c. Kategori cukup dengan jumlah skor lebih dari sama dengan 3,5
kurang dari 8 d.
Kategori kurang dengan jumlah skor lebih dari sama dengan 0 kurang dari 3,5
Tabel kriteria data afektif siswa diperoleh dari skor tiap indikator psikomotorik siswa dalam melaksanakan pembelajaran pembelajaran IPS
menggunakan Model TPS Berbantuan Audiovisual yang terdiri atas: jujur, disiplin, tanggungjawab, toleransi.
b. Psikomotorik
Keterangan Penilaian psikomotorik R = skor terendah = 3 × 0 = 0
T = skor tertinggi = 3 × 4 = 12 n = banyaknya skor
= T – R + 1
= 12 - 0 + 1 = 13
Q1= kuartil satu Q2 = median
Letak Q1 = n + 1 Letak Q2 = n+1
= 13+1 = 13+1
= x 14 = x 14
= 3,5 = 7
Nilai Q1 = 2,5 Nilai Q2 = 6
Q3 = kuartil ketiga Q4= kuartil keempat = T = 4
Letak Q3 = n +1 = 13+1
= x 14 = 9,5
Nilai Q3 = 8,5
Tabel 3.6
Kriteria Data Nilai Psikomotorik
Keterangan: a.
Kategori sangat baik dengan jumlah skor lebih dari sama dengan 8,5 kurang dari sama dengan 12
b. Kategori baik dengan jumlah skor lebih dari sama dengan 6 kurang
dari 8,5 c.
Kategori cukup dengan jumlah skor lebih dari sama dengan 2,5 kurang dari 6
Skor Nilai
8,5 ≤ skor ≤ 12
Sangat Baik 6
≤ skor 8,5 Baik
2,5 ≤ skor 6
Cukup ≤ skor 2,5
Kurang
d. Kategori kurang dengan jumlah skor lebih dari sama dengan 0
kurang dari 2,5 Tabel kriteria data psikomotorik siswa diperoleh dari skor tiap indikator
psikomotorik siswa dalam melaksanakan pembelajaran pembelajaran IPS menggunakan Model TPS Berbantuan Audiovisual yaitu memperagakan cara
menggunakan salah satu alat teknologi yang dipelajari.
3.7 Indikator Keberhasilan
Penerapan Model TPS Berbantuan Audiovisual dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS KD 2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya pada siswa kelas
IV SD Negeri Bringin 02 Kota Semarang dengan indikator sebagai berikut:
1. Meningkatnya keterampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran IPS
menggunakan Model TPS Berbantuan Audiovisual dengan jumlah skor minimal 18 dengan kategori baik;
2. Meningkatnya aktivitas siswa kelas IV SD Negeri Bringin 02 dalam
memahami materi pada mata pelajaran IPS menggunakan Model TPS Berbantuan Audiovisual dengan jumlah skor 16 dengan kategori baik;
3. Adanya peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS dengan ketuntasan
belajar individual sebesar 65 dan ketuntasan klasikal sampai 80 ±25
siswa dari 32 siswa kelas IV SD Negeri Bringin 02 Kota Semarang.
197
BAB V PENUTUP
5.1 SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai peningkatan kualitas pembelajaran IPS melalui Model Think Pairs Share berbantuan Audiovisual pada siswa kelas
IV SDN Bringin 02 Kota Semarang, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
Terjadi adanya peningkatan kualitas pembelajaran IPS melalui Model TPS berbantuan Audiovisual yang dapat dilihat dari adanya peningkatan keterampilan
guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS. Keterampilan guru mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dari hasil
observasi pada siklus I diperoleh data keterampilan guru dalam mengajar memperoleh skor 21 dengan kriteria baik, kemudian meningkat pada siklus II
sebesar 27 dengan kriteria baik, dan pada siklus III meningkat menjadi 33 dengan kriteria sangat baik. Keterampilan guru telah mencapai indikator keberhasilan
yaitu sekurang-kurangnya mencapai kategori baik dengan skor antara 16 sampai dengan 27,5.
Aktivitas belajar siswa pada proses pembelajaran mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dengan hasil observasi aktivitas
siswa pada siklus I adalah 17,45 dengan rerata 2,18 atau dengan kriteria cukup, kemudian meningkat pada
siklus II sebesar 20,09 dengan rerata 2,51 atau dengan kriteria baik, dan pada
