Nurul Aini Arifin, 2014 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA DALAM STANDAR KOMPETENSI ANIMASI DASAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia SMK
Nasional Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
51 14
16 88
Sukar 52
10 16
63 Sedang
53 4
16 25
Mudah 54
12 16
75 Sukar
55 4
16 25
Mudah 56
16 Mudah
57 1
16 6
Mudah 58
16 16
100 Sukar
59 8
16 50
Sedang 60
5 16
31 Sedang
Dari tabel hasil perhitungan tingkat kesukaran soal tersebut, dapat diperoleh data bahwa dari 60 soal, terdapat 13 soal yang masuk kedalam
kategori mudah dengan persentase sebanyak 21,6, 31 soal yang masuk dalam kategori sedang dengan persentase sebanyak 51,7 dan 16 soal yang masuk
dalam kategori sukar dengan persentase sebanyak 26,7. Berdasarkan hasil persentase, maka soal yang dipakai termasuk pada kriteria proporsional.
4. Daya Pembeda
“Perhitungan daya pembeda adalah pengukuran sejauh mana suatu butir soal mampu membedakan peserta didik yang sudah menguasai kompetensi
dengan peserta didik yang belumkurang menguasai kompetensi berdasarkan kritesia tertentu” Arifin, 2009:273.
Adapun rumus untuk mencari daya pembeda adalah :
DP =
n WH
WL
Arifin, 2009:273
DP = daya pembeda
WL = jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok bawah
WH = jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok bawah
Nurul Aini Arifin, 2014 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA DALAM STANDAR KOMPETENSI ANIMASI DASAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia SMK
Nasional Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
N = 27 x N
Tabel 3.7 Kriteria Koefisien Daya Pembeda
Index of discrimination Item evaluation
0.40 and up Very good items
0.30 – 0.39
Reasonably good, but possibly subject to improvement
0.20 – 0.29
Marginal items, usially needing and being subject to improvement
Below – 0.19
Poor items, to be rejected or improved by revision
Hasil perhitungan daya pembeda dari ketiga soal dengan tema yang berbeda, dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3.8 Hasil Daya Pembeda Soal
No. Soal
WL WH
WL-WH WL+WH n
DP Keterangan
1 5
1 4
6 8
0,50 very good items
2 7
2 5
9 8
0,63 very good items
3 6
2 4
8 8
0,50 very good items
4 6
4 2
10 8
0,25 marginal items
5 6
2 4
8 8
0,50 very good items
6 7
5 2
12 8
0,25 marginal items
7 3
3 3
8 0,38
reasonably items 8
2 2
2 8
0,25 marginal items
9 5
5 5
8 0,63
very good items 10
4 4
4 8
0,50 very good items
Nurul Aini Arifin, 2014 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA DALAM STANDAR KOMPETENSI ANIMASI DASAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia SMK
Nasional Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
11 7
3 4
10 8
0,50 very good items
12 3
2 1
5 8
0,13 poor items
13 8
3 5
11 8
0,63 very good items
14 7
2 5
9 8
0,63 reasonably items
15 7
4 3
11 8
0,38 reasonably items
16 6
1 5
7 8
0,63 very good items
17 7
3 4
10 8
0,50 very good items
18 8
5 3
13 8
0,38 marginal items
19 7
2 5
9 8
0,63 very good items
20 6
2 4
8 8
0,50 very good items
21 1
1 2
8 0,00
poor items 22
2 2
2 8
0,25 marginal items
23 1
1 1
8 0,13
poor items 24
4 4
4 8
0,50 very good items
25 4
4 4
8 0,50
very good items 26
8 5
3 13
8 0,38
reasonably items 27
8 6
2 14
8 0,25
marginal items 28
3 3
6 8
0,00 poor items
29 8
3 5
11 8
0,63 very good items
30 5
1 4
6 8
0,50 very good items
31 8
3 5
11 8
0,63 very good items
32 8
4 4
12 8
0,50 very good items
33 8
5 3
13 8
0,38 reasonably items
34 6
4 2
10 8
0,25 marginal items
35 6
3 3
9 8
0,38 reasonably items
36 8
6 2
14 8
0,25 marginal items
37 7
3 4
10 8
0,50 very good items
38 4
1 3
5 8
0,38 reasonably items
39 7
6 1
13 8
0,13 poor items
Nurul Aini Arifin, 2014 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA DALAM STANDAR KOMPETENSI ANIMASI DASAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia SMK
Nasional Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
40 5
1 4
6 8
0,50 very good items
41 6
6 12
8 0,00
poor items 42
5 1
4 6
8 0,50
very good items 43
6 3
3 9
8 0,38
reasonably items 44
8 5
3 13
8 0,38
reasonably items 45
6 6
12 8
0,00 poor items
46 4
4 4
8 0,50
very good items 47
8 5
3 13
8 0,38
reasonably items 48
4 1
3 5
8 0,38
reasonably items 49
8 5
3 13
8 0,38
reasonably items 50
6 6
12 8
0,00 poor items
51 8
6 2
14 8
0,25 marginal items
52 6
4 2
10 8
0,25 marginal items
53 4
4 4
8 0,50
very good items 54
8 4
4 12
8 0,50
very good items 55
4 4
4 8
0,50 very good items
56 8
0,00 poor items
57 1
1 1
8 0,13
poor items 58
8 8
16 8
0,00 poor items
59 7
1 6
8 8
0,75 very good items
60 4
1 3
5 8
0,38 reasonably items
Berdasarkan hasil perhitungan uji daya pembeda yang tertera pada tabel diatas, diperoleh data: terdapat 26 soal very good items, 13 soal reasonably
items, 10 soal marginal items, 11 soal poor items.
I. Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasil tes setelah pembelajaran, selanjutnya diolah dan dianalisis untuk menguji hipotesis penelitian menggunakan teknik
Nurul Aini Arifin, 2014 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA DALAM STANDAR KOMPETENSI ANIMASI DASAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia SMK
Nasional Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
D = maksimum [Sn
1
X – Sn
2
X]
statistika deskriptif dan inferensial. Adapun teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah :
1. Uji Normalitas
