åå
D. Pertanyaan Penelitian
æ ç èé
ê ëìí ç ë ìèçî ï
ë ç
ð ìèñéë é è
ñ ì î
ìò éó é ç îô
ñ ì îìò
é ó
é ê ì
ò çî
õ ö ó
î÷ ç
íì èöí ö ê
ë çî ñ
ì èó çî
÷ ç çî
ñ ì î
ì ò
é ó
éçîî ÷ ç
ê ì ð ç ï
çé ðì è é
ë ö ó ø
ùú û
ç ï çéí ç
î ç ê ó çîüçè
üç î
ê ç
ê ç
èçî ü ç
èé ñ
èý ï
è çí
ëìò çê
þ ìè üç
ê ÿ
ê ó
éíì ç
? 2. Bagaimana sumberdaya program kelas Cerdas Istimewa?
3. Bagaimana hubungan antar organisasi dalam implementasi program kelas cerdas istimewa di SD Negeri Ungaran I Yogyakarta?
4. Bagaimana karakteristik agen pelaksana dalam implementasi program kelas cerdas istimewa di SD Negeri Ungaran I Yogyakarta?
5. Bagaimanakah kondisi sosial di SD Negeri Ungaran I Yogyakarta? 6. Bagaimana disposisi implementasi dari program kelas Cerdas Istimewa?
E. Definisi Istilah
1. Implementasi Implementasi merupakan keseluruhan tindakan yang dilakukan oleh
individu-individu, pejabat-pejabat atau kelompok pemerintah atau swasta yang diarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditentukan
terlebih dahulu. Adapun beberapa variabel yang mempengaruhi kinerja implementasi, yakni: a Standar dan Sasaran Kebijakan, b Sumber
daya, c Hubungan antar organisasi, d Karakteristik Agen Pelaksana e Kondisi Sosial, f Disposisi Implementasi.
2. Program Kelas Cerdas Istimewa Program Kelas Cerdas Istimewa merupakan layanan pendidikan yang
memodifikasi dalam susunan atau pengaturan pembelajarannya yang
46
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif yang bertujuan memberikan penjelasan mendalam mengenai implementasi
program kelas cerdas istimewa. Penelitian deskriptif tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi menggambarkan apa adanya tentang suatu
variabel, gejala atau keadaan Suharsimi Arikunto, 2003: 310. Dengan pendekatan kualitatif deskriptif, peneliti bermaksud mendeskripsikan,
menggambarkan dan menguraikan bagaimana implementasi program kelas cerdas istimewa di SD Negeri Ungaran I Yogyakarta.
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian memiliki kedudukan yang sangat sentral dalam penelitian, karena pada subjek penelitian itulah data tentang variabel yang
diteliti berada dan diamati oleh peneliti Suharsimi Arikunto, 2003: 119. Adapun subjek dalam penelitian ini antara lain; 1 Kepala Seksi Manajemen
Sekolah Subbag DIKDAS Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta, untuk mencari data tentang program kelas Cerdas Istimewa; 2 Kepala sekolah, untuk
mencari data tentang implementasi program kelas Cerdas Istimewa; 3 Guru, untuk mencari informasi tentang implementasi program kelas Cerdas
Istimewa dan juga proses, metode, hasil pembelajarannya; 4 Peserta didik di kelas IA CI, untuk mengetahui data tentang interaksi, gaya belajar, dan hasil
47 evaluasi belajar. Sedangkan untuk orang tua, komite sekolah dan pengawas
sekolah menjadi keterbatasan subjek dalam penelitian ini.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Ungaran I Yogyakarta, yang beralamant di Jl. Serma Taruna Ramli.03, Kotabaru, Yogyakarta, pada bulan
Juni-Agustus 2014. Alasan memilih SD Negeri Ungaran I Yogyakarta sebagai tempat penelitian karena merupakan satu-satunya sekolah ditingkat
SD yang ditunjuk oleh Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta untuk menyelenggarakan program kelas CI.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data. Suharsimi Arikunto 2010: 266 membagi metode
pengumpulan data menjadi lima bagian yaitu metode tes, penggunaan angket, penggunaan metode interview, penggunaan metode observasi, dan
penggunaan metode dokumentasi. Dalam penelitian ini, metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara mendalam dan
dokumentasi. a. Observasi
Nasution 2003: 56 menyatakan bahwa observasi adalah dasar semua pengetahuan. Para ilmuan hanya bekerja berdasarkan data, yaitu
fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi. Data itu dikumpulkan dan sering dengan bantuan berbagai alat yang sangat
canggih. Dalam penelitian ini observasi dilakukan dengan cara melihat
Kategori