xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keberhasilan suatu bangsa dapat dilihat dari kualitas pendidikan yang ada di negara tersebut. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam
meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia, agar menjadi manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi
pekerti luhur, mandiri, bertanggungjawab, maju, cerdas, terampil, kreatif, produktif, sehat jasmani dan rohani serta berperan dalam pembangunan bangsa
dan negara. Rata-rata pendidikan penduduk Indonesia masih sangat rendah, hal ini
dapat dilihat dalam Tatak Prapti Uliyati 2005: Data Badan Pusat Statistik BPS menunjukkan bahwa 61 penduduk
Indonesia di atas 15 tahun hanya berpendidikan SD ke bawah, 22 diantaranya bahkan tidak pernah lulus SD atau tidak sekolah sama sekali.
Sedangkan menurut Survei Sosial dan Ekonomi Nasional Susenas 2003, angka buta aksara penduduk Indonesia juga masih tinggi. Menurut data
Susenas, angka buta aksara usia 15 tahun ke atas masih mencapai 10,12. Susenas 2003 juga mengamati Angka Partisipasi Sekolah APS yaitu
bahwa rasio penduduk yang bersekolah menurut kelompok usia sekolah masih belum sebagaimana yang diharapkan. Susenas 2003 menunjukkan
bahwa APS untuk penduduk usia 7-12 tahun sudah mencapai 96,4, namun APS penduduk usia 13-15 tahun baru mencapai 81,0.
Angka-angka tersebut mengindikasikan masih rendahnya kesadaran masyarakat terhadap pendidikan yang berakibat pada rendahnya kualitas
pendidikan di Indonesia. Melihat kenyataan ini, maka pendidikan harus dilaksanakan sebaik-baiknya sehingga memperoleh hasil yang diharapkan.
Harapan tersebut terdapat dalam dasar, fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang tercantum pada Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
pasal 3, yang berbunyi: Pendidikan
Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
1
xx Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang emokratis serta bertanggungjawab.
Untuk itu pendidikan harus mendapat perhatian dan penanganan yang lebih baik dari semua pihak, baik dari pemerintah, lembaga pendidikan, pendidik,
maupun keluarga. Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan harus mampu menyelenggarakan kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan yang
ditetapkan. Namun, pada kenyataannya proses penyelenggaraan kegiatan pembelajaran bukanlah hal yang mudah. Guru, siswa, maupun lingkungan belajar
di sekolah merupakan faktor terkait yang sangat menentukan keberhasilan dalam pencapaian tujuan.
Badan Standar Pendidikan Nasional BSPN, 2006: 3 menjelaskan bahwa pengembangan kurikulum yang digunakan saat ini, Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan KTSP, ditujukan antara lain agar dapat memberi kesempatan peserta didik, dalam hal ini siswa, untuk belajar membangun dan menemukan jati
diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga guru sebagai pendidik dituntut untuk dapat menemukan suatu proses pembelajaran
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan untuk membantu siswa dalam upaya pencapaian prestasi belajar yang optimal dan dapat memberikan pengalaman
belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar siswa, siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya. Namun, sampai saat
ini tampak bahwa proses pembelajaran yang ada di sekolah hanyalah pembelajaran satu arah, di mana pembelajaran hanya sekedar transfer
pengetahuan kepada siswa untuk pencapaian tujuan pada aspek kognitif. Siswa ke sekolah hanya melaksanakan prinsip DDCH, yaitu Duduk, Dengar, Catat, Hafal
sehingga keterlibatan siswa sangat kurang saat proses pembelajaran berlangsung. Akibatnya suasana kelas terasa sepi, monoton, membosankan dan tidak
menyenangkan. Kebosanan siswa terhadap proses pembelajaran yang diterapkan guru
dapat menimbulkan motivasi belajarnya menurun. Motivasi belajar rendah menyebabkan hasil belajar siswa menjadi tidak optimal, seperti yang yang
diungkapkan Shawn M. Glynn, Taasoobshirazi, dan Brickman 2009 dalam
xxi Journal of Research in Science Teaching
, menyatakan bahwa ”Motivation is the internal state that arouse, directs, and sustains goal-oriented behaviour
”. Motivasi merupakan keadaan internal yang dapat membangkitkan, mengarahkan
dan menjadi landasan perilaku seseorang dalam mencapai suatu tujuan. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai penggerak di dalam diri siswa
yang menimbulkan kegiatan belajar sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan. Motivasi merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi
keberhasilan siswa dalam proses belajar. Motivasi dapat berasal dari dalam siswa motivasi intrinsik dan dari luar siswa motivasi ekstrinsik. Hasil belajar akan
menjadi optimal, kalau ada motivasi. Namun, keberhasilan proses belajar siswa tidak hanya dipengaruhi oleh motivasi belajar saja. Keberhasilan siswa dalam
belajar dapat dipengaruhi oleh banyak faktor, secara garis besar adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam
diri siswa, yaitu keadaan kondisi siswa baik secara jasmani maupun rohani misalnya kecerdasan, sikap, bakat, dan motivasi. Faktor yang ada di luar individu
disebut faktor eksternal, antara lain faktor keluargakeadaan rumah tangga, faktor sekolah seperti metode pengajaran, dan faktor masyarakat.
Belajar IPA tidak hanya menekankan pada hasil akhir yang berupa pemahaman konsep maupun pengetahuan yang diterima dari guru, tetapi juga
disertai dengan adanya proses ilmiah dan sikap ilmiah yang menyertai proses ilmiah itu sendiri sehingga diperlukan aktivitas siswa dalam proses belajar itu
sendiri. Hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi pengajar IPA untuk mengembangkan berbagai pendekatan dan metode pembelajaran yang tepat untuk
mengajar IPA, khususnya Fisika. Pada dasarnya tidak ada pendekatan dan metode pembelajaran yang benar-benar tepat, sebab setiap pendekatan dan metode
pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Kebanyakan guru hanya menggunakan metode ceramah dan pendekatan konsep secara terus menerus
sehingga berkesan sangat membosankan. Seperti yang diungkapkan oleh Handy Susanto 2006: 47, yang menyatakan bahwa “…masih banyak guru-guru yang
menggunakan pola mengajar yang tradisional yaitu hanya mengajar menggunakan metoda ceramah dan bersifat satu arah guru bicara, siswa mendengar”. Untuk
xxii dapat membangkitkan, meningkatkan, dan memelihara motivasi belajar siswa
maka guru perlu mengemas proses pembelajaran dengan pendekatan dan metode yang tepat sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Padahal, belajar IPA
merupakan suatu proses yang kompleks. Pendekatan pembelajaran merupakan jalan yang akan ditempuh oleh
guru dan siswa dalam mencapai tujuan instruksional tertentu. Pendekatan pembelajaran dilakukan sebagai srategi yang dipandang tepat untuk memudahkan
siswa memahami pelajaran dan juga belajar yang menyenangkan. Pendekatan pembelajaran yang sudah umum dipakai antara lain pendekatan konsep, proses,
kooperatif, konstruktivisme, quantum learning, kontekstual dan sebagainya. Pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran Fisika diantaranya adalah
quantum learning dan ketrampilan proses.
Sedangakan metode yaitu cara yang digunakan guru, yang menjalankan fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Terdapat
beberapa macam metode pembelajaran, diantaranya: metode demonstrasi, eksprimen, ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Salah satu metode yang dapat
digunakan dalam pembelajaran Fisika adalah metode demonstrasi. Dalam penyajiannya, metode ini menggunakan alat-alat peraga dan dilengkapi penjelasan
lisan untuk menjelaskan dan menunjukkan suatu konsep, prinsip, dan hukum dalam pembelajaran IPA.
Dengan pendekatan quantum learning melalui metode demonstrasi dimungkinkan tercipta suatu kegiatan pembelajaran yang menyenangkan karena
siswa belajar dalam suasana lingkungan belajar yang nyaman, santai, aman dan menyenangkan. Selain itu, siswa juga dapat terlibat dalam pendalaman konsep
melalui demonstrasi yang dilakukan guru. Karena kondisi yang menyenangkan ini maka secara otomatis akan membangkitkan motivasi siswa untuk belajar.
Sedangkan dengan pendekatan ketrampilan proses melalui metode demonstrasi akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati sehingga mendapat
gambaran yang jelas tentang apa yang dipelajari, dan akhirnya dapat menyimpulkan sendiri konsep yang sedang dipelajari. Hal inilah yang akan
membuat siswa merasa senang belajar Fisika dan pada akhirnya akan membuat
xxiii mereka paham dengan konsep-konsep Fisika. Pembelajaran IPA di Sekolah
Menengah Pertama SMP sebaiknya disajikan dengan kegiatan yang menyenangkan yang disesuaikan dengan kondisi siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Pembelajaran Fisika Menggunakan Metode Demonstrasi Dengan Pendekatan
Quantum Learning dan
Ketrampilan Proses Ditinjau Dari Motivasi Belajar Fisika Siswa SMP”
B. Identifikasi Masalah
Kategori