berganda

Uji Asumsi Klasik dan Regresi Linear

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 147

Normal Parametersa,,b Mean .0000000

Std. Deviation 3.41364186

Most Extreme Differences Absolute .107

Positive .095

Negative -.107

Kolmogorov-Smirnov Z 1.301

Asymp. Sig. (2-tailed) .068

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 .525a .275 .250 3.47364

a. Predictors: (Constant), Pengetahuan (X5), Spritual Quotient (X4), Intelligent Quotient (X2), Motivasi (X1), Emotional Quotient (X3) b. Dependent Variable: Minat (Y)

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 646.520 5 129.304 10.716 .000a

Residual 1701.331 141 12.066

Total 2347.850 146

a. Predictors: (Constant), Pengetahuan (X5), Spritual Quotient (X4), Intelligent Quotient (X2), Motivasi (X1), Emotional Quotient (X3)

b. Dependent Variable: Minat (Y)

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 6.476 1.924 3.365 .001

Intelligent Quotient (X2)

.245 .111 .223 2.212 .029 .504 1.984

Emotional Quotient (X3)

.007 .143 .006 .047 .963 .324 3.085

Spritual Quotient (X4)

.219 .107 .222 2.042 .043 .436 2.291

Pengetahuan (X5) .207 .095 .221 2.174 .031 .498 2.008

a. Dependent Variable: Minat (Y)

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 20.885 4.486 4.655 .000

Motivasi (X1) -.113 .282 -.049 -.399 .690

Intelligent Quotient (X2) -.398 .258 -.173 -1.540 .126

Emotional Quotient (X3) .044 .333 .018 .131 .896

Spritual Quotient (X4) -.284 .250 -.137 -1.136 .258

Pengetahuan (X5) -.153 .222 -.078 -.690 .491

DAFTAR PUSTAKA

.

Agustian, Ary Ginanjar. 2003. Emotional Quatlity Management, Penerbit Arga. Jakarta.

Ali, Mohammad, Asrori Mohammad. 2004. Psikologi Remaja Perkembangan

Peserta Didik, Cetakan Pertama, Penerbit PT Bumi Aksara, Jakarta.

As’ad M, 2003. Psikologi Industri, Yogyakarta : Liberty

Augustine, Y. dan R. Kristaung. 2013. Metodologi Penelitian Bisnis dan

Akuntansi.Jakarta: PT Dian Rakyat.

Azwar, Saifuddin. 2004. Pengantar Psikologi Inteligensi. Cetakan Keempat. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Choiriah, Anis. 2013. ”Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual dan Etika Profesi Terhadap Kinerja Auditor Dalam Kantor Akuntan Publik (Studi Empiris Pada Auditor Dalam Kantor Akuntan Publik di Kota Padang dan Pekanbaru)”. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang.

Depdikbud, 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta. Djaali, 2007.Psikologi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Erlina, 2011. Metodologi Penelitian, USU Press, Medan. Field, A. 2009.Discovering Statistics Using SPSS. London: Sage.

Fudyartanta, K. 2004. Tes Bakat dan Perskalaan Kecerdasan. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Gamst, G., L.S. Meyers, dan A.J. Guarino. 2008. Analysis of Variance Designs,

Computational Approach with SPSS and SAS. Cambridge: Cambridge

University Press.

Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis multivariate dengan program spss, Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang.

______2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBMSPSS19, Semarang: Penerbit Universitas Diponegoro.

Goleman, D. 2000. Kecerdasan Emosi : Mengapa Emotional Intelligence Lebih

Tinggi Daripada IQ, Alih Bahasa : T. Hermay, PT. Gramedia Pustaka

Utama, Jakarta.

Gujarati, D.N. 2003.Basic Econometrics 4th Edition. New York: Mc Graw Hill. Gusmayani, Lili. 2016. “Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan

Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderting ( Studi Empiris Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi di Universitas Sumatera Utara )”. Skripsi.Fakultas Ekonomi Universitas Sumatera Utara.

Hair, J.F. et al. 2010. Multivariate Data Analysis, 7th Edition. Pearson Prentice Hall.

Hasibuan, Malayu S.P. 2003. Auditing Kontemporer, Edisi Pertama, Erlangga, Jakarta.

Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembanga, Cetakan Pertama, Jakarta : Penerbit Prenada Media.

Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1998. Balai Pustaka, Jakarta.

Keputusan Menteri Keuangan RI No 179/U/2001 tertanggal 21 November 2001. Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi.

Kusumastuti, Rita. 2013. ”Pengaruh Motivasi Dan Pengetahuan UU No.5 Tahun 2011 Tentang Akuntan Publik Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)”. Jurnal Nominal, Vol. II, No.II.

Lisnasari Riani Nurainah dan Fitriany. 2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhi MinatMahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) (StudiEmpiris Di Universitas Indonesia). The 2nd Accounting Conference, 1st DoctoralColloquium, and Accounting Workshop Depok, 4-5 November 2008.

Lubis, Ade Fatma, Arifin Akhmad, Firman Syarif, 2007. Aplikasi SPSS (Statistical Product and Service Solutions) untuk Penyusunan Skripsi

dan Tesis.USU Press. Medan.

Mann, P.S. dan C.J. Lacke. 2011. Introductory Statistics, International Student Version, 7th Edition. John Wiley & Sons Inc.

Mubayidh, Makmun, 2006. Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak ( Referensi

Penting bagi Para Pendidik& orangtua) Penerbit Pustaka Al- Kautsar,

Munawir. 1999. Auditing Modern. Edisi Pertama. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Nawawi, 2003. Metode Penelitian Bidang Sosial, Yogyakarta, Gajah Mada

University Press.

Nazir, M. 2013. Metodologi Penelitian, Cetakan Kedepalan. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.

Notoadmodjo, Soekidjo. 2002.Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Noor, J. 2011. Metodologi Penelitian untuk Skripsi, Tesis, Disertasi & Karya

Ilmiah. Jakarta: Kencana.

Rochim, Andrias Nur. 2010. “Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa AkuntansiUntuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (Studi pada Mahasiswa Akuntansi Program S1 dan Program PPAk Universitas Brawijaya)”. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Brawijaya.

Pasaribu, Latifa Hannum. 2015. “Pengaruh Motivasi dan Pengetahuan tentang Profesi Akuntan Publik terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (Studi Empiris Mahasiswa Akuntansi Angkatan 2011-2012 Universitas Sumatera Utara)”. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Sumatera Utara.

Priyatno, Duwi. 2009. SPSS untuk Analisis Korelasi, Regresi, dan

Multivariate. Gava Media, Yogyakarta.

Riani Nurainah Lisnasari, Fitriany. (2008). Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi.

Salovey dan Mayer. 1990. Emotional Intelligence, Imagination, Cognition and Personality 185-211.

Sari, Riri Zulia. 2012. ”Pengaruh Intelligent Quotient, Emotional Quotient, dan

Spiritual Quotient terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa

Akuntansi S-1 di Universitas Sumatera Utara”.Skripsi.Fakultas Ekonomi Universitas Sumatera Utara.

Sekaran, U. 2003.Research Methods for Business 4th Edition. New York: John Wiley & Sons Inc.

Siagian S.P, 2002. Teori Motivasi dan Aplikasi, Jakarta : Rineka Cipta. Sukardi. (1993). Psikologi Pemilihan karier. Jakarta : Rimba Cipta.

Suharyadi dan Purwanto. 2009. Statistika untuk Ekonomi dan Keuangan Modern, Jakarta: Penerbit Salemba Empat.

Supranto, J. 2004. Ekonometri, Buku Kedua. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Stevens, J.P. 2009. Applied Multivariate Statistics For The Social Science, 5th

Edition . New York: Routledge.

Syarif, kemali. 2014. Perkembangan Peserta didik, Cetakan Kedua, Penerbit Unimed Press, Medan.

Winardi, 2002. Motivasi dan Pemotivasian Dalam Manajemen, Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa.

Zakiah, Farah. 2013. “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual terhadap Pemahaman Akuntansi(Studi Empiris Mahasiswa Jurusan Akuntansi Angkatan Tahun 2009 diUniversitas Jember)”. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Jember.

Zigmund, W.G. et al. 2009. Business Research Methods, 8th Edition. Pearson Prentice Hall.

Zohar, D, Marshal, I. 2001. SQ (Spiritual Intelligence) : The Ultimate

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis dan Sumber Data Penelitian

Pada penelitian ini jenis data yang digunakan adalah jenis data kualitatif. Data Kualitatif adalah jenis data penelitian yang berupa opini, sikap, pengalaman atau karakteristik dari seseorang atau sekelompok orang yang menjadi subyek penelitian atau responden. Sedangkan untuk sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yaitu sumber data yang diperoleh langsung dari kuesioner yang akan diisi oleh responden yaitu mahasiswa akuntansi Universitas Sumatera Utara. Penyebaran kuesioner dilakukan untuk memperoleh data diri responden dan penilaian motivasi, intelligent quotient, emotional quotient,

spiritual quotient, dan pengetahuan tentang profesi akuntan publik terhadap

minat Mahasiswa akuntansi universitas sumatera utara untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi

3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian

Adapun lokasi penelitian ini akan dilaksanakan di wilayah Fakultas Ekonomi dan Bisnis Jurusan Akuntansi Universitas Sumatera Utara yang beralamat di Jl. Prof TM. Hanafiah, SH – Kampus USU Medan. Adapun waktu penelitian yng telah dilaksanakan pada tanggal 04 Oktober 2016 S.d. 04 November 2016.

3.3. Populasi dan Sampel Penelitian

Menurut Erlina (2011:81) “Populasi adalah sekelompok entitas yang lengkap yang dapat berupa orang, kejadian, atau benda yang mempunyai karakteristik tertentu, yang berada dalam suatu wilayah dan memenuhi syarat – syarat tertentu yang berkaitan dengan masalah penelitian.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa yang masih aktif di Jurusan Akuntansi Tahun 2013 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Sumatera. Jumlah angkatan tahun 2013 adalah 235 orang, Oleh karena itu meneliti mengambil Sampel Mahasiswa Universitas sumatera Utara sebanyak 147 orang.

Jumlah sampel mahasiswa didapatkan dengan menggunakan rumus Slovin sebagai berikut :

n = N 1 + N(e) 2 n = 235

1 + 235( 0.05) 2

= 235 = 147orang. 1.59

Keterangan : n : ukuran sampel N : ukuran populasi

e : kemungkinan ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapatditolerir (e = 5%).

Menurut Erlina (2011) “Sampel adalah bagian populasi yang digunakan memperkirakan karakteristik populasi”. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan metode purposive sampling, yaitu “teknik pengambilan sampel berdasarkan suatu kriteria yang digunakan sebagai pertimbangan tertentu. Adapun kriteria penentuan sampel adalah sebagai berikut:

1. Mahasiswa S1 Reguler jurusan akuntansi angkatan tahun 2013 yang masih aktif, karena mahasiswa angkatan tersebut sudah mengalami proses pembelajaran yang lama dan saat ini sedang melakukan tugas akhir menjelang kelulusan.

2. Telah menyelesaikan mata kuliah Auditing

3. Telah menempuh 120 SKS Alasan dari pemilihan sampel ini, karena peneliti menganggap mahasiswa tersebut dianggap telah mendapatkan manfaat maksimal dari pengajaran akuntansi dan dapat memberikan umpan balik bagi perguruan tinggi untuk dapat menghasilkan para akuntan yang berkualitas.

3.4. Metode Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data primer.Data primer diperoleh dengan menggunakan metode Survey yaitu melalui kuesioner disebarkan dengan mendatangi satu per satu calon responden, menanyakan apakah calon memenuhi persyaratan sebagai calon responden untuk mengisi kuesioner.

3.5. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel

Penelitian ini melibatkan 6 variabel yang terdiri atas 1 variabel terikat

(dependent variable), dan 5 variabel bebas (independent variable). Variabel

dependen tersebut adalah: minat mahasiswa akuntansi USU untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi. Sedangkan variabel independennya adalah Motivasi, Intelligent Quotient, Emotional Quotient, Spritual Quotient, dan Pengetahuan tentang Profesi Akuntan Publik.

3.5.1. Variabel Independen 1. Motivasi

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2003:61) dalam Kusumastuti (2013) motivasi adalah kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu tersebut. Kekuatan tersebut menunjukkan suatu kondisi dalam diri individu yang menggerakkan individu tersebut melakukan kegiatan pencapaian sesuatu tujuan. Motivasi (Variabel Independen/X1). Pengukuran Variabel Motivasi menggunakan skala Likert dengan instrument yang di adopsi dari Pasaribu (2015) yang terdiri dari skor 1 s/d 5 yakni nilai E s/d A, amat kurang baik s/d sangat baik.

2. Intelligent Quotient

Binet dan Simon (Azwar, 2006 : 5) dalam Gusmayani (2016) mendefinisikan Kecerdasan Intelektual sebagai 1) kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau mengarahkan tindakan, 2) kemampuan untuk mengubah arah tindakan bila tindakan tersebut telah dilaksanakan dan 3) kemampuan untuk mengeritik diri sendiri atau melakukan autocritism. Intelligent

Quotientmenggunakan skala Likert dengan instrument yang di adopsi dari Sari (2012) yang terdiri dari skor 1 s/d 5 yakni nilai E s/d A, amat kurang baik s/d sangat baik.

3. Emotional Quotient

Emotional Quotient Menurut Ginanjar(2005 : 23) dalam Gusmayani

(2016) Kecerdasan Emosional adalah kemampuan untuk mengetahui apa yang kita dan orang lain rasakan, termasuk tepat untuk menangani masalah. Menurut ( Mubayidh, 2006) Kecerdasan Emosional adalah “kemampuan untuk menyikapi pengetahuan- pengetahuan emosional dalam bentuk menerima, memahami, dan mengelolanya”. Emotional Quotient (Variabel Independen/X3). Pengukuran Variabel Emotional Quotient menggunakan skala Likert dengan instrument yang di adopsi dari Sari (2012) yang terdiri dari skor 1 s/d 5 yakni nilai E s/d A, amat kurang baik s/d sangat baik.

4. Spritual Quotient

Kecerdasan spiritual memungkinkan seseorang untuk menyatukan hal-hal yang bersifat intrapersonal dan interpersonal, serta menjembatani kesenjangan antara diri dan orang lain (Zohar & Marshall, 2002). Spritual Quotient adalah kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu menempatkan perilaku dan hidup manusia dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya, serta menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan orang lain. Pengukuran Variabel Spritual Quotient (Variabel Independen/X4) diukur menggunakan skala likert dari skor 1 s/d 5

yakni nilai E s/d A, amat kurang baik s/d sangat baik. Dengan instrumen yang diadopsi dari Sari (2015).

5. Pengetahuan Pengetahuan Tentang Profesi Akuntan Publik

Menurut Suriasumantri (2001) dalam Pasaribu (2015) pengetahuan adalah pada hakikatnya merupakan segenap apa yang kita ketahui tentang suatu objek tertentu, termasuk di dalamnya adalah ilmu, jadi ilmu merupakan bagian dari pengetahuan lainnya seperti seni dan agama. Pengetahuan merupakan khasanah kekayaan mental yang secara langsung atau tidak langsung turut memperkaya kehidupan kita. Tiap-tiap jenis pengetahuan pada dasarnya menjadi jenis pertanyaan tertentu yang diajukan. Motivasi (Variabel Independen/X5) diukur menggunakan skala likert dari skor 1 s/d 5 yakni nilai E s/d A, amat kurang baik s/d sangat baik. Dengan instrumen yang diadopsi dari Pasaribu (2015).

3.5.2. Variabel Dependen

6. Minat Mahasiswa Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi

Pengertian minat menurut Djaali (2007:122) adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu.Secara terminologi, minat adalah keinginan, kesukaan, dan kemauan terhadap suatu hal. (Sukardi. 1993:46) dalam Kusumastuti (2013) minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari kombinasi, perpaduan, dan campuran dari perasaan, harapan, prasangka, takut, cemas dan kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan individu kepada pilihan tertentu. Minat (Variabel Independen/X6) diukur menggunakan

skala likert dari skor 1 s/d 5 yakni nilai E s/d A, amat kurang baik s/d sangat baik. Dengan instrumen yang diadopsi dari Pasaribu (2015).

Tabel 4.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel

Variabel Penelitian Definisi Operaisonal Skala Pengukuran

VariabelIndepende n

Motivasi (X1)

Motivasi adalah kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu tersebut. Kekuatan tersebut menunjukkan suatu kondisi dalam diri individu yang menggerakkan individu tersebut melakukan kegiatan pencapaian sesuatu tujuan.

Skala Likert Ordinal

Intelligent Quotient (X2)

Kecerdasan Intelektual sebagai 1) kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau mengarahkan tindakan, 2) kemampuan untuk mengubah arah tindakan bila tindakan tersebut telah

dilaksanakan dan 3) kemampuan untuk mengeritik diri sendiri atau atau melakukan autocritism

Skala Liket Ordinal

Emotional Quotient (X3)

Kecerdasan Emosional adalah kemampuan untuk mengetahui apa yang kita dan orang lain rasakan, termasuk tepat untuk menangani masalah. Menurut (Mubayidh, 2006) dalam Gusmayani (2016) kecerdasan Emosional adalah “kemampuan untuk menyikapi

pengetahuan- pengetahuan emosional dalam bentuk menerima, memahami, dan mengelolanya”.

Skala Likert Ordinal

Spritual Quotient (X4)

Spiritualitas tidak harus dikaitkan dengan kedekatan seseorang dengan aspek ketuhanan, sebab seorang humanis atau atheis pun

Skala Likert Ordinal

dapat memiliki spiritualitas tinggi.

Spiritual quotient lebih berkaitan

dengan pencerahan jiwa. Orang yang memiliki spiritual quotient tinggi mampu memaknai hidup dengan memberi makna positif pada setiap peristiwa, masalah, bahkan penderitaan yang dialaminya. Dengan memberi makna yang positif akan mampu membangkitkan jiwa dan

melakukan perbuatan dan tindakan yang positif. Pengetahuan

Tentang Profesi Akuntan Publik(X5)

Pengetahuan adalah pada hakikatnya merupakan segenap apa yang kita ketahui tentang suatu objek tertentu, termasuk di dalamnya adalah ilmu, jadi ilmu merupakan bagian dari

pengetahuan lainnya seperti seni dan agama. Pengetahuan

merupakan khasanah kekayaan mental yang secara langsung atau tidak langsung turut memperkaya kehidupan kita. Tiap-tiap jenis pengetahuan pada dasarnya menjadi jenis pertanyaan tertentu yang diajukan. Skala Likert Ordinal Variabel Dependen Minat Mahasiswa Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (Y)

Kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Secara

terminologi, minat adalah keinginan, kesukaan, dan kemauan terhadap suatu hal. (Sukardi. 1993:46) dalam

Kusumastuti (2013) minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari kombinasi, perpaduan, dan campuran dari perasaan, harapan, prasangka, takut, cemas dan

kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan individu kepada pilihan tertentu.

Skala Likert Ordinal

3.6. Metode Analisis Data 3.6.1. Statistik Deskriptif

Menurut Erlina (2011) “Statistik deskriptif merupakan proses transformasi data penelitian dalam bentuk tabulasi, sehingga mudah dipahami dan diinterprestasikan”.

3.7. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas 3.7.1. Uji Validitas

Menurut Ghozali (2005) , uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dinyatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur untuk kuesioner tersebut .

Menurut Lubis, dkk (2007), uji validitas digunakan untuk mengetahui kelayakan butir-butir dalam statu daftar (konstruk) pertanyaan dalam mendefinisikan suatu variabel. Untuk menghitung validitas suatu kuesioner dapat dilihat dari hasil output spss pada table yang berjudul item-total statistics.

Validitas ditentukan dengan mengkorelasikan skor masing-masing item. Kriteria yang diterapkan untuk mengukur valid tidaknya suatu data adalah jika r-hitung (koefisien korelasi) lebih besar dari r-tabel (nilai kritis) maka dapat dikatakan valid. Selain itu jika nilai sig < 0,05 maka instrument dapat dikatakan valid.

3.7.2. Uji Reliabilitas

Menurut Ghozali (2005 :41), “uji reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan indikator dari variabel atau konstruk”. Pengujian reliabilitas bertujuan untuk mengetahui konsistensi hasil pengukuran variabel-variabel. Suatu kuesioner dikatakan handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten dari waktu ke waktu.

Dalam penelitian ini berarti reliabilitas menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran relatif konsisten apabila pengukuran dilakukan beberapa kali. Uji reliabilitas dapat dilakukan dengan menghitung cronbach alpha masing-masing item dengan bantuan SPSS for windows. Suatu instrument dikatakan reliabel jika mempunyai nilai alpha positif dan lebih besar dari 0,6. Dimana semakin besar nilai alpha maka alat pengukur yang digunakan semakin handal (reliable).

3.8. Uji Asumsi klasik

Sebelum melakukan regresi terdapat syarat yang harus dilalui yaitu melakukan uji asumsi klasik. Model regresi harus bebas dari asumsi klasik yaitu uji normalitas, multikolinearitas, heteroskedasitas dan uji autokorelasi (Ghozali, 2005).

3.8.1. Uji Normalitas

Uji Normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel peganggu atau residual memiliki distribusi normal. Seperti diketahui bahwa uji t dan f mengasumsikan bahwa nilai residual mengikuti distribusi normal. Ada dua cara untuk mendeteksi apakah residual berdistribusi normal atau

tidak yaitu dengan analisis grafik dan uji statistik (Ghozali, 2006 : 110). Syarat dalam analisis parametik yaitu data harus normal (Priyatno, 2009 : 56).

3.8.2. Uji Multikolinieritas

Uji Multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (indepemden) (Ghozali,2006:91). Ketentuan untuk mendeteksi ada tidaknya multikolinieritas yaitu jika nilai

variance inflation factor (VIF) tidak lebih dari 10 dan nilai toleransi tidak kurang

dari 0,1, maka model dapat dikatakan terbebas dari multikolinieritas. VIF= 1/Tolerance, jika VIF = 0 maka 1/10 = 0.1. Semakin tinggi VIF maka semakin rendah tolerance. Jika nilai koefiseien kolerasi antara masing-masing vaiabel independen kurang dari 0,70, maka model dapat dinyatakan bebas dari asumsi klasik multikolinieritas. Jika lebih dari 0,70 maka diasumsikan terjadi kolerasi yang sangat kuat antar variabel independen sehingga terjadi multikolinieritas.

3.8.3. Uji Heteroskedastisitas

Uji Heteroskedastisitas bertujuan menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke-pengamatan lain jika variance dari residual satu pengamatan ke-pengamatan lain tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda disebut heterokedastisitas (Ghozali, 2006 :105). Dasar analisis :

1. Dengan melihat apakah titik-titik memiliki pola tertentu yang teratur seperti bergelombang, melebar kemudian menyempit, jika terjadi makan mengindikasikan terdapat heterokedastisitas.

2. Jika tidak terdapat pola tertentu yang jelas, serta titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka 10 pada sumbu Y maka mengindikasikan tidak terjadi heterokedastisitas.

3.9. Model Pengujian Hipotesis 3.9.1. Model Regresi Linear Berganda

Model Regresi Linear Berganda (Multiple Regression Analysis), bertujuan untuk menguji pengaruh antara satu variabel terhadap variabel lain. Regresi linear berganda melibatkan lebih dari satu variabel bebas (Independen). Dengan menggunakan dua atau lebih variabel bebas (Independen) dalam membuat persamaan regresi diharapkan mampu menerangkan lebih baik karakteristik dari variabel tak bebas (dependen) dan nilai koefisien determinasi diharapkan semakin besar dan nilai standar error semakin kecil sehingga persamaan regresi yang dihasilkan lebih baik. Model regresi linear berganda dikatakan model yang baik jika model tersebut memenuhi asumsi normalitas data dan terbebas dari asumsi-asumsi klasik statistik, baik multikolinieritas, autokorelasi dan heteroskedastisitas. Berdasarkan hubungan antara variabel motivasi (X1), intelligent quotient (X2), emotional quotient (X3), spiritual quotient (X4), pengetahuan (X5), dan minat mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (Y), maka akan digunakan model regresi linier berganda adalah sebagai berikut:

Y = a + b1.X1 + b2.X2 + b3.X3 + b4.X4 +b5.X5 +e

Dimana :

a = Konstanta X1 = Motivasi

X2 = Intelligent Quotient

X3 = Emotional Quotient

X4 = Spritual Quotient

X5 = Pengetahuan tentang profesi akuntan publik b1 = Koefisien regresi Motivasi

b2 = Koefisien regresi Intelligent Quotient b3 = Koefisien regresiEmotional Quotient b4 = Koefisien regresiSpritual Quotient

b5 = Koefisien regresi Pengetahuan tentang profesi akuntan publik

e = Error

3.9.2. Uji Signifikan Parsial (Uji-t)

Uji Signifikan Parsial (Uji-t) didgunakan untuk mengetahui pengaruh variabel independen secara parsial terhadap variabel dependen, apakah pengaruhnya signifikan atau tidak (Priyatno, 2009 :50). Hipotesis nol, atau Ho :bi = 0, artinya apakah suatu variabel independen bukan merupakan penjelasan penjelasan yang signifikan terhadap variabel dependen. Hipotesis alternatif (Ha) parameter suatu variabel tidak sama dengan nol, atau Ha : bi ≠ 0, artinya variabel tersebut merupakan penjelas yang signifikan terhadap variabel dependen. Dasar pengambilan keputusan yaitu :

2. Jika nilai signifikan < a (0,05), Ho ditolak.

3.9.3. Uji Signifikan Simultan (Uji-F)

Uji signifikan (Uji-F) pada dasarnya menunjukan apakah semua variabel independen atau bebas yang dimasukan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel dependen atau terikat (Priyatno, 2009 : 48). Hipotesis nol (Ho) yang hendaknya diuji apakah semua parameter dalam model sama dengan nol, atau : Ho : b1 = b2 = b3 = b4 = b5 = b6 =0, artinya apakah semua variabel independen bukan merupakan penjelasan yang signifikan terhadap variabel dependen. Hipotesis alternatif (Ha) tidak semua parameter secara simultan sama dengan nol, atau Ha : b1 ≠ b2 ≠ b3 ≠ b4 ≠ b5 ≠ b6 ≠ 0, artinya semua variabel independen secara simultan merupakan penjelasan yang signifikan penjelasan yang signifikan terhadap variabel dependen.

1. Jika nilai signifikan > a (0,05), Ho diterima 2. Jika nilai signifikan < a (0,05), Ho ditolak

3.9.4. Uji Koefisien Determinasi (R2)

Uji Koefisien Determinasi (R2) digunakan untuk mengetahui seberapa besar kemampuan variabel independen menjelaskan variabel dependen. Koefisien determinasi terletak pada tabel summaryb dan tertulis R Square yang disesuaikan atau tertulis Adjusted R Square yang disesuaikan atau tertulis Adjusted R Square, karena disesuaikan dengan jumlah Square variabel independen yang

digunakan dalam penelitian. Nilai R Square dikatakan baik jika di atas 0,5 karena nilai R Square berkisar antara 0 sampai 1.

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Uji Validitas dan Reliabilitas 4.1.1. Uji Validitas

Berikut hasil dari uji validitas terhadap butir-butir pertanyaan dari variabel motivasi(X₁), intelligent quotient(X₂), emotional quotient(�₃), spiritual quotient(�₄), pengetahuan (�₅), dan minat(Y).

Tabel 4.1 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Motivasi

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 14.1000 15.610 .743 .905

p2 14.1000 15.334 .843 .885

p3 14.2333 15.426 .790 .896

p4 14.2667 15.375 .768 .900

p5 14.2333 15.082 .780 .898

Tabel 4.2 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Intelligent Quotient Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 14.7333 14.961 .896 .931

p2 14.9000 15.541 .811 .947

p3 15.0333 15.895 .822 .944

p4 15.1000 15.334 .930 .926

p5 15.1667 15.799 .852 .939

Tabel 4.3 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Emotional Quotient Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 15.0333 13.895 .881 .929

p2 15.2333 14.530 .825 .939

p4 15.4667 15.154 .846 .936

p5 15.4667 14.878 .851 .935

Tabel 4.4 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Spiritual Quotient Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 14.5667 19.909 .937 .965

p2 14.6667 19.402 .961 .962

p3 14.9667 20.999 .863 .977

p4 14.9000 20.231 .928 .967

p5 15.0333 21.137 .939 .966

Tabel 4.5 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Pengetahuan

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 13.8333 16.489 .884 .950

p2 13.8000 16.786 .905 .946

p3 13.9333 17.857 .830 .958

p4 13.8667 17.016 .906 .946

p5 13.9000 17.541 .905 .946

Tabel 4.6 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Minat

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

p1 15.9667 12.240 .809 .928

p2 16.1333 12.257 .855 .918

p3 16.0667 12.478 .910 .908

p4 16.3000 13.321 .797 .929

p5 16.6000 13.352 .798 .929

Nilai patokan untuk uji validitas adalah koefisien korelasi (Corrected Item-Total Correlation) yang mendapat nilai lebih besar dari 0,3 (Sekaran dalam

Augustine dan Kristaung, 2013:70). Berdasarkan hasil uji validitas pada Tabel 4.1 hingga Tabel 4.6, seluruh pertanyaan bersifat valid.

4.1.2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas harus dilakukan hanya pada pertanyaan yang telah memiliki atau memenuhi uji validitas, jadi jika tidak memenuhi syarat uji validitas maka tidak perlu diteruskan untuk uji reliabilitas (Noor, 2011:130). Berikut hasil dari uji reliabilitas.

Tabel 4.7 Uji Reliabilitas Variabel Motivasi, Intelligent quotient, Emotional Quotient, Spiritual Quotient, Pengetahuan, dan Minat

Variabel Nilai Cronbach Alpha

Motivasi 0,916

Intelligent Quotient ,950

Emotional Quotient 0,947

Spiritual Quotient 0,974

Pengetahuan 0,959

Minat 0,937

Jika nilai Alpha Cronbach lebih besar dari 0,6maka kuesioner penelitian bersifat reliabel (Augustine dan Kristaung, 2013:73, Noor, 2011:165). Diketahui bahwa kuesioner bersifat reliabel, karena nilai Alpha Cronbach 0,983 lebih besar dari 0,6.

4.2.Statistika Deskriptif

Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mengetahui deskripsi suatu data yang dilihat dari nilai maksimum, nilai minimum, nilai rata-rata (mean), dan nilai standar deviasi, dari variabel motivasi, intelligent quotient, emotional

Tabel 4.8Statistika Deskriptif

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Motivasi (X1) 147 10.00 25.00 19.5918 3.66911

Intelligent Quotient (X2) 147 10.00 25.00 20.0612 3.65690

Emotional Quotient (X3) 147 10.00 25.00 20.1020 3.53793

Spritual Quotient (X4) 147 10.00 25.00 19.8231 4.05392

Pengetahuan (X5) 147 10.00 25.00 18.8844 4.26922

Minat (Y) 147 10.00 25.00 19.9116 4.01013

Valid N (listwise) 147

Berdasarkan Tabel 4.8, nilai minimum skor dari variabel motivasi adalah 10 sementara maksimum adalah 25. Rata-rata skor dari variabel motivasi adalah 19,5918, dengan standar deviasi 3,66911. Nilai minimum skor dari variabel

intelligent quotient adalah 10 sementara maksimum adalah 25. Rata-rata skor dari

variabel intelligent quotient adalah 20,0612, dengan standar deviasi 3,65690. Nilai minimum skor dari variabel emotional quotient adalah 10 dan maksimum adalah 25. Sementara rata-rata skor dari variabel emotional quotient adalah 20,1020, dengan standar deviasi 3,53793.

Nilai minimum skor dari variabel spiritual quotient adalah 10 dan maksimum adalah 25. Rata-rata skor dari variabel spiritual quotient adalah 19,8231, dengan standar deviasi 4,05392. Nilai minimum skor dari variabel pengetahuan adalah 10 sementara maksimum adalah 25. Sementara rata-rata skor dari variabel pengetahuan adalah 18,8844, dengan standar deviasi 4,26922. Nilai minimum skor dari variabel minat adalah 10 sementara maksimum adalah 25. Rata-rata skor dari variabel minat adalah 19,9116, dengan standar deviasi 4,01013.

4.3. Uji Asumsi Klasik 4.3.1 Uji Asumsi Normalitas

Dalam penelitian ini, uji normalitas terhadap residual dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Tingkat signifikansi yang digunakan

�= 0,05. Dasar pengambilan keputusan adalah melihat angka probabilitas �,

dengan ketentuan sebagai berikut.

Jika nilai probabilitas � ≥ 0,05, maka asumsi normalitas terpenuhi. Jika probabilitas < 0,05, maka asumsi normalitas tidak terpenuhi.

Tabel 4.9 Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 147

Normal Parametersa,,b Mean .0000000

Std. Deviation 3.41364186

Most Extreme Differences Absolute .107

Positive .095

Negative -.107

Kolmogorov-Smirnov Z 1.301

Asymp. Sig. (2-tailed) .068

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Perhatikan bahwa berdasarkan Tabel 4.9, diketahui nilai probabilitas p atau Asymp.Sig. (2-tailed)sebesar 0,068. Karena nilai probabilitas pyakni 0,068, lebih besar dibandingkan tingkat signifikansi, yakni 0,05. Hal ini berarti asumsi normalitas terpenuhi.

4.3.2 Uji Multikolinearitas

Untuk memeriksa apakah terjadi multikolinearitas atau tidak dapat dilihat dari nilai variance inflation factor (VIF). Nilai VIF yang lebih dari 10 diindikasi suatu variabel bebas terjadi multikolinearitas (Ghozali, 2013).

Tabel 4.10 Uji Multikolinearitas

Model

Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant)

Motivasi (X1) .420 2.383

Intelligent Quotient (X2) .504 1.984 Emotional Quotient (X3) .324 3.085 Spritual Quotient (X4) .436 2.291

Pengetahuan (X5) .498 2.008

Perhatikan bahwa berdasarkan Tabel 4.10, nilai VIF dari motivasi adalah 2,383, nilai VIF dari intelligent quotient1,984, nilai VIF dari emotional

quotient3,084, nilai VIF dari spiritual quotient2,291, nilai VIF dari

pengetahuan2,008. Karena masing-masing nilai VIF tidak lebih besar dari 10, maka tidak terdapat gejala multikolinearitas yang berat.

4.3.3. Uji Heteroskedastisitas

Deteksi ada tidaknya heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan uji Glejser (Gujarati, 2003, Gio dan Elly, 2015:182-183).Berikut hasil uji Glejser.

Tabel 4.11 Uji Heteroskedastisitas (Uji Glejser)

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 20.885 4.486 4.655 .000

Motivasi (X1) -.113 .282 -.049 -.399 .690

Intelligent Quotient (X2) -.398 .258 -.173 -1.540 .126

Emotional Quotient (X3) .044 .333 .018 .131 .896

Spritual Quotient (X4) -.284 .250 -.137 -1.136 .258

Pengetahuan (X5) -.153 .222 -.078 -.690 .491

a. Dependent Variable: abs_residual_Glejser

Berdasarkan Tabel 4.11, diketahui nilai probabilitas atau Sig.dari motivasi adalah 0,690,nilai probabilitas atau Sig. dari intelligent quotient adalah 0,126, nilai probabilitas atau Sig. dari emotional quotient adalah 0,896, nilai probabilitas atau Sig. dari spiritual quotient adalah 0,258, dan nilai probabilitas atau Sig. dari pengetahuan adalah 0,491. Karena seluruh nilai Sig. lebih besar dari 0,05 (tidak signifikan), maka disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas (Gujarati, 2003. Gio dan Elly, 2015:182-183).

4.4.Analisis Koefisien Determinasi

Diketahui nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,275. Nilai tersebut berarti seluruh variabel bebas, yakni motivasi, intelligent quotient,

emotional quotient, spiritual quotient, dan pengetahuan, secara simultan

mempengaruhi variabel minat sebesar 27,5%, sisanya sebesar 72,5% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

Tabel 4.12 Koefisien Determinasi

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 .525a .275 .250 3.47364

a. Predictors: (Constant), Pengetahuan (X5), Spritual Quotient (X4), Intelligent Quotient (X2), Motivasi (X1), Emotional Quotient (X3) b. Dependent Variable: Minat (Y)

4.5.Uji Signifikansi Pengaruh Simultan (Uji �)

Uji F bertujuan untuk menguji pengaruh variabel bebas motivasi,

intelligent quotient, emotional quotient, spiritual quotient, dan pengetahuan,

secara bersama-sama atau simultan terhadap variabel tak bebas minat.

Tabel 4.13 Uji Pengaruh Simultan dengan Uji �

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 646.520 5 129.304 10.716 .000a

Residual 1701.331 141 12.066

Total 2347.850 146

a. Predictors: (Constant), Pengetahuan (X5), Spritual Quotient (X4), Intelligent Quotient (X2), Motivasi (X1), Emotional Quotient (X3)

b. Dependent Variable: Minat (Y)

Berdasarkan Tabel 4.13,Diketahui nilai F hitung adalah 10,716 dan nilai F tabel adalah 2,278. Berikut kriteria untuk menentukan signifikansi pengaruh simultan berdasarkan uji F.

Jika F hitung > F tabel, pengaruh simultan signifikan. Jika F hitung < F tabel, pengaruh simultan tidak signifikan.

Karena nilai F hitung, yakni 10,716, lebih besar dibandingkan F tabel 2,278, maka variabel motivasi, intelligent quotient, emotional quotient, spiritual

quotient, dan pengetahuan secara bersama-sama atau simultan berpengaruh

signifikan (secara statistika) terhadap minat.Kriteria lain untuk menguji signifikansi pengaruh simultan adalah dengan membandingkan nilai probabilitas (Sig.) terhadap tingkat signikansi 0,05.

Berikut kriteria untuk menentukan signifikansi pengaruh simultan berdasarkan nilai probabilitas.

Jika nilai probabilitas (Sig.) > 0,05, pengaruh simultan tidak signifikan. Jika nilai probabilitas (Sig.) < 0,05, pengaruh simultan signifikan.

Diketahui berdasarkan Tabel 4.13 nilai probabilitas (Sig.)adalah 0,000.Karena probabilitas, yakni 0.000, lebih kecil dibandingkan 0,05, maka variabel motivasi, intelligent quotient, emotional quotient, spiritual quotient, dan pengetahuan, secara bersama-sama atau simultan, berpengaruh signifikan (secara statistika) terhadap minat.

4.6. Analisis Regresi Linear Berganda dan Uji Signifikansi Pengaruh Parsial(Uji t)

Tabel 4.14 menyajikan nilai koefisien regresi, serta nilai statistik t untuk pengujian pengaruh secara parsial.

Tabel 4.14 Uji Signifikansi Pengaruh Parsial (Uji �)

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 6.476 1.924 3.365 .001

Motivasi (X1) .007 .121 .006 .054 .957

Intelligent Quotient (X2) .245 .111 .223 2.212 .029

Emotional Quotient (X3) .007 .143 .006 .047 .963

Spritual Quotient (X4) .219 .107 .222 2.042 .043

Pengetahuan (X5) .207 .095 .221 2.174 .031

a. Dependent Variable: Minat (Y)

Tabel 4.14 menyajikan nilai koefisien regresi, serta nilai statistik t untuk pengujian pengaruh secara parsial.Berdasarkan Tabel 4.14 diperoleh persamaan regresi linear berganda sebagai berikut.

Y = 6,476 + 0,007X1 + 0,245X2 + 0,007X3 + 0,219X4 + 0,207X5 + e

Berdasarkan Tabel 4.14, diketahui nilai koefisien regresi dari motivasi adalah 0,007. Dengan demikian nilai koefisien regresi motivasi 0.007 bernilai positif.Diketahui nilai Sig. dari motivasi adalah 0,957 > 0,05, dan t hitung 0,054< t tabel 1,97, hal ini dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap minat.

Diketahui nilai koefisien regresi dari intelligent quotient adalah 0,245.Dengan demikian nilai koefisien regresi intelligent quotient 0,245 bernilai positif. Nilai Sig. dari intelligent quotient adalah 0,029 < 0,05, dan t hitung 2,212 > t tabel 1,97, maka dapat disimpulakan bahwa intelligent quotient berpengaruh posirif signifikan terhadap minat.

Nilai koefisien regresi dari emotional quotient adalah 0,007.Dengan demikian nilai koefisien regresi emotional quotient 0,007 bernilai positif. Nilai Sig. dari emotional quotient adalah 0,963 > 0,05, dan t hitung 0,047 < t tabel 1,97, maka dapat disimpulkan bahwa emotional quotient berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap minat

Nilai koefisien regresi dari spiritual quotient adalah 0,219.Dengan demikian nilai koefisien regresi spiritual quotient 0,219 bernilai positif. Nilai Sig. dari spiritual quotient adalah 0,043 < 0,05, dan t hitung 2,042 > t tabel 1,97, maka dapat disimpulkan bahwa spiritual quotient berpengaruh psitif dan signifikan terhadap minat.

Nilai koefisien regresi dari pengetahuan adalah 0,207.Dengan demikian nilai koefisien regresi pengetahuan 0,207 bernilai positif.Nilai Sig. dari pengetahuan adalah 0,031 < 0,05, dan t hitung 2,174 > t tabel 1,97, maka dapat disimpulkan bahwa pengetahuan berpengaruh posotif dan signifikan terhadap minat.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Kemampuan seluruh variabel bebas, yakni motivasi, intelligent quotient,

emotional quotient, spiritual quotient, dan pengetahuan, secara simultan

mempengaruhi variabel minat sebesar 27,5%, sisanya sebesar 72,5% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.Berdasarkan hasil uji signifikansi pengaruh simultan dengan uji F, variabel motivasi, intelligent quotient, emotional quotient, spiritual

quotient, dan pengetahuan secara bersama-sama atau simultan, berpengaruh

signifikan (secara statistika) terhadap minat. Berdasarkan hasil uji pengaruh parsial dengan uji t, diketahui intelligent quotient, spiritual quotient, dan pengetahuan, berpengaruh signifikan terhadap minat, sementara emotional

quotient dan motivasi tidak berpengaruh signifikan terhadap minat.

Berdasarkan hasil analisa dari penelitian ini, peneliti menyarankan bagi peneliti berikutnya disarankan menambah variabel lain yang berkaitan erat secara teori terhadap minat, serta memperluas ruang lingkup penelitian, agar hasil penelitian dapat diperluas.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. LANDASAN TEORI

Bab ini akan menguraikan pengertian Motivasi, Intelligent Quotient,

Emotional Quotient, Spritual Quotient, Pengetahuan, Minat dan Pendidikan

Profesi Akuntansi. Menjabarkan teori yang melandasi penelitian ini dan beberapa penelitian terdahulu yang telah diperluas dengan referensi atau keterangan tambahan yang dikumpulkan selama pelaksanaan penelitian.

2.1.1. Motivasi

Motivasi (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1998) adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang, sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu, atau Motivasi adalah usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya.

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2003:61) dalam Kusumastuti (2013) motivasi adalah kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu tersebut. Kekuatan tersebut menunjukkan suatu kondisi dalam diri individu yang menggerakkan individu tersebut melakukan kegiatan pencapaian sesuatu tujuan.

Menurut Hasibuan (2003:95) mendefinisikan motivasi adalah pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang agar mereka mau bekerjasama, efektif dan terintegrasi dengan segala upayanya untuk mencapai

kepuasan. Secara etimologis, Winardi (2002:1) menjelaskan istilah motivasi

(motivation) berasal dari perkataan bahasa latin, yakni movere yang berarti

menggerakkan, kemudian diserap dalam bahasa inggris menjadi motivation berarti pemberian motif penimbulan motif atau hal yang menimbulkan dorongan atau keadaan yang menimbulkan dorongan.

Siagian (2002), menyatakan bahwa yang diinginkan seseorang dari pekerjaannya pada umumnya adalah sesuatu yang mempunyai arti penting bagi dirinya sendiri dan bagi instansi. Menurut Heidjachman dan Husnan (2003) dalam Pasaribu (2015), motivasi merupakan proses untuk mencoba mempengaruhi seseorang agar melakukan sesuatu yang kita inginkan. Untuk membangun produktivitas dan motivasi pekerja ada dua hal yang harus dilakukan: pertama, carilah pembayaran pekerjaan individual seseorang; dan kedua, bantu mereka mencapai pembayaran untuk setiap tugas tambahan yang diberikan sehingga baik kebutuhan instansi maupun individu tercapai.

Menurut As'ad (2003), motivasi seringkali diartikan dengan istilah dorongan. Dorongan atau tenaga tersebut merupakan gerak jiwa dan jasmani untuk berbuat sehingga motivasi tersebut merupakan driving force yang menggerakkan manusia untuk bertingkah laku dan di dalam perbuatannya itu mempunyai tujuan tertentu. Lebih lanjut Wexley dan Yukl (dalam Pasaribu 2015), memberikan batasan mengenai motivasi sebagai the process by which behavior is energized and directed.

Motivasi merupakan hal yang melatar belakangi individu berbuat untuk mencapai tujuan tertentu. Seseorang yang dengan sengaja mengikatkan diri

menjadi bagian dari organisasi mempunyai latar belakang yang berbeda-beda, salah satunya adalah agar mereka dapat berinteraksi dengan manusia lainnya dan agar kebutuhan hidupnya dapat terpenuhi.

Seseorang yang mempunyai motivasi diri yang kuat akan sesuatu hal pasti cenderung akan berusaha semaksimal mungkin untuk mendapatkan hal tersebut. Sehingga ia akan melakukan apapun untuk mencapai hal yang diinginkanya. Motivasi diri dapat digambarkan dengan kemauan untuk maju, kemampuan dalam mengambil inisiatif dan bertindak efektif, serta kemampuan dalam menghadapi kegagalan. Mahsiswa akuntansi yang memiliki motivasi diri yang kuat untuk menjadi akuntan publik pasti akan selalu berusaha sebaik mungkin agar dapat mencapai keinginanya tersebut.

2.1.2. Intelligent Quotient

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia Intelektual berarti cerdas, berakal,

dan berpikiran jernih berdasarkan ilmu pengetahuan (Depdikbud, 2000). Intelligent Quotient merupakan interpretasi hasil tes

inteligensi (kecerdasan) ke dalam angka yang dapat menjadi petunjuk mengenai

kedudukan tingkat inteligensi seseorang (Azwar, 2004:51).

Binet dan Simon (Azwar, 2006 : 5) dalam Gusmayani (2016) mendefinisikan Kecerdasan Intelektual sebagai 1) kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau mengarahkan tindakan, 2) kemampuan untuk mengubah arah tindakan bila tindakan tersebut telah dilaksanakan dan 3) kemampuan untuk mengeritik diri sendiri atau melakukan autocritism.

Dalam kehidupan sehari-hari orang bekerja, berfikir menggunakan pikiran inteleknya. Cepat tidaknya dan terpecahkan atau tidaknya suatu masalah tergantungpada kemampuan intelegensinya. Dilihat dari intelektualnya kita dapat mengatakan cerdas, berakal, dan berpikiran jernih berdasarkan ilmu pengetahuan yang mempunyai kecerdasan tinggi terutama yg menyangkut pemikiran dan pemahaman (Zakiah 2013).

Menurut Jahja (2011), “Intelektual atau intelegensi berasal dari bahasa Latin Intelligence yang berarti mengorganisasikan, menghubungkan, atau menyatukan satu dengan yang lain (to organize, to relate, to bind together)”. Menurut panitia istilah pedagogis yang mengangkat pendapat Stern, yang dimaksud Intelektual adalah “daya menyesuaikan diri dengan keadaan baru menggunakan alat-alat berpikir menurut tujuannya”.

Menurut Syarif (2014 ), “Istilah Intelek yang berasal dari bahasa Inggris

Intellect berarti antara lain, 1) kekuatan mental dimana manusia dapat berpikir, 2)

suatu rumpun nama untuk proses kognitif, terutama untuk aktifitas yang berkenaan dengan berpikir, (misalnya untuk menghubungkan, menimbang dan memahami, dan 3) kecakapan, terutama kecakapan yang tinggi untuk berpikir”.

Menurut Syarif (2014 : 70) Tanpa mempertentangkan kedua kelompok tersebut, pekembangan intelektual sebenarnya dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu hereditas, dan lingkungan. Jadi, pengaruh faktor kedua tersebut terhadap perkembangan Intelektual dapat dijelaskan sebagai berikut ini :

Berdasarkan teori Nativisme dari Schopenhauer & Lombrosso mengatakan bahwa, perkembangan Individu ini tergantung sepenuh – penuhnya pasa faktor hereditas. Makdudnya hereditas adalah proses penurunan sifat –sifat atau ciri – ciri dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui plasma benih. Semenjak dalam kandungan, anak telah memiliki sifat – sifat yang menentukan daya kerja intelektualnya.

Secara potensial anak telah membawa kemungkinan, apakah akan menjadi kemampuan berpikir setaraf normal, diatas normal, atau dibawah normal. Namun, potensi ini tidak akan berkembang atau terwujud secara optimal apabila lingkungan tidak memberikan kesempatan untuk berkembang. Oleh karena itu, peranan lingkungan sangat menentukan perkembangan intelektual anak.

2. Faktor Lingkungan

Ada 2 unsur lingkunagan yang mempengaruhi perkembangan intelektualnya :

a. Keluarga

Peran orang tua atau keluarga sangat penting untuk memberikan pengalaman kepada anak dalam berbagai bidang kehidupan sehingga memiliki informasi yang banyak yng merupakan alat bagi anak untuk berpikir. Cara – cara yang digunakan, misalnya memberikan kesempatan kepada anak untuk merealisasikan ide-idenya, menghargai ide- ide tersebut.

Universitas adalah lembaga formal yang diberi tanggung jawab untuk meningkatkan perkembangan anak termasuk perkembangan berpikir anak. Beberapa cara diantaranya adalah sebagai berikut :

• Untuk menciptakan interaksi atau hubungan yang akrab dengan peserta didik.

• Member kesempatan kepada mahasiswa untuk berdialog dengan orang – orang yang ahli dan berpengalaman dalam bidang ilmu, serta menunjang, serta menunjang perkembangan intelektual anak. Dari berbagai definisi inteligensi yang dikemukakan oleh para ahli, Freeman mengklasifikasikan definisi tersebut ke dalam tiga kelompok, yaitu: a) Kelompok yang menekankan pada kemampuan adaptasi, b) Kelompok yang menekankan pada kemampuan belajar, dan c) Kelompok yang menekankan pada kemampuan abstraksi (Fudyartanta, 2004:12).

Kelompok yang menekankan pada kemampuan adaptasi mendefinisikan inteligensi sebagai kemampuan untuk mengorganisasi pola-pola tingkah laku seseorang sehingga dapat bertindak lebih efektif dan lebih tepat dalam situasi-situasi baru yang berubah-ubah. Kelompok yang menekankan pada kemampuan belajarmengartikan bahwa semakin inteligen (cerdas) seseorang maka semakin besar ia dapat dididik, semakin luas dan semakin besar kemampuannya untuk belajar. Kelompok yang menekankan pada kemampuan abstraksi menekankan

inteligensi pada pemakaian konsep-konsep dan simbol-simbol secara efektif

dalam menghadapi situasi-situasi terutama dalam memecahkan masalah-masalah. Dari ketiga macam klasifikasi di atas, inteligensi dapat didefinisikan sebagai

kemampuan individu untuk berperilaku atau bertindak secara tepat dan efektif (Fudyartanta, 2004:14).

2.1.3. Emotional Quotient

Goleman (2005) mendefenisikan kecerdasan emosional sebagai berikut: “Kecerdasan emosional adalah kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, memotivasi diri sendiri, serta mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain”. Goleman (1995) mengatakan bahwa emosi merujuk kepada suatu perasaan dan pikiran – pikiran yag khas, suatu keadaan biologis dan psikologis, dan serangkaian kecenderungan untuk bertindak.

Salovey dan Mayer (1990) mendefinisikan emotional quotient sebagai kemampuan untuk mengenali perasaan, meraih dan membangkitkan perasaan untuk membantu pikiran, memahami perasaan dan maknanya, dan mengendalikan perasaan secara mendalam sehingga dapat membantu perkembangan emosi dan intelektual.

Kecerdasan Emosional menurut Goleman (2005) dalam Zakiah (2013) menyatakan bahwa kemampuan akademik bawaan, nilai rapor, dan prediksi kelulusan pendidikan tinggi tidak memprediksi seberapa baik kinerja seseorang sudah bekerja atau sebarapa tinggi sukses yang dicapainya dalam hidup.

Menurut Ginanjar (2005 : 23) dalam Gusmayani (2016) Kecerdasan Emosional adalah kemampuan untuk mengetahui apa yang kita dan orang lain rasakan, termasuk tepat untuk menangani masalah. Menurut (Mubayidh, 2006),

Kecerdasan Emosional adalah “kemampuan untuk menyikapi pengetahuan-pengetahuan emosional dalam bentuk menerima, memahami, dan mengelolanya.

Kecerdasan emosional merupakan hasil penelitian yang menggemparkan dari Goleman tentang otak dan perilaku yang memperlihatkan faktor – faktor yang terkait mengapa orang yang ber- IQ tinggi gagal dan orang yang ber- IQ sedang / rata-rata menjadi sangat sukses. Ada tujuh unsur utama kemampuan yang berkaitan dengan kecerdasan emosioanl yaitu : 1) keyakinan, 2) Rasa ingin tahu, 3) Niat, 4) Kendali diri, 5) Keterkaitan, 6) kecakapan Komunikasi, 7) Kreatif.

Dari beberapa pendapat di atas dapat dikatakan bahwa kecerdasan emosional menuntut diri untuk belajar mengakui dan menghargai perasaan diri sendiri dan orang lain dan untuk menanggapinya dengan tepat, menerapkan dengan efektif energi emosi dalam kehidupan dan pekerjaan sehari-hari.

2.1.4. Spritual Quotient

Kecerdasan spiritual ditemukan oleh Danah Zohar dan Ian Marshall pada pertengahan tahun 2000. Kecerdasan spiritual memungkinkan seseorang untuk menyatukan hal-hal yang bersifat intrapersonal dan interpersonal, serta menjembatani kesenjangan antara diri dan orang lain. (Zohar & Marshall, 2002).

Spritual Quotient adalah kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan

persoalan makna dan nilai, yaitu menempatkan perilaku dan hidup manusia dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya, serta menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan orang lain.

membangun dari semua pihak untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, semoga apa yang terkandung dalam penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Medan, Oktober 2016

Penulis

Misnaini

vi DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

ABSTRACT ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR TABEL ... x

LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang ... 1

1.2. Rumusan Masalah ... 6

1.3. Tujuan Penelitian ... 6

1.4. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9

2.1. Landasan Teori ... 9

2.1.1. Motivasi ... 9

2.1.2. Intelligent Quotient ... 11

2.1.3. Emotional Quotient ... 15

2.1.4. Spritual Quotient ... 16

2.1.5. Pengetahuan ... 18

2.1.6. Minat ... 21

2.1.7 Pendidikan Profesi Akuntansi ... 22

2.2. Tinjauan Penilitian Terdahulu ... 24

2.3. Kerangka Konseptual ... 29

2.4. Hipotesis Penelitian ... 30

BAB III METODE PENELITIAN ... 32

3.1. Jenis dan Sumber Data Penelitian ... 32

3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32

3.3. Populasi dan Sampel Penelitian ... 33

3.4. Metode Pengumpulan Data ... 34

3.5. Defenisi Operasional dan Pengukuran Variabel ... 35

3.5.1. Variabel Independen ... 35

3.5.2. Variabel Dependen ... 37

3.6. Metode Analisis Data ... 40

3.6.1. Statistik Deskriptif... 40

3.7. Ujivaliditas dan Reabilitas ... 40

3.7.2. Uji Reabilitas ... 41

3.8. Uji Asumsi Klasik ... 41

3.8.1. Uji Normalitas ... 41

3.8.2. Uji Multikolieniritas ... 42

3.8.3. Uji Heteroskedastisitas ... 42

3.9. Model Pengujian Hipotesis ... 43

3.9.1. Model Regresi Linear Berganda ... 43

3.9.2. Uji Signifikan Parsial (Uji-t) ... 44

3.9.3. Uji Signifikan Simultan (Uji-F) ... 45

3.9.4. Uji Koefisien Determinasi (Uji-R2)... 45

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1. Uji Validitas dan Reabilitas ... 47

4.1.1. Uji Validitas ... 47

4.1.2. Uji Reliabilitas... 49

4.2. Statistika Deskriptif ... 49

4.3. Uji Asumsi Klasik ... 51

4.3.1. Uji Asumsi Normalitas ... 51

4.3.2. Uji Multikoleniaritas ... 52

4.3.3. Uji Heteroskedastisitas ... 52

4.4. Analisis Koefisien Determinasi ... 53

4.5. Uji Signifikasi Pengaruh Simultan (Uji F) ... 55

4.6. Analisis Regresi Linear Berganda dan Uji Signifikansi Pengaruh Parsial (Uji t) ... 55

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 58

viii DAFTAR TABEL

No. Tabel Judul Halaman

Tabel 2.1. Tinjauan Penelitian Terdahulu ... 26

Tabel 4.1 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Motivasi ... 47

Tabel 4.2 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Intelligent Quotient ... 47

Tabel 4.3 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Emotional Quotient... 47

Tabel 4.4 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Spiritual Quotient ... 48

Tabel 4.5 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Pengetahuan ... 48

Tabel 4.6 Uji Validitas Pertanyaan-Pertanyaan Variabel Minat ... 48

Tabel 4.7 Uji Reliabilitas Variabel Motivasi, Intelligent quotient, Emotional Quotient, Spiritual Quotient, Pengetahuan, dan Minat ... 49

Tabel 4.8 Statistika Deskriptif ... 50

Tabel 4.9 Uji Normalitas ... 51

Tabel 4.10 Uji Multikolinearitas ... 52

Tabel 4.11 Uji Heteroskedastisitas (Uji Glejser) ... 52

Tabel 4.12 Koefisien Determinasi... 53

Tabel 4.13 Uji Pengaruh Simultan dengan Uji � ... 54

DAFTAR GAMBAR

Gambar Judul Halaman

x DAFTAR LAMPIRAN

No. Lampiran Judul Halaman

Lampiran 1 Kuesioner Penelitian ... 63

Lampiran 2 Data Penelitian ... 68

Lampiran 3 Data Uji Validitas dan Reabilitas ... 80

Lampiran 4 Statistik Deskriptif ... 83