Latar Belakang Masalah Penggunaan media visual gambar untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa di Kelas IV MI Yapia Parung

juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakan apabila media tersebut belum tersedia. Untuk itu menurut Azhar Arsyad dalam buku Media Pembelajaran, guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran, yang meliputi : 1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan hasil belajar mengajar; 2. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan: 3. Seluk-beluk proses belajar; 4. Hubungan antara metode mengajar dengan media pendidika; 5. Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran; 6. Pemilihan dan penggunaan media pendidikan; 7. Berbagai jenis alat dan tehnik media pendidikan; 8. Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran; 9. Usaha inovasi dalam media pendidikan; 6 Dengan menggunakan media pembelajaran, tenaga pengajar dapat memperkaya dan memperdalam proses belajar-mengajar di kelas, misalnya dalam membangkitkan motivasi, memberikan orientasi, memberikan ilustrasi, mengadakan evaluasi, media pembelajaran dapat berfungsi dalam keseluruhan proses belajar mengajar, namun tetap sebagai salah satu komponen yang berinteraksi dengan komponen-komponen yang lain. Media pembelajaran yang tepat guna dapat meningkatkan sambutan atau penerimaan siswa terhadap stimulus tertentu. Sambutan atau penerimaan tersebut berupa kemauan. Dengan adanya media pembelajaran, terhadap pada diri siswa kesediaan untuk menerima beban pelajaran, dan untuk itu perhatiannya akan tertuju kepada pelajaran yang diikutinya. Hal lain dari penerimaan itu adalah munculnya tanggapan yakni berupa partisipasi siswa dalam keseluruhan proses pembelajaran secara sukarela, ini merupakan reaksi siswa terhadap rangsangan yang diterimanya. Apabila hal tersebut dilakukan secara terus-menerus maka tidak menutup kemungkinan dalam jiwanya melakukan penilaian dan penghargaan terhadap nilai-nilai atau norma-norma yang diperolehnya, dan pada tingkat 6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007, h.2 tertentu nilai-nilai atau norma-norma itu akan diterimanya dan diyakininya. Kemudian terjadilah pengorganisasian nilai-nilai, norma-norma, kepercayaan, ide, dan sikap menjadi sistem batin yang konsisten yang disebut karakterisasi Krathwork, et.al sebagai dikutip Jahja Qahar, 1982:11-12. Pada tingkat ini siswa dapat memperkuat falsafah hidupnya dan mempunyai nilai-nilai yang membimbing hidupnya. 7 Pembelajaran bermedia sangat penting dalam proses belajar-mengajar untuk diterapkan di Madrasah, maupun di masyarakat, baik untuk pembelajaran maupun pembelajaran studi lainnya. Hal ini mengingat kemajuan teknologi informasi Information Teknology, IT, yang demikian pesatnya dan merambah hampir seluruh institusi dan kebutuhan masyarakat. Kemajuan ini tentunya dapat memuaskan baik untuk kajian atau untuk hiburan. Permasalahan yang utama adalah masih rendahnya daya serap siswa.Hal ini nampak pada rata-rata hasil belajar khususnya pada mata pelajaran IPS masih di bawah KKM. Pada pembelajaran IPS akhir-akhir ini banyak guru dalam pembelajaran hanya mencatat dan menjelaskan saja, Akhirnya pada proses pembelajaran siswa merasa jenuh, kurang fokus dalam proses pembelajaran, kurangnya motivasi dalam belajar, pembelajaran hanya berpusat pada guru Teacher Centred sehingga siswa pasif dan kurang kreatif. Masih rendahnya perhatian guru terhadap penggunaan media dalam proses pembelajaran. Berdasarkan catatan dari hasil belajar, ternyata dari 30 siswa kelas IV yang sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal pada materi Kegiatan Ekonomi Berdasarkan Potensi Alam, hanya 23 memenuhi KKM, selebihnya belum memenuhi. 7 Yudhi Munadi, Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada, 2008, h. 44 Dengan demikian berdasarkan hasil yang diperoleh dari pembelajaran IPS pada materi kegiatan ekonomi berdasarkan potensi alam secara garis besar tidak sesuai dengan apa yang diharapkan, yaitu memenuhi criteria ketuntasan minimal. Untuk itu perlu segera dilakuakan perbaikan-perbaikan agar kesulitan belajar dapat teratasi. Dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa perlu diperhatikan beberapa faktor, baik itu peran guru, peserta didik, lingkungan belajar. Berkenaan penggunaan media pembelajaran sangat berperan dalam peningkatan hasil belajar siswa. Maka penelitian ini diberi judul : “Penggunaan Media Visual Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa, di Kelas IV MI YAPIA Parung’’.

B. Identifikasi Masalah

Bila mengacu pada hasil yang diperoleh siswa pada materi tersebut terlihat jelas bahwa sebagian besar siswa belum menguasai materi yang diajarkan. Untuk itu perlu segera dilakukan perbaikan yang tepat agar kesulitan yang dialami siswa dapat teratasi. Langkah pertama yang harus dilakukan adalah dengan melakukan identifikasi masalah. a Rendahnya hasil belajar IPS siswa, pada materi kegiatan ekonomi berdasarkan potensi alam tidak memenuhi KKM. b Siswa kurang fokus pada materi yang diberikan. c Minimnya penggunaan media visual gambar pada proses pembelajaran. d Minimnya kekreatifan guru dalam membuat dan menggunakan media visual gambar. e Penyampaian materi menggunakan ceramah dan menulis saja. f Hanya beberapa siswa yang aktif dalam pembelajaran. g Penjelasan yang diberikan guru tidak disertai fakta yang dilihat dan dialami siswa sehingga siswa kurang memahami materi yang diberikan h Masih rendahnya perhatian guru terhadap penggunaan media visual gambar dalam proses pembelajaran. i Penataan kelas yang kurang mendukung dalam proses pembelajaran j Guru tidak mengaitkan materi yang diajarkan dengan pengalaman siswa.

C. Pembatasan Fokus Penelitian

Dari sekian banyak permasalahan yang terkait dengan hasil pembelajaran siswa.Untuk mempermudah penelitian ini dan lebih terarah dalam mencapai sasaran maka masalah yang akan diteliti akan dibatasi dengan batasan-batasan sebagai berikut: 1. Media visual yang dimaksud dalam penelitian ini adalah media visual gambar. 2. Hasil belajar yang dimaksud adalah hasil belajar bidang kognitif yang diukur melalui tes yang dilakukan setiap akhir siklus. 3. Materi yang digunakan pada pembelajaran ini ialah: Standar Kompetensi; Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupatenkota dan profinsi. Kompetensi Dasar; Mengenal aktifitas ekonomi yang berkaitan dengan potensi lain di daerah,

D. Perumusan Masalah Penelitian

Berdasakan masalah yang sudah dianalisis, maka akan lebih difokuskan untuk mempermudah dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran. Yang menjadi focus dalam perbaikan pembelajaran, yakni, Bagaimana upaya penggunaan media visual gambar dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa pada materi kegiatan ekonomi berdasarkan potensi alam dikelas IV Madrasah Ibtidaiyah Yapia? Rumusan yang sudah dibuat ini sengaja difokuskan untuk memudahkan dalam proses perbaikan pembelajaran agar tidak terlalu jauh keluar jalur yang telah ditentukan, untuk itu peneliti memutuskan untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas PTK

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil pembelajaran IPS melalui penggunaan media visual gambar pada materi kegiatan ekonomi berdasarkan potensi alam.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi guru. a Dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas. b Guru dapat menemukan solusi dari masalah yang timbul di kelasnya. c Guru menjadi lebih kreatif, karena selalu dituntut untuk melakukan upaya-upaya inovasi sebagai implementasi dan adaptasi berbagai teori dan tehnik pembelajaran serta bahan ajar di kelasnya. d Menumbuhkan budaya meneliti. 2. Bagi siswa. a Proses pembelajaran lebih menyenangkan. b Siswa lebih termotifasi c Hasil belajar lebih meningkat 3. Bagi peneliti. Sebagai bahan kajian untuk melaksanakan tindakan kelas 9

BAB II KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL INTERVENSI

TINDAKAN

A. Kajian Teoritik 1. Hakekat Pendidikan IPS

Istilah Ilmu Pengetahuan Sosial IPS merupakan nama mata pelajaran di tingkat sekolah atau nama program studi di perguruan tinggi yang identik dengan istilah “Social Studies” dalam kurikulum di persekolahan negara lain, khususnya di negara-negara barat seperti Australia dan Amerika Serikat. Nama IPS yang lebih dikenal dengan social studies di Negara lain itu merupakan istilah hasil kesepakatan dari pakar kita di Indonesia. 1 Menurut sapriya, istilah IPS di Indonesia mulai dikenal sejak tahun 1975- an sebagai hasil kesepakatan komunitas akademik dan secara formal mulai digunakan dalam system pendidikan nasional dalam kurikulum 1975. Dalam dokumen kurikulum tersebut IPS merupakan salah satu nama mata pelajaran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Nama IPS ini sejajar dengan nama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang disingkat IPA. Penggunaan istilah IPS dan IPA dimaksudkan untuk membedakannya dengan nama-nama disiplin ilmu di universitas. 2 Untuk memperoleh gambaran yang luas di bawah ini beberapa pengertian Social studies dan IPS menurut para ahli. Edgar B Wesley menyatakan bahwa , “Social studies arethe social scienses simplified for faedagogiel purposes in school. The social sciences of geography history, economic, sociology, civics and variouscombination of these subjects. 3 A. kosasih Djahiri 1978:2 mengatakan bahwa , “IPS merupakan ilmu pengetahuan yang memadukan sejumlah konsep pilihan dari cabang- cabang ilmu sosial dan ilmu lainnya kemudian diolah berdasarkan prinsip 1 Sapriya, dkk., Konsep Dasar IPS, Bandung: UPI Press, 2006, h.3 2 Sapriya, Pendidikan IPS, Bandung: Laboratorium Pkn UPI Press, 2008, h.6 3 Nadlir, dkk., Ilmu Pengetahuan sosial 1, Surabaya: Aprint A, 2009, h.1