Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

9 1 Fakta Fakta adalah pertanyaan dan pernyataan tentang benda yang benar-benar ada, atau peristiwa-peristiwa yang betul-betul terjadi dan sudah dibuktikan secara objektif. Fakta diperoleh dari hasil observasi secara intensif dan terus-menerus. 2 Konsep Konsep adalah suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta IPA yang saling berhubungan. Siswa diharapkan dapat menjelaskan konsep yang dipelajari, mengenal ilustrasi konsep, kesamaan suatu konsep, dan mengetahui bahwa konsep itu benar atau salah. 3 Prinsip Prinsip adalah generalisasi tentang hubungan diantara konsep-konsep IPA. Prinsip diperoleh melalui proses induksi dan hasil berbagai macam observasi. 4 Hukum Hukum IPA adalah prinsip-prinsip yang sudah diterima kebenarannya yang meskipun sifatnya tentatif tetapi mempunyai daya uji yang kuat sehingga dapat bertahan dalam waktu yang relatif lama. Kekhasan hukum dapat ditunjukkan dari kekalnya karena telah diuji berkali-kali dan pengkhususannya dalam menunjukkan hubungan antar variabel. 10 5 Teori Teori IPA sering disebut juga teori ilmiah merupakan kerangka hubungan yang lebih luas antar fakta, konsep, prinsip, dan hukum, sehingga merupakan model atau gambaran yang dibuat para ilmuwan untuk menjelaskan gejala alam Iskandar dalam Patta Bundu, 2006: 12. b. IPA sebagai Proses Proses IPA adalah sejumlah keterampilan untuk mengkaji fenomena alam dengan cara-cara tertentu untuk memperoleh ilmu dan pengembangan ilmu itu selanjutnya. Sebagai suatu proses, IPA merupakan cara kerja, cara berpikir, dan cara memecahkan suatu masalah. c. IPA sebagai Sikap Ilmiah Sikap ilmiah sering disebut sikap keilmuan. Dalam memecahkan suatu masalah, seorang ilmwan sering berusaha mengambil sikap tertentu yang memungkinkan usaha mencapai hasil yang diharapkan. Beberapa kriteria yang termasuk kedalam sikap ilmiah antara lain obyektif, teliti, terbuka, kritis, dan tidak mudah putus asa. 2. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Struktur kognitif ilmuwan tidak dapat dibandingkan dengan struktur kognitif anak-anak, maka perlu diberikan keterampilan-keterampilan proses IPA yang dimodifikasi sesuai dengan tahapan kognitifnya Usman Samatowa, 2006 :12. Pendapat tersebut sejalan dengan pendapat Srini M. 11 Iskandar 1997: 1 yang menyatakan bahwa ide-ide dan konsep-konsep dalam IPA harus disederhanakan sesuai dengan kemampuan anak untuk memahaminya. IPA sebagai disipilin ilmu dan penerapannya dalam masyarakat membuat pendidikan IPA menjadi penting. Dalam IPA, anak-anak bersikap skeptis sehingga ia selalu siap memodifikasi model-model yang mereka punyai tentang alam ini sejalan dengan penemuan-penemuan yang mereka dapatkan Usman Samatowa, 2006: 12. Menurut Sri Sulistyorini 2007: 8, pembelajaran IPA harus melibatkan keaktifan anak secara penuh active learning dengan cara guru dapat merealisasikan pembelajaran yang mampu memberi kesempatan pada anak didik untuk melakukan keterampilan proses meliputi: mencari, menemukan, menyimpulkan, mengkomunikasikan sendiri berbagai pengetahuan, nilai- nilai, dan pengalaman yang. Oleh karena itu, pembelajaran IPA di SD harus dapat membuat siswa memiliki rasa keingintahuan yang tinggi. Menurut Hendro Darmodjo dan Jenny R. E. Kaligis 1993: 6, tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sebagai berikut: a. Memahami alam sekitarnya, meliputi benda-benda alam dan buatan manusia serta konsep-konsep IPA yang terkandung di dalamnya; b. Memiliki keterampilan untuk mendapatkan ilmu, khususnya IPA, berupa “keterampilan proses” atau metode ilmiah yang sederhana;