latar belakang yang telah dikemukakan, maka peneliti mengambil judul
“Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization Dengan Dan Tanpa
Interactive Handout Pada Hasil Belajar Siswa ”
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka permasalahan yang diteliti yaitu:
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar kimia antara siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization berbantuan
Interactive Handout dengan siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization tanpa Interactive Handout?
2. Jika ada perbedaan, manakah yang lebih baik antara hasil belajar kimia siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization berbantuan Interactive Handout dengan siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization tanpa
Interactive Handout?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemaparan dalam latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk:
1. Mengetahui perbedaan hasil belajar kimia antara siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization berbantuan
Interactive Handout dengan siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization tanpa Interactive Handout.
2. Mengetahui hasil belajar kimia yang lebih baik antara siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization berbantuan
Interactive Handout dengan siswa yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization tanpa Interactive Handout.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1.4.1 Manfaat Teoretis
Hasil penelitian yang dilakukan memiliki manfaat bagi ilmu pengetahuan sebagai masukan dalam penerapan pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization berbantuan Interactive Handout pada materi konsep mol dan hukum dasar gas terhadap hasil belajar kimia siswa.
1.4.2 Manfaat Praktis
1 Bagi Siswa Dapat memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam kegiatan
pembelajaran. 2 Bagi Guru
Guru mendapatkan pengetahuan dan pengalaman dalam pelaksanaan pembelajaran kimia dengan pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization.
3 Bagi Sekolah Pengaruh positif yang ditimbulkan dari penerapan pembelajaran
kooperatif tipe Team Assisted Individualization berbantuan Interactive Handout dijadikan sebagai motivasi sekolah untuk meningkatkan kualitas mutu hasil
pendidikan. 4 Bagi Peneliti
Peneliti mendapatkan pengalaman dan dapat mengetahui bagaimana pengaruh dari penerapan pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization berbantuan Interactive Handout pada hasil belajar siswa serta sebagai bahan pertimbangan peneliti lain yang akan melakukan penelitian serupa.
1.5 Penegasan Istilah
Menghindari adanya penafsiran yang berbeda serta mewujudkan persatuan pandangan, maka perlu diberikan penegasan beberapa istilah yang
berkaitan dengan penelitian ini, antara lain sebagai berikut:
1.5.1 Komparasi
Komparasi mempunyai arti perbandingan atau pembanding dan diterapkan dalam penelitian untuk menemukan persamaan dan perbedaan tentang
benda, orang, prosedur kerja, ide, kritik terhadap orangkelompok Sudijono, 2009: 274.
1.5.2 Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization
Pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam metode pengajaran di mana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk
saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pembelajaran Slavin, 2008: 8. Model pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization
merupakan kombinasi antara pembelajaran kooperatif dengan pengajaran individual Slavin, 2008: 15.
1.5.3 Interactive Handout
Interactive handout merupakan suatu bahan ajar kimia berupa modul yang berisi uraian materi dan latihan soal serta terdapat tempat-tempat kosong
Mawarni, 2009.
1.6 Sistematika Penulisan Skripsi
Secara garis besar skripsi ini terbagi menjadi 3 bagian, yaitu bagian awal, bagian isi, dan bagian akhir. Masing-masing bagian diuraikan sebagai berikut.
1 Bagian Awal Berisi: judul, lembar pernyataan, lembar persetujuan pembimbing, lembar
pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.
2 Bagian Isi BAB 1. Pendahuluan
Berisi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan sistematika penulisan
skripsi. BAB 2. Tinjauan Pustaka
Berisi: landasan teori, penelitian terkait, kerangka berpikir, dan hipotesis.
BAB 3. Metode Penelitian Berisi: desain penelitian, prosedur penelitian, lokasi dan waktu
penelitian, objek penelitian, dan teknik analisis data. BAB 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berisi: uraian hasil yang didapat, penyajian data, dan pembahasan hasil penelitian.
BAB 5. Penutup Berisi: simpulan dan saran.
3 Bagian Akhir Berisi: daftar pustaka dan lampiran-lampiran.
10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Belajar
