mengajar. Atau dengan kata lain memiliki empat unsur yaitu afektif, kognitip, psikomotor yang harus di kembangkan lebih lanjut.
2. Filsafat Hasil Belajar 1. Pengertian Belajar
Hal belajar sangat kompleks sehingga tidak dapat dikatakan dengan pasti apakah sebenarnya belajar itu. Definisi belajar bergantung pada teori
belajar yang dianut oleh seseorang. Bebarapa ahli dalam dunia pendidikan merumuskan definisi belajar
diantaranya sebagai berikut : a.
Witrock, seperti dikutip Nurdin Ibrahim mendefinisikan : “Belajar adalah suatu terminologi yang menggambarkan proses
perubahan melalui pengalaman. Proses tersebut mempersyaratkan perubahan yang relatif permanen berupa sikap,
pengetahuan, informasi, kemampuan, dan keterampilan melalui pengalaman.”
25
b. Nasution mengatakan bahawa:
“Belajar adalah proses yang melakukan atau mengubah sesuatu melalui jalan latihan apakah dalam laboratorium atau dalam
lingkungan alamiah yang di bedakan dari perubahan-perubahan
25
Nurdin ibrahim, Pemanfaatan Tutorial Audio Interaktif. Jurnal Pendidikan dan Kebudayan, no. 44, th ke-9, September 2003
oleh faktor yang tidak temasuk latihan, misalnya perubahan karena mabuk, pengaruh obat tidak termasuk hasil belajar”.
26
Dari beberapa pengertian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh seseorang melalui
serangkaian proses latihan atau pengalaman sehingga terjadi perubahan yang lebih baik dari sebelumnya. Perubahan itu meliputi pengetahuan,
kebiasaan, sikap dan tingkah laku.
2. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Anak yang berhasil belajar ialah berhasil tujuan-tujuan
pembelajaran atau tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan-tujuan instruksional.
27
Menurut Benyamin Bloom mengklasifikasikan hasil belajar menjadi tiga domain atau ranah yaitu, ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
28
a. Ranah kognitif, yaitu ranah yang berkenaan dengan hasil belajar
intelektual yang terdiri dari enam aspek, yaitu : pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi analisis, sintesis, dan evaluasi.
b. Ranah Afektif, yaitu ranah yang berkenaan dengan sikap, dan tediri dari
lima aspek, yaitu: penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan karakterisasi.
c. Ranah Psikomotor, yaitu ranah yang berkenaan dengan hasil belajar
keterampilan dan kemampuan bertindak.
26
Nasution. Didaktk Asas-asas Mengajar, Bandung: Jemmars, 2000. Cet ke-2 h.39
27
Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta Rineka Cipta, 2000 hal.37
28
S. Nasutian. Loc. Cit.
Sementara itu menurut Gagne dan Briggs mengemukakan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan internal capability yang meliputi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah menjadi milik pribadi seseorang memungkinkan orang itu melakukan sesuatu.
29
Dari beberapa pendapat di atas mengenai pengertian hasil belajar dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah yang dicapai oleh siswa setelah
mengalami proses belajar mengajar dan ditandai dengan adanya perubahan kepandaian, kecakapan dan tingkah laku pada diri siswa itu sendiri.
Lebih lanjut Uzer Usman mengemukakan bahwa untuk menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif ada lima hal yang menentukan
keberhasilan yaitu 1 melibatkan siswa secara aktif, 2 menarik minat dan perhatian siswa, 3 mengembangkan motivasi siswa, 4 perbedaan
individualitas, 5 peragaan dalam pelajaran.
30
Sehubungan dengan hal tersebut maka peranan guru dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat akan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa Menurut Muhibbin Syah, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil
belajar siswa digolongkan menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal
31
29
Ibid
30
Ibid
31
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT Remaja rosdakarya, 2004, h. 90
a. Faktor internal siswa
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang terdiri dari faktor fisiologi dan faktor psikologi
1 Faktor fisiologi
Kondisi fisiologi pada umumnya sangat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Kondisi
organ tubuh yang lemah dapat menurunkan kualitas ranah cipta kognitif sehingga materi pelajaran yang dipelajarinya kurang dapat
diterimanya Menurut Noebi yang dikutip oleh Syahrul Bahri Djamarah,
kondisi organ-organ khusus siswa, seperti indera penglihatan dan indera pendengaran sangat mempengaruhi kemampuan siswa dalam
menyerap informasi dan pengetahuan khususnya yang disajikan di dalam kelas
32
2 Faktor psikologi
Faktor Psikologi sebagai faktor dalam diri siswa sangatlah menentukan intensitas belajar siswa. Faktor-faktor psikologi siswa
32
Syaiful Bahri Djanarah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002, h.155
yang dipandang lebih esensial adalah tingkat kecerdasan atau intelegensi, sikap, minat, bakat, dan motivasi siswa.
1 Kecerdasan intelligensi
Kecerdasan merupakan istilah umum untuk menggambarkan kepintaran atau kepandaian seseoran.
33
Beberapa ahli mencoba merumuskan definisi kecerdasan diantaranya adalah:
Suharsono menyebutkan bahwa kecerdasan adalah kemampuan untuk memecahkan masalah secara benar.
34
Dalam kamus bahasa Indonesia, kecerdasan berarti daya atau proses pikir berkenaan
dengan pengetahuan.
35
Menurut Wood Worth sebagaimana diterangkan oleh Alisuf sabri mengemukakan bahwa kecerdasan
itu erat kaitannya dengan pengetahuan, tetapi bukan berarti menunjukkan kualitas dari pengetahuan yang dimiliki oleh
seseorang.
36
Gardner membagi kecerdasan menjadi tujuh macam yang disebut dengan “multipler intelligence” yaitu, kecerdasan
linguistik, kecerdasan logis-matematika, kecerdasan visual-spasial, kecerdasan musical, kecerdasan kinetik-tubuh, kecerdasan
33
Abdurrahman Saleh dan Muhdib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar dalam perspektif islam,
Jakarta: Kencana, 2004, h. 168
34
Suharsono, Menecerdaskan Anak, Depok: Inisiasi Test, 2003 h. 43
35
Peter dan Yenni Salim, Kamus Bahasa Indonesia, h. 547
36
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2000, h. 115
interpersonal, dan kecerdasan indera personal
37
Menurut Sumarna, kecerdasan dalam dunia pendidikan dapat dibagi menjadi lima
macam, yaitu kecerdasan fisik, kecerdasan intelektual, kecerdasan sosial, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual.
38
Seseorang yang berdaya guna untuk bertindak dan berbuat dalam suatu situasi untuk menyelesaikan suatu masalah
2 Sikap
Menurut Sunarto dan Agung Hartono, sikap merupakan kesiapan untuk bereaksi terhadap objek di lingkungan tertentu
sebagai suatu penghayatan terhadap objek tersebut.
39
Sedangkan menurut Muhibbin Syah, sikap adalah gejala internal berupa
kecenderungan untuk merespon dengan cara yang relatif tetap terhadap objek, baik secara positif maupun secara negatif.
40
Sikap siswa yang positif terhadap mata pelajaran merupakan awal yang
baik dalam proses belajar. Sebaliknya sikap siswa yang negatif yang disertai kebencian dapat menimbulkan kesulitan dalam
belajar 3
Bakat
37
Colin Rose dan Malcolm J. Nicholl, Cara Belajar Cepat Abad XXI , penerjemah Dedi Ahimsa. Bandung: Nuansa, 2002, h. 58
38
Sumarya SJ, Pendidikan Kecerdasan, Pengamat Pendidikan, 24 Agustus 2004
39
H. Sunarto dan B. Agung Hartono, Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Rineka cipta, 2002, h. 170
40
Muhibin Syah, Op. cit, h. 90
Bakat aplitude pada umumnya diartikan sebagai kemampuan bawaan sebagai potensi yang masih perlu
dikembangkan dan dilatih agar dapat terwujud. Bakat dapat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa. Siswa yang
berbakat pada salah satu bidang tertentu, mempunyai hasil yang baik terhadap bidang tersebut tetapi, belum tentu pada bidang yang
lain 4
Minat Menurut Slameto, minat adalah kecenderungan yang tetap
untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang akan diperhatikan terus-menerus disertai
dengan rasa senang
41
Minat dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang studi tertentu. Jika seseorang tidak
berminat untuk mempelajari sesuatu maka tidak dapat diharapkan bahwa dia akan berhasil dengan baik dalam mempelajari hal
tersebut. Siswa harus mencintai setiap mata pelajaran yang diberikan agar tercapai hasil belajar yang memuaskan
5 Motivasi siswa
41
Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2003, h. 180
Menurut Frech, motivasi merupakan keinginan, hasrat, dan sekaligus tenaga penggerak yang berasal dari dalam diri manusia
untuk melakukan sesuatu.
42
Keinginan untuk mencapai prestasi dan memiliki pengetahuan memberikan pengaruh yang sangat kuat
kepada siswa untuk terus belajar dan mencapai tujuan yang diinginkannya.
b. Faktor eksternal siswa
Faktor eksternal siswa terdiri dari faktor lingkungan alam, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat
1 Lingkungan Alam
Keadaan alam sekitar mempengaruhi hasil belajar siswa. Keadaan lingkungan alam yang tenag mempengaruhi kesegaran jiwa
siswa sehingga memungkinkan siswa lebih berkonsentrasi dalam belajar dan hasil belajarnya akan lebih tinggi dibandingkan dengan
keadaan lingkungan masyarakat yang gaduh 2
Lingkungan Keluarga Keadaan keluarga sangat mempengaruhi aktifitas belajar siswa
karena belajar pada umumnya dimulai dari lingkungan keluarga. Sifat- sifat orang tua, dan ketegangan dalam keluarga dapat memberikan
dampak baik dan buruk aktifitas belajar dan hasil belajar siswa.
42
H. Veitzhal Rivai, Op. cit, h. 134
Contoh, kelalaian orang tua dalam memonitor kegiatan belajar siswa dapat menyebabkan siswa menjadi malas bahkan cenderung berprilaku
menyimpang.
3 Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah seperti guru, metode pengajaran, staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat
belajar siswa. Para guru yang simpatik dan perhatian kepada siswa dapat memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar. Sedangkan
metode pengajaran yang menarik dapat mendorong siswa terus belajar dan menyenangi pelajaran tersebut sehingga dapat meningkatkan hasil
belajar. 4
Lingkungan Masyarakat Kondisi masyarakat sangat mempengaruhi aktivitas belajar
siswa. Jika di lingkungan sekitarnya merupakan kumpulan anak-anak yang malas, nakal, dan serba kekurangan, maka siswa tersebut
mengalami kesulitan ketika memerlukan teman berdiskusi atau belajar bersama.
B. Kerangka Berfikir
