TB Saripudin, 2015 DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA BERBASIS
COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION GI PADA KONSEP GAYA MAGNET DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pengamatan merupakan sebuah proses mengamati yang dilaksanakan secara bersama-sama dengan pada proses pelaksanaan tindakan. Adapun
kegiatan dalam pengamatan yaitu a.
Melakukan pengamatan terhadap respon siswa yang menarik beserta maknanya yaitu melihat
b. Mengaitkan dengan desain yang telah dibuat
4. Refleksi
Refleksi merupakan tahapan terakhir dalam satu episode pembelajaran. Dalam refleksi terdapat kegiatan
a. Menganalisis hubungan antara prospektif dengan metapedadiadaktik
Analisis ini untuk melihat kesesuaian antara desain dalam tahapan perencanaan
yang telah
dibuat dengan
proses tindakan
metapedadidaktik. b.
Hasil refleksi sebagai langkah lebih lanjut dalam membuat desain alternatif. Desain alternatif merupakan desain yang berfungsi untuk
memperbaiki. Ketika semua tahapan sudah dilaksanakan tetapi desain belum sesuai maka peneliti merefleksi dengan cara meninjau kembali
susunan pembelajaran sudah tepat atau belum. Ketika belum tepat maka peneliti akan menyesuaikan dengan susunan yang tepat.
C. Tekhnik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data penelitian ini menggunakan triangulasi yaitu dengan melalui observasi dan tes.
1. Observasi
Menurut Arikunto 2010: 272 menyatakan bahwa “Observasi
merupakan format yang disusun berisi item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang akan terjadi
”. Observasi dalam penelitian ini berupa pengamatan proses pembelajaran IPA yang dilakukan dikelas IV.
Observasi awal ini untuk mengetahui kondisi pembelajaran IPA dikelas,
TB Saripudin, 2015 DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA BERBASIS
COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION GI PADA KONSEP GAYA MAGNET DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dan mengamati pembelajarannya sudah sesuai atau belum dengan kurikulum yang diharapkan. Lebih lanjut, untuk mengetahui berbagai
macam kemungkinan kesulitan belajar yang terjadi dalam pembelajaran IPA.
Tabel 3.3 Observasi Desain Pembelajaran Group Investigation Pada Gaya Magnet
No Aspek Yang diobservasi
Skor 1
2 3
4 1
Menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Memfokuskan perhatian siswa Apersepsi
terhadap materi yang telah dipelajari
3 Penggunaan Alat Peraga
4
Mengorganisasikan siswa
dalam diskusi
kelompok
5 Menyajikan Topik Permasalahan
- Guru memberikan sebuah topik
permaslahan -
Guru membantu
siswa dalam
mengidentifikasi topik permasalahan melalui diskusi kelas
Perencanaan Kooperatif -
Guru mempersiapkan bahan dan alat penelitian
- Guru memberikan arahan tentang tata
cara penggunaan alat percobaan
TB Saripudin, 2015 DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA BERBASIS
COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION GI PADA KONSEP GAYA MAGNET DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Implementasi -
Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
- Guru membimbing siswa melakukan
diskusi kelompok melalui percobaan Analisis dan Sintesis
- Guru memberi kesempatan siswa untuk
menganalisis permasalahan magnet -
Guru membimbing
siswa mengungkapkan hasil temuan yang ada
dalam konsep gaya magnet Presentasi Hasil Final
- Guru mempresentasikan hasil diskusi
kelompok -
Siswa membuat sebuah produk yang berkaitan dengan gaya magnet
6 Mengevaluasi pembelajaran
- Guru membimbing siswa untuk
merefleksikan pembelajaran melalui tanya jawab
- Guru berkeliling ke setiap kelompok
untuk memonitoring pemahaman siswa Jumlah Skor
Nilai Rata-Rata Tingkat Penguasaan
Keterangan: Skor 1: Kurang
Skor 2: Cukup Skor 3: Baik
TB Saripudin, 2015 DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA BERBASIS
COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION GI PADA KONSEP GAYA MAGNET DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Skor 4: Sangat Baik
2. Tes
