Batasan Masalah Rumusan Masalah

8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. IPA

1. Hakikat IPA

Kata “Sains” biasa diterjemahkan dengan Ilmu Pengetahuan Alam yang merupakan terjemahan dari Bahasa Inggris natural science. Natural berarti alamiah atau berhubungan dengan alam, sedangkan science berarti ilmu pengetahuan. Pada hakikatnya, IPA dapat dipandang dari segi produk, proses dan dari segi pengembangan sikap Sri Sulistyorini, 2007: 9. Menurut Hendro Darmojo dan Jenny R. E. Kaligis 1993: 7, pembelajaran IPA didasarkan pada hakikat IPA sendiri yaitu dari segi proses, produk, dan pengembangan sikap. Sejalan dengan pendapat tersebut, Patta Bundu 2006: 11 mengemukakan bahwa IPA secara garis besar memiliki tiga komponen, yaitu 1 produk ilmiah, 2 proses ilmiah, 3 sikap ilmiah. a. IPA sebagai Produk IPA sebagai produk berisi prinsip-prinsip, hukum-hukum, dan terori-teori, yang dapat menjelaskan dan memahami alam dan berbagai fenomena yang terjadi di dalamnya, Sarkim dalam Patta Bundu 2006: 11. Sejalan dengan pendapat tersebut, Patta Bundu 2006: 11 mengemukakan bahwa sebagai disiplin ilmu, IPA merupakan kumpulan hasil kegiatan empirik dan analitik yang dilakukan para ilmuwan dalam bentuk fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan teori-teori IPA. 9 1 Fakta Fakta adalah pertanyaan dan pernyataan tentang benda yang benar-benar ada, atau peristiwa-peristiwa yang betul-betul terjadi dan sudah dibuktikan secara objektif. Fakta diperoleh dari hasil observasi secara intensif dan terus-menerus. 2 Konsep Konsep adalah suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta IPA yang saling berhubungan. Siswa diharapkan dapat menjelaskan konsep yang dipelajari, mengenal ilustrasi konsep, kesamaan suatu konsep, dan mengetahui bahwa konsep itu benar atau salah. 3 Prinsip Prinsip adalah generalisasi tentang hubungan diantara konsep-konsep IPA. Prinsip diperoleh melalui proses induksi dan hasil berbagai macam observasi. 4 Hukum Hukum IPA adalah prinsip-prinsip yang sudah diterima kebenarannya yang meskipun sifatnya tentatif tetapi mempunyai daya uji yang kuat sehingga dapat bertahan dalam waktu yang relatif lama. Kekhasan hukum dapat ditunjukkan dari kekalnya karena telah diuji berkali-kali dan pengkhususannya dalam menunjukkan hubungan antar variabel.

Dokumen yang terkait

MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL MIND MAPPING DALAM PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 107405 SEI ROTAN T.A 2016/2017.

0 2 29

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI 107417 SEI MERAH T.A 2015 / 2016.

0 1 26

MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD SWASTA BABAR SARI PANCUR BATU TAHUN AJARAN 2012/2013.

0 2 20

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING DI KELAS V YPK ELIDA MEDAN TUNTUNGAN TA 2011/2012.

0 1 23

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI METODE MIND MAPPING DI KELAS V SD NEGERI 026606 BINJAI BARAT T.A 2012/2013.

0 1 18

MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN SAINS DI KELAS V SD NEGERI 101773 DESA KOLAM TAHUN AJARAN 2011/2012.

0 2 21

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PETA KONSEP (MIND MAPPING) PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SDN 2 BLUNYAHAN SEWON BANTUL.

1 2 103

PENINGKATAN KONSENTRASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN METODE MIND MAPPING SISWA KELAS V SD NEGERI JOMBLANGAN BANGUNTAPAN BANTUL.

0 0 197

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA KELAS V SD N 1 SEKARSULI KECAMATAN BANGUNTAPAN KABUPATEN BANTUL.

0 1 189

PENGARUH PENGGUNAAN METODE MIND MAP TERHADAP KEMAMPUAN EVALUASI DAN INFERENSI PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V DI SD N SOKOWATEN BARU BANGUNTAPAN BANTUL YOGYAKARTA SKRIPSI

0 0 186