40
B. Kajian Penelitian yang Relevan
Penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti berikut merupakan
penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan.
Erna Ristiani 2010 membuktikan bahwa aktivitas siswa kelas X MAN Yogyakarta II tahun 20092010 pada kelas yang dilakukan penilaian portofolio
lebih tinggi dibanding kelas yang menggunakan penilaian konvensional dan efektif meningkatkan hasil belajar kimia siswa. Perbedaan aktivitas belajar kelas
eksperimen dan kelas kontrol ditunjukkan dari aspek aktivitas belajar yang meliputi aspek memperhatikan penjelasan guru pada kelas eksperimen lebih
tinggi 9,13, meringkas pada kelas eksperimen lebih tinggi 16,49, menjawab pertanyaan pada kelas eksperimen lebih tinggi 13,59, mengajukan pertanyaan
pada kelas eksperimen lebih tinggi 15, membaca buku materi pada kelas eksperimen lebih rendah 1,56, keaktifan dalam bekerja kelompok lebih tinggi
13,08 dan menyimpulkan materi pelajaran lebih tinggi 19,43. Ni Made Sri Mertasari 2013 mengungkapkan bahwa portofolio online
sebagai asesmen pendidikan karakter terpadu pada pembelajaran matematika mampu membangkitkan motivasi belajar, menumbuhkan keingintahuan,
menurunkan kecemasan, menumbuhkan kreativitas serta meningkatkan rasa percaya diri siswa. Portofolio online dapat mendorong siswa untuk memberikan
respon, tanggapan atau pertanyaan kepada siswa lain ataupun kepada guru. Nilai-nilai karakter juga mampu dimonitor dalam penerapan portofolio online,
seperti keberanian berpendapat, kreativitas, sikap kerja keras, kemauan bekerja sama, tanggung jawab, disiplin, kejujuran dan lain sebagainya.
Denis Irawan, I Made Astra dan Fauzi Bakri 2012 mengungkapkan bahwa penerapan penilaian portofolio online web based learning memiliki pengaruh lebih
41 besar terhadap hasil belajar fisika siswa SMA dibandingkan penerapan portofolio
online dengan penilaian komentar. Hasil belajar siswa kelompok eksperimen mengalami peningkatan lebih tinggi dari hasil belajar kelompok kontrol. Kelompok
eksperimen yang menerapkan penilaian portofolio online web based learning memiliki nilai rata-rata 75,3 dengan nilai maksimum 92 dan nilai minimum 52.
Sementara itu, kelompok kontrol yang menerapkan portofolio online dengan penilaian komentar memiliki nilai rata-rata 66,9 dengan nilai maksimum 88 dan
nilai minimum 48. Denis Irawan, I Made Astra dan Fauzi Bakri 2012 juga menyatakan bahwa interaksi pembelajaran kelompok eksperimen lebih aktif
dibandingkan dengan kelompok kontrol. Keseriusan penyusunan portofolio juga lebih terlihat pada kelompok eksperimen. Hal ini ditunjukkan dengan hasil
pembuatan portofolio kelompok eksperimen cenderung lebih baik dan lebih variatif daripada kelompok kontrol.
Siti Nurul Aroma Dewi 2013 menjelaskan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan asesmen e-portofolio melalui group Facebook menggunakan
model pembelajaran ARIAS terhadap hasil belajar fisika siswa SMA N 1 Tanjung Bintang yaitu sebesar 12. Rata-rata nilai asesmen e-portofolio siswa adalah 72
sedangkan rata-rata nilai hasil belajar siswa adalah sebesar 18,9 dengan kategori tinggi sekali, 64,8 dengan kategori tinggi dan 16,2 dengan kategori
sedang.
C. Kerangka Pikir
Kategori