Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Latar Belakang Keluarga terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan

LAMPIRAN 1. Kuesioner Penelitian

PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN DAN LATAR BELAKANG KELUARGA TERHADAP MINAT

BERWIRAUSAHA SISWA SMK IT MARINAH AL-HIDAYAH

MEDAN

DAFTAR PERTANYAAN & PERNYATAAN

I. IDENTITAS RESPONDEN

1. Nama : 2. Kelas : 3. Jurusan :

4. Umur :

5. Jenis kelamin : (Laki-laki / Perempuan) 6. Alamat :

7. Saya berasal dari keluarga: a. Wirausahawan b. Non wirausahawan

II. PETUNJUK PENGISIAN

a. Pada lembar ini terdapat beberapa pernyataan yang harus Anda isi dan diharapkan agar dijawab seluruh pernyataan yang ada dengan jujur dan sebenarnya.

b. Dalam menjawab pernyataan-pernyataan ini, tidak ada jawaban yang salah. Oleh karena itu, usahakanlah agar tidak ada jawaban yang dikosongkan.

c. Silahkan Anda pilih jawaban yang menurut Anda paling sesuai dengan

kondisi yang ada dengan jalan memberikan tanda (√) pada pilihan jawaban

yang tersedia.

Keterangan:

Pendidikan Kewirausahaan (X1)

No PERNYATAAN Skala

1 2 3 4 5

Kurikulum

1 Saya memperoleh pengetahuan berwirausaha dari pendidikan formal (Sekolah)

2 Saya memahami dengan baik tentang mata pelajaran kewirausahaan

3 Saya senang mengikuti seminar wirausaha, baik dari sekolah maupun di luar sekolah

Kualitas Tenaga Didik

4 Guru saya memiliki pengetahuan yang baik tentang kewirausahaan

5 Guru saya memberikan motivasi dalam peningkatan minat berwirausaha saya

6 Saya memahami dengan baik materi kewirausahaan yang diajarkan oleh guru

Fasilitas

7 Laboratorium kewirausahaan sekolah cukup memadai untuk meningkatkan minat berwirausaha saya

8 Perpustakaan membantu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berwirausaha

9 Buku-buku kewirausahaan memperluas wawasan saya untuk berwirausaha

Latar Belakang Keluarga (X2)

No PERNYATAAN Skala

1 2 3 4 5

Perhatian Orang Tua

1 Orang tua saya selalu memberikan perhatian kepada saya

2 Keluarga mengajarkan saya nilai-nilai moral yang baik 3 Orang tua mengajarkan saya norma-norma yang baik di

lingkungan keluarga Dukungan Orang tua

4 Orang tua mendukung saya untuk menjadi wirausaha 5 Orang tua selalu memberikan motivasi agar kelak saya

menjadi orang yang sukses

6 Orang tua mau membantu saya berwirausaha dari segi finansial

Komunikasi

7 Komunikasi merupakan hal yang sangat penting dalam keluarga

8 Komunikasi yang baik mampu menciptakan harmonisasi di dalam keluarga

9 Interaksi sosial sangat diperlukan di lingkungan sekitar saya

Minat Berwirausaha (Y)

No PERNYATAAN Skala

1 2 3 4 5

Personal Attitude

1 Saya ingin menjadi wirausaha muda sukses

2 Saya akan memulai berwirausaha setelah lulus sekolah 3 Saya mau bekerja keras demi menjadi wirausaha muda

sukses

Subjective Norms

4 Saya ingin membantu menurunkan angka pengangguran melalui wirausaha

5 Saya ingin membantu meningkatkan ekonomi lokal di sekitar saya

6 Dengan berwirausaha, saya akan memberdayakan orang-orang disekitar saya

Perceived behavioural control

7 Saya yakin terhadap kemampuan saya bahwa saya akan sukses

8 Saya berani menghadapi risiko berwirausaha 9 Saya mampu manangani masalah yang saya hadapi

LAMPIRAN 2. Output Uji Validitas dan Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.951 27

Item-Total Statistics Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00001 106.7667 215.633 .787 .948

VAR00002 107.0333 208.654 .875 .947

VAR00003 107.0000 223.655 .496 .951

VAR00004 106.2667 228.961 .512 .951

VAR00005 106.9000 216.093 .754 .948

VAR00006 106.8000 215.683 .799 .948

VAR00007 107.0667 208.340 .904 .946

VAR00008 106.8667 223.430 .572 .950

VAR00009 106.7000 215.941 .833 .948

VAR00010 107.0667 218.478 .684 .949

VAR00011 106.9000 221.403 .545 .951

VAR00012 106.8000 219.476 .613 .950

VAR00013 107.2000 225.200 .409 .952

VAR00014 106.7333 216.616 .817 .948

VAR00015 107.2000 225.200 .389 .952

VAR00016 106.7333 221.099 .660 .949

VAR00017 106.9333 214.685 .830 .948

VAR00018 106.8667 218.602 .708 .949

VAR00019 106.5333 220.740 .542 .951

VAR00020 107.3000 212.700 .732 .949

VAR00021 106.8667 223.913 .384 .953

VAR00022 107.0333 209.689 .868 .947

VAR00023 106.4667 226.602 .639 .950

VAR00024 106.6333 227.275 .308 .953

VAR00025 106.7667 219.564 .745 .949

VAR00026 106.6000 226.731 .382 .952

LAMPIRAN 3. Daftar Distribusi Jawaban Responden Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1)

No. PERNYATAAN JLH

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 4 3 3 4 4 4 2 3 3 30

2 4 3 5 5 4 3 3 3 3 33

3 4 3 4 5 4 4 2 5 5 36

4 3 3 3 5 4 3 1 2 1 25

5 4 4 3 5 5 4 3 4 4 36

6 3 3 2 3 3 3 1 3 3 24

7 1 2 1 5 1 2 1 5 5 23

8 3 4 5 5 5 3 4 4 4 37

9 3 3 3 5 5 5 2 4 5 35

10 5 4 3 5 4 4 3 5 4 37

11 3 3 3 4 3 3 3 4 4 30

12 3 3 3 5 5 3 3 3 3 31

13 4 3 4 5 5 4 2 3 3 33

14 3 3 2 5 5 3 1 5 5 32

15 3 3 2 5 5 4 3 4 4 33

16 4 4 3 4 5 4 1 2 3 30

17 3 2 1 5 5 2 1 2 3 24

18 4 4 1 5 5 4 4 4 5 36

19 3 3 4 5 3 3 3 3 3 30

20 5 3 5 5 5 3 1 5 3 35

21 4 3 4 4 5 3 2 3 3 31

22 5 3 4 5 5 3 3 4 4 36

23 1 1 1 4 2 1 1 3 2 16

24 4 4 4 5 5 4 1 3 4 34

25 5 3 5 5 5 3 3 3 3 35

26 3 4 5 5 3 4 4 4 4 36

27 5 5 4 5 5 4 1 4 4 37

28 5 4 5 5 4 3 3 2 2 33

29 4 2 3 4 3 2 2 4 3 27

30 4 4 5 5 5 3 4 5 5 40

31 5 4 4 5 5 4 1 5 5 38

32 3 2 4 5 5 3 2 4 2 30

33 3 3 2 4 3 3 2 1 3 24

34 4 4 5 5 4 4 3 3 2 34

35 5 4 3 5 4 3 2 3 4 33

36 4 4 3 5 3 4 4 5 4 36

37 3 3 5 5 5 4 2 3 4 34

39 2 3 5 5 2 4 5 5 3 34

40 4 3 5 5 5 5 3 4 4 38

41 4 4 3 5 3 3 3 3 4 32

42 4 4 3 5 3 3 2 5 5 34

43 5 1 2 5 3 1 1 4 5 27

44 3 2 2 4 4 3 2 3 3 26

45 5 4 4 5 5 4 1 5 4 37

46 3 2 1 5 3 2 1 1 2 20

47 3 3 5 4 5 4 5 4 5 38

48 2 3 1 4 3 3 1 2 3 22

49 3 3 2 5 5 3 1 3 3 28

50 3 3 5 5 5 3 2 3 4 33

51 3 3 2 5 4 3 1 2 2 25

52 3 3 3 4 4 4 1 4 3 29

53 4 4 3 5 5 2 2 2 3 30

54 3 3 3 3 3 3 3 4 5 30

55 3 3 2 3 3 3 1 2 2 22

56 3 2 3 2 3 3 1 2 2 21

57 2 2 2 5 2 5 1 2 3 24

58 1 1 5 3 2 1 1 1 1 16

59 5 4 3 5 5 4 1 3 4 34

60 3 2 1 2 3 1 1 1 1 15

61 3 3 3 5 4 3 2 3 3 29

62 5 3 3 5 4 3 3 3 4 33

63 4 3 2 3 3 3 1 3 2 24

64 3 2 3 5 4 5 3 5 4 34

65 2 3 3 4 2 3 1 3 4 25

66 5 5 5 5 5 5 3 2 4 39

67 3 3 5 5 5 4 2 3 4 34

68 4 4 3 5 3 3 2 5 5 34

69 4 3 4 5 5 4 2 3 3 33

Variabel Latar Belakang Keluarga (X2)

No. PERNYATAAN JLH

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 5 5 5 5 5 5 3 4 4 41

2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 43

3 4 4 4 5 5 5 5 4 5 41

4 4 5 5 4 5 4 5 5 3 40

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

6 5 5 5 4 5 4 5 4 4 41

8 4 5 5 4 5 5 5 5 5 43

9 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44

10 5 5 5 4 5 4 5 5 5 43

11 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44

12 5 5 5 5 4 3 5 5 5 42

13 4 5 5 5 5 4 5 4 4 41

14 3 5 5 4 5 5 5 5 5 42

15 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44

16 5 5 5 4 4 3 5 5 4 40

17 5 5 5 3 4 2 5 5 5 39

18 5 5 5 5 5 1 3 5 1 35

19 5 5 5 4 4 3 5 5 5 41

20 5 5 5 3 5 5 5 3 5 41

21 4 4 4 3 5 3 5 4 5 37

22 5 5 5 4 5 5 5 5 5 44

23 4 5 5 1 5 1 1 3 4 29

24 5 5 5 4 5 4 5 4 4 41

25 5 5 5 5 5 3 5 5 5 43

26 4 5 5 4 5 4 5 5 5 42

27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 28

28 5 4 4 3 5 3 5 5 5 39

29 3 3 4 2 4 3 3 3 3 28

30 5 5 5 5 5 4 5 5 4 43

31 5 5 5 4 5 5 5 5 4 43

32 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41

33 5 5 5 1 5 3 5 5 3 37

34 5 5 5 4 5 4 4 4 4 40

35 4 5 4 4 4 4 5 4 4 38

36 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41

37 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44

38 2 5 5 1 3 1 2 5 3 27

39 5 5 5 4 5 2 5 4 4 39

40 5 5 5 4 5 5 5 5 4 43

41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

42 5 5 2 3 5 3 5 2 1 31

43 5 5 5 3 5 2 5 4 5 39

44 1 3 2 1 3 2 1 1 2 16

45 5 5 5 3 5 3 5 5 4 40

46 2 2 2 1 5 1 2 2 3 20

47 5 5 5 5 5 4 5 5 4 43

48 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41

49 5 5 3 2 5 5 3 3 3 34

51 2 2 2 1 5 1 1 1 4 19

52 3 5 5 2 5 3 5 5 3 36

53 5 5 5 3 5 3 5 5 5 41

54 4 5 5 5 5 4 5 5 5 43

55 5 4 5 5 5 5 4 4 4 41

56 2 3 3 3 4 3 3 3 3 27

57 1 5 5 5 5 5 5 5 5 41

58 5 5 5 3 3 3 5 5 5 39

59 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44

60 1 3 4 1 5 2 5 5 5 31

61 4 4 4 4 3 3 3 4 5 34

62 5 5 5 4 5 5 5 5 5 44

63 3 5 5 4 5 4 4 4 3 37

64 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41

65 4 5 5 4 5 4 5 4 3 39

66 4 5 5 1 5 3 5 5 5 38

67 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44

68 5 5 2 3 5 3 5 2 1 31

69 4 5 5 5 5 4 5 4 4 41

Variabel Minat Berwirausaha (Y)

No. PERNYATAAN JLH

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 4 3 4 5 4 5 5 4 4 38

2 5 3 5 4 3 3 5 3 3 34

3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 44

4 5 4 4 3 3 2 4 4 4 33

5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 43

6 4 3 4 4 4 4 5 3 4 35

7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

8 4 4 5 5 5 5 4 3 4 39

9 3 3 3 4 3 3 5 3 3 30

10 4 3 4 3 5 5 5 5 5 39

11 5 5 5 3 4 5 5 4 3 39

12 5 5 5 4 4 3 5 4 5 40

13 5 3 4 4 5 5 5 4 4 39

14 5 3 5 5 5 4 5 5 4 41

15 4 4 5 4 5 5 4 4 4 39

16 4 3 3 4 4 4 5 4 4 35

17 4 3 4 4 4 3 2 3 4 31

18 5 5 5 3 1 1 5 5 4 34

20 5 3 5 5 5 5 5 4 3 40

21 3 3 3 4 3 3 4 3 3 29

22 5 4 4 5 4 4 5 5 4 40

23 1 1 1 2 5 2 3 1 3 19

24 5 5 5 5 4 4 5 5 5 43

25 5 3 4 4 4 3 4 4 3 34

26 5 2 5 5 5 5 5 5 5 42

27 5 4 5 5 5 5 5 5 4 43

28 4 4 4 5 4 4 4 5 5 39

29 3 3 3 4 4 4 3 3 3 30

30 5 5 5 5 4 4 5 5 5 43

31 4 4 4 5 5 5 5 4 5 41

32 5 4 3 5 4 4 5 4 4 38

33 3 2 3 4 5 3 5 3 4 32

34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35

35 4 3 3 3 3 4 4 3 2 29

36 4 5 4 5 4 3 5 4 5 39

37 5 5 5 5 5 5 5 4 4 43

38 5 5 5 4 4 4 5 5 5 42

39 5 3 5 5 4 3 5 4 2 36

40 5 3 4 4 4 4 4 3 4 35

41 5 5 5 4 4 3 5 5 5 41

42 5 3 4 3 5 2 5 5 5 37

43 4 5 5 4 5 5 5 5 5 43

44 5 4 3 5 4 5 5 4 3 38

45 3 3 3 4 3 4 4 3 4 31

46 2 1 1 2 2 2 2 1 5 18

47 5 5 5 5 5 4 4 4 5 42

48 4 3 2 3 4 4 5 4 5 34

49 5 3 5 5 5 5 5 5 5 43

50 4 3 3 4 3 4 5 3 4 33

51 2 1 1 3 3 3 4 4 4 25

52 3 3 3 5 5 4 5 4 4 36

53 3 3 3 3 3 3 5 3 5 31

54 5 4 5 5 5 5 4 4 4 41

55 4 4 4 3 3 3 4 3 3 31

56 3 3 2 3 3 3 3 2 3 25

57 5 5 5 5 5 2 3 5 5 40

58 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

59 5 5 5 5 5 5 5 5 2 42

60 3 1 1 1 2 2 5 1 2 18

61 5 4 5 5 5 5 5 5 5 44

63 5 2 4 4 4 4 3 3 3 32

64 4 4 5 5 5 5 5 5 5 43

65 4 3 4 5 5 4 5 4 3 37

66 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

67 5 5 5 5 5 5 5 4 4 43

68 5 3 4 3 5 2 5 5 5 37

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 69

Normal Parametersa,,b _{Mean .0000000}

Std. Deviation 4.95276615 Most Extreme Differences Absolute .089

Positive .089

Negative -.062

Kolmogorov-Smirnov Z .741

Asymp. Sig. (2-tailed) .643

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016

X1 .425 .106 .410 3.998 .000 .884 1.131

X2 .346 .102 .347 3.385 .001 .884 1.131

a. Dependent Variable: Y

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 12.348 2.547 4.848 .000

X1 -.128 .064 -.240 -1.993 .050

X2 -.122 .062 -.238 -1.976 .052

LAMPIRAN 5. Output Analisis Regresi Linear Berganda

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016

Pendidikan_Kewirausahaan .425 .106 .410 3.998 .000 Latar_Belakang_Keluarga .346 .102 .347 3.385 .001 a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 .621a _{.386 .367 5.02725}

a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1047.880 2 523.940 20.731 .000a

Residual 1668.033 66 25.273

Total 2715.913 68

a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan b. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha

DAFTAR PUSTAKA

Buku:

Anshor, Ulfah Maria. 2010. Parenting with Love. Jakarta: PT Mizan Pustaka

Bungin, M. Burhan. 2004. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Penerbit Kencana Pradana Media Group

Echdar, Saban. 2013. Manajemen Entrepreneurship: Kiat Sukses Menjadi Wirausaha. Makassar: Penerbit Andi.

Hendro. 2011. Dasar-dasar Kewirausahaan. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Jufri, Muhammad. 2014. Internalisasi Jiwa Kewirausahaan pada Anak. Makassar: Penerbit Kencana Prenadamedia Group

Kasmir. 2006. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Nazir, Muhammad. 2005. Metode Penelitian. Darussalam: Penerbit Ghalia Indonesia

Saiman, Leonardus. 2009. Kewirausahaan: Teori, Praktik dan Kasus-kasus. Jakarta: Penerbit Salemba Empat

Situmorang, Syafrizal Helmi. 2010. Analisis data: Untuk Risest Manajemen dan Bisnis (Edisi 1). Medan: Penerbit USU Press

Situmorang, Syafrizal Helmi, Muslich Lufti. 2015. Analisis data: Untuk Risest Manajemen dan Bisnis (Edisi 3). Medan: Penerbit USU Press

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Penerbit Alfabeta Bandung.

Sukardi. H.M. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Yogyakarta: PT Bumi Aksara.

Sumarsono, Sonny. 2009. Kewirausahaan. Jember: Penerbit Graha Ilmu

Suryana, Yuyus. 2010. Kewirausahaan: Pendekatan Krakateristik Wirausahaan Sukses. Bandung: Kencana Prenadamedia Group

Supriadi, Dedi. 2004. Membangun Bangsa Melalui Pendidikan. Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya Bandung

Tilaar, H. A. R. 2005. Manifesto Pendidikan Nasional. Jakarta: Penerbit Buku Kompas

Jurnal:

Al-Harrasi, Abir S., Eyad B. Al-Zadjali, Zahran S. Al-Salti. 2014. “Factors

Impacting Entrepreneurial Intention: A Literature Review”, International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering Vol: 8, No: 8, 2014.

Aprilianty, Eka. 2012. “Pengaruh Kepribadian Wirausaha, Pengetahuan

Kewirausahaan dan Lingkungan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa

SMK”.

Purnomo, Singgih. 2013. “Analisis Pengaruh Faktor Keluarga, Pendidikan dan Lingkungan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa STMIK Duta

Bangsa Surakarta”.

Gurbuz, Gulruh dan Sinem Aykol. 2008. “Entrepreneurial Intensions of Young

Educated Public in Turkey”.

Hattab, Hala W. 2014. “Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intentions of University Students in Egypt”, The Journal of Entrepreneurship 23(1) 1–18.

Jusmin, Emilda. 2012. “Pengaruh Latar Belakang Keluarga, Kegiatan Praktik di

Unit Produksi Sekolah dan Pelaksanaan Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Kesiapan Berwirausaha Siswa SMK di Kabupaten Tanah

Bumbu”.

Koranti, Komsi. 2013. “Analisis Pengaruh Faktor Eksternal dan Internal terhadap

Minat Berwirausaha”.

Khafid, Muhammad. 2007. “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Ekonomi”.

Lestari, Budi Retno dan Trisnadi Wijaya. 2012. “Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa di STIE MDP,

STMIK MDP, dan STIE MUSI”.

Mahesa, Aditya Dion dan Edy Rahardja. 2012. “Analisis Faktor - Faktor yang

Mempengaruhi Minat Berwirausaha”, Diponegoro Journal of Management Volume 1, Nomor 1, Tahun 2012, Halaman 130-137.

the rural provinces of South Africa”.

Putra, Rano Aditia. 2012. “Faktor-faktor Penentu Minat Mahasiswa Manajemen Untuk Berwirausaha (Studi Pada Mahasiswa Manajemen FE Universitas

Negri Padang)”.

Prasetyo, Iis. 2009. “Membangun Karakter Wirausaha Melalui Pendidikan

berbasis Nilai dalam Program Pendidikan Non Formal”, Jurnal PNFI, Vol.

1, No. 1. Agustus 2009:1-12.

Rosmiati, Donny Teguh Santosa Junias dan Munawar. 2015. “Sikap, Motivasi dan Minat Berwirausaha Mahasiswa”, Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan, Vol. 12, No. 1, Maret 2015: 21-30.

Wiratno, Siswo. 2012. “Pelaksanaan Pendidikan Kewirausahaan di Pendidikan

Tinggi”, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 4, Desember

2012).

Situs:

Putra, Erik Purnama. 2015. Rektor: Pengusaha di Indonesia 1,65 Persen,Singapur a 7 Persen Penduduk. http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/dunia- kampus/15/08/27/ntpdoq334-rektor-pengusaha-di-indonesia-165-persen-si ngapura-7-persen-penduduk (27 Agustus 2015)

SMK IT Marinah Al-Hidayah. 2015. https://smkmarinah.files.wordpress.com/20 14/11/profil-sekolah.pdf

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian asosiatif. Penelitian

asosiatif adalah penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara dua

variabel atau lebih. Dalam penelitian ini maka akan dapat dibangun suatu teori

yang dapat berfungsi untuk menjelaskan, meramalkan dan mengontrol suatu

gejala (Sugiyono 2007:55). Data yang digunakan adalah data kuantitatif, yaitu

data yang diukur dalam suatu skala numerik (angka).

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan, Jalan

Panglima Denai No. 28 Medan. Penelitian dilakukan dari bulan Januari sampai

Februari 2016

3.3 Batasan Operasional

Batasan operasional dalam penelitian ini adalah:

1. Variabel Independen (Variabel X) yaitu variabel yang mempengaruhi atau

menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (Sugiyono,

2007:59). Variabel Independen dalam penelitian ini adalah Pendidikan

Kewirausahaan dan Latar Belakang Keluarga.

2. Variabel Dependen (Variabel Y) yaitu variabel yang nilainya dipengaruhi oleh

variabel independen atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas

(Sugiyono, 2007:59). Variabel Dependen dalam penelitian ini adalah Minat

3. Lembaga yang diteliti adalah SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan.

3.4 Definisi Operasional Variabel

Definisi Operasional penelitian adalah sebagai berikut:

3.4.1 Variabel Dependen

1. Minat Berwirausaha (Y)

Menurut Fuadi, dalam Putra (2012:3), Minat Berwirausaha adalah keinginan,

ketertarikan, serta kesediaan untuk bekerja keras atau berkemauan keras untuk

berusaha secara maksimal untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa merasa

takut dengan resiko yang akan terjadi, serta berkemauan keras untuk belajar dari

kegagalan

3.4.2 Variabel Independen

1. Pendidikan Kewirausahaan (X1)

Pendidikan kewirausahaan adalah pendidikan yang bertujuan membentuk pola

pikir, sikap, perilaku dan minat pada siswa/mahasiswa untuk menjadi seorang

wirausahawan sejati sehingga mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha

sebagai pilihan karir (Lestari dan Wijaya, 2012:113)

2. Latar Belakang Keluarga (X2)

Keluarga adalah habitat pertama di mana anak manusia mengenal dunia, dunia

Secara rinci, operasionalisasi variabel dapat dilihat pada Tabel 3.1 berikut:

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel Penelitian

No Variabel Definisi Dimensi Indikator Skala Ukur

1 Pendidikan Kewirausahaan (X )

Pendidikan kewirausahaan adalah pendidikan yang bertujuan membentuk pola pikir, sikap, perilaku dan minat seseorang untuk menjadi wirausahawan

1. Kurikulum 1.Materi

kewirausahaan 2.Seminar kewirausahaan Semantic Differensial 2. Kualitas tenaga didik 1. Kompetensi guru 2. Penguasaan dan penyampaian materi 3. Fasilitas belajar mengajar 1.Laboratorium kewirausahaan 2.Perpustakaan 3.Buku

2 Latar Belakang Keluarga (X )

Keluarga adalah habitat pertama di mana anak manusia mengenal dunia, dunia sekitarnya, dunia manusia, dunia kehidupan sosial 1.Perhatian orang tua 1.Kepedulian 2.Kasih sayang

Semantic Differensial 2.Dukungan dari

orang tua

1.Dukungan moral 2.Dukungan finansial 3.Komunikasi 1. Efektivitas

Komunikasi 2.Interaksi sosial 3 Minat

Berwirausaha (Y) Keinginan, ketertarikan, serta kesediaan untuk bekerja keras atau berkemauan keras untuk berusaha secara maksimal untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa merasa takut dengan resiko yang akan terjadi, serta berkemauan keras untuk belajar dari kegagalan

1. Personal Attitude (Sikap pribadi) 1.Ketertarikan memulai usaha 2.Berani mengambil risiko Semantic Differensial

2. Subjective Norms (Norma-norma subjektif) 1.Persepsi mengenai harapan orang lain 2.Motivasi memenuhi harapan orang lain

3. Perceived behavioural control (Kontrol perilaku yang dirasakan) 1.Keyakinan terhadap diri sendiri 2.Kemampuan mengahadapi masalah

3.5 Skala Pengukuran

Skala pengukuran adalah kesepakatan yang digunakan sebagai acuan

menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat

ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data

kuantitatif (Sugiyono, 2007:131).

Skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Semantic

Defferensial. Skala Semantic Differensial adalah skala yang digunakan untuk

melihat bagaimana pandangan seseorang terhadap suatu konsep atau objek apakah

sama atau berbeda (Nazir, 2005:344).

TIDAK SETUJU 1 2 3 4 5 SANGAT SETUJU Tabel 3.2

Skala Semantic Differensial 3.6 Populasi dan Sampel Penelitian

3.6.1 Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek / subyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono 2007:115).

Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK

IT Marinah Al-Hidayah Medan yang telah mengikuti pelajaran kewirausahaan.

Jumlah siswa SMK IT Marinah Al-Hidayah adalah sebanyak 69 siswa.

Tabel 3.3 Data Populasi

No Nama Bidang Studi Kelas X Kelas XI Jumlah Siswa

1 Teknik Komputer Jaringan 10 15 25

2 Rekayasa Perangkat Lunak 5 7 12

3 Multimedia 13 21 32

Total 69

3.6.2 Sampel

Teknik sampling menggunakan sampel jenuh, yaitu teknik penentuan

sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono,

2007:122). Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini ada 69 siswa.

3.7 Jenis Data

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Data Primer merupakan data yang diperoleh secara langsung dari objek

penelitian (responden) atau data yang diperoleh dari sumber data pertama di

lokasi penelitian atau objek penelitian (Bungin, 2004:122). Dalam hal ini

siswa SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan.

2. Data Sekunder merupakan data yang diperoleh dari sumber kedua atau sumber

sekunder dari data yang kita butuhkan (Bungin, 2004:122). Dalam hal ini

adalah pihak sekolah SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan.

3.8 Metode Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dokumentasi

Studi pustaka atau dokumentasi adalah proses merekam pengambilan data

melalui dokumentasi gambar atau foto.

2. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

3.9 Uji Validitas dan Reliabilitas 3.9.1 Uji Validitas

Uji Validitas adalah pengujian yang bertujuan untuk menunjukkan sejauh

mana suatu alat pengukur itu mengukur apa yang ingin diukur. Alat ukur yang

digunakan harus tepat meguji apa yang seharusnya diujikan (Situmorang,

2010:70). Dalam hal ini, uji validitas digunakan untuk mengukur kuesioner

apakah layak digunakan atau tidak.

Uji Validitas dalam penelitian ini dilakukan kepada 30 responden di luar

sampel, tetapi memiliki karakteristik yang sama dengan responden penelitian. Uji

validitas dilakukan pada siswa SMK Harapan Mandiri, Jalan Datuk Kabu, Pasar 3

Tembung, Deli Serdang.

Metode yang dilakukan adalah dengan membandingkan antara nilai

korelasi atau r hitung variabel penelitian dengan nilai r tabel. Kriteria dalam

menentukan validitas suatu kuesioner adalah sebagai berikut:

a. Jika r hitung > r tabel, maka pernyataan dinyatakan valid.

b. Jika r hitung < r tabel, maka pernyataan dinyatakan tidak valid.

Bila korelasi positif dan r > 0,3 maka butir instrumen tersebut dinyatakan

valid atau memiliki validitas kontruk yang baik. (Situmorang, 2015:89). Nilai r

tabel dengan ketentuan df = N-2 (30-2) = 28 dan tingkat signifikansi sebesar 5%,

maka angka yang diperoleh = 0.361.

Tabel 3.3 merupakan hasil pengolahan prasurvei yang telah dilakukan

Tabel 3.3 Uji Validitas

No. Pernyataan rhitung rtabel Keterangan

1 P1 0,787 0,361 Valid

2 P2 0,875 0,361 Valid

3 P3 0,496 0,361 Valid

4 P4 0,512 0,361 Valid

5 P5 0,754 0,361 Valid

6 P6 0,799 0,361 Valid

7 P7 0,904 0,361 Valid

8 P8 0,572 0,361 Valid

9 P9 0,833 0,361 Valid

10 P10 0,684 0,361 Valid

11 P11 0,545 0,361 Valid

12 P12 0,613 0,361 Valid

13 P13 0,409 0,361 Valid

14 P14 0,817 0,361 Valid

15 P15 0,389 0,361 Valid

16 P16 0,660 0,361 Valid

17 P17 0,830 0,361 Valid

18 P18 0,708 0,361 Valid

19 P19 0,542 0,361 Valid

20 P20 0,732 0,361 Valid

21 P21 0,384 0,361 Valid

22 P22 0,868 0,361 Valid

23 P23 0,639 0,361 Valid

24 P24 0,308 0,361 Valid

25 P25 0,745 0,361 Valid

26 P26 0,382 0,361 Valid

27 P27 0,390 0,361 Valid

Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)

Tabel 3.3 menunjukkan bahwa seluruh butir pertanyaan dinyatakan valid

karena r hitung > r tabel.

3.9.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat

pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan (Situmorang, 2010:72). Bila

suatu alat pengukur dipakai dua kali untuk mengukur gejala yang sama dan hasil

Suatu alat ukur disebut mempunyai reliabilitas tinggi atau dapat dipercaya jika

alat ukur tersebut tidak berubah-ubah pengukurannya, stabil, dapat diandalkan

(dependability) dan dapat diramalkan (predictability).

Uji reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan kepada 30 responden di luar

sampel, tetapi memiliki karakteristik yang sama dengan responden penelitian. Uji

validitas Reliabilitas dilakukan pada siswa SMK Harapan Mandiri, Jalan Datuk

Kabu, Pasar 3 Tembung, Deli Serdang.

Kriteria dalam menentukan reliabilitas suatu kuesioner adalah sebagai

berikut:

1. Menurut Ghozali, jika nilai Cronbach's Alpha > 0.60 maka pertanyaan reliabel.

2. Menurut Kuncoro, jika nilai Cronbach's Alpha > 0.80 maka pertanyaan

reliabel.

Tabel 3.4 Uji Reliabilitas Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.951 27

Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)

Pada 27 pernyataan dengan tingkat signifikansi 5%, diketahui bahwa nilai

Cronbach's Alpha adalah sebesar 0,951. Artinya 0,971 > 0,60 dan 0,971 > 0,80

sehingga dapat dinyatakan bahwa kuesioner tersebut telah reliabel dan dapat

3.10 Metode Analisis Data 3.10.1 Metode Analisis Deskriptif

Metode analisis deskriptif merupakan metode analisis yang paling

mendasar untuk menggambarkan keadaan data secara umum (Situmorang,

2010:18). Analisis deskriptif digunakan dengan melakukan pengumpulan data

dan penganalisaan data yang diperoleh sehingga dapat memberikan gambaran

yang jelas mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat serta hubungan antar fenomena

yang diteliti.

3.10.2 Uji Asumsi Klasik 3.10.2.1 Uji Normalitas

Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data

mengikuti atau mendekati distribusi normal (distribusi data dengan bentuk

lonceng) atau tidak (Situmorang, 2010:91). Model regresi yang baik adalah

memiliki distribusi normal atau mendekati normal.

3.10.2.2 Uji Multikolinieritas

Uji Multikolinieritas bertujuan menguji apakah pada model regresi

ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Pada model regresi yang

baik seharusnya antar variabel independen tidak terjadi kolerasi (Situmorang,

2010:129).

Untuk mengetahui ada tidaknya gejala multikolinieritas dapat dilihat dari

besarnya nilai Tolerance dan VIF (Variance Inflation Factor) melalui program

oleh variabel independen lainnya. Nilai VIF yang semakin besar menunjukkan

masalah multikolinier yang semakin serius.

- Jika nilai Tolerance < 0,1 atau nilai VIF > 5, maka terjadi

multikolinieritas.

- Jika nilai Tolerance > 0,1 atau nilai VIF < 5, maka tidak terjadi

multikolinieritas.

3.10.2.3 Uji Heteroskedastisitas

Uji Heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah sebuah grup

mempunyai varians yang sama di antara anggota grup tersebut. Jika varians sama

maka dikatakan homoskedastisitas, jika tidak sama maka dikatakan

heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang tidak terjadi

heteroskedastisitas (Situmorang, 2010:98). Alat untuk menguji heteroskedastisitas

terbagi dua, yaitu analisis grafik dan analisis residual (statistik)

3.10.3 Metode Analisis Regresi Linear Berganda

Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan analisis regresi linear berganda (Multiple Regression Analysis).

Analisis Regresi linear berganda digunakan bila jumlah variabel independennya

minimal dua. Penggunaan analisis regresi linear berganda dimaksudkan untuk

menentukan linear antara variabel bebas yang biasa disebut X dengan variabel

terikat yang biasa disebut Y (Situmorang, 2010:141). Adapun model persamaan

Y = � + b X + b X + � Dimana:

Y = Minat Berwirausaha

a = Konstanta

X = Pendidikan Kewirausahaan

X = Latar Belakang Keluarga

b -b = Koefisien regresi variabel bebas

� = Term of error

Regresi linier berganda sangat bermanfaat untuk meneliti pengaruh

beberapa variabel yang berkorelasi dengan variabel yang diuji. Teknik analisis ini

sangat dibutuhkan dalam berbagai pengambilan keputusan baik dalam perumusan

kebijakan manajemen maupun dalam telaah ilmiah.

3.10.4 Uji Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian

(Nazir, 2005:151). Untuk melakukan pengujian terhadap hipotesis-hipotesis yang

diajukan, perlu digunakan analisis regresi melalui uji t maupun uji f. Tujuan

digunakan analisis regresi adalah untuk mengetahui pengaruh variabel-variabel

independen terhadap variabel dependen, baik secara parsial maupun secara

simultan, serta mengetahui besarnya dominasi variabel-variabel independen

terhadap variabel dependen. Metode pengujian terhadap hipotesis yang diajukan

3.10.4.1 Uji Signifikan Parsial (Uji-t)

Uji Statistik t digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh

variabel independen terhadap variabel dependen secara parsial (Situmorang,

2010:147). Kriteria pengujiannya adalah:

- Jika Thitung < T tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

- Jika Thitung > T tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

- Jika tingkat signifikansi dibawah 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

3.10.4.2 Uji Signifikan Simultan (Uji-F)

Uji Statistik F digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh

variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan (Situmorang,

2010:146). Kriteria pengujiannya adalah:

- Jika Fhitung < F tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

- Jika Fhitung > F tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

- Jika tingkat signifikansi dibawah 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

3.10.4.3 Koefisien Determinasi (R2₎

Koefisien Determinasi (R2) digunakan untuk mengukur seberapa besar

kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Jika Koefisien Determinasi

(R2) semakin besar (mendekati satu) menunjukkan semakin baik kemampuan X

menerangkan Y dimana 0 < R2 < 1. Sebaliknya, jika R2 semakin kecil (mendekati

nol), maka akan dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas (X) adalah kecil

terhadap variabel terikat (Y). Hal ini berarti model yang digunakan tidak kuat

untuk menerangkan pengaruh variabel bebas yang diteliti terhadap variabel

BAB IV PEMBAHASAN

4.1 SMK IT Marinah Al-Hidayah

Pendidikan adalah investasi untuk masa depan anak bangsa. Warisan

kekayaan yang ditinggalkan kepada anak oleh orang tua, seberapapun banyaknya

bila tidak dikelola dengan baik, lama kelamaan bisa habis. Tetapi investasi orang

tua untuk pendidikan anak-anaknya adalah modal utama untuk si anak bisa

bangkit secara mandiri. Hal itu dapat dilakukan karena warisan pendidikan akan

berproses dan berbuah yang dapat dipetik panennya bukan hanya oleh si anak

tetapi juga oleh orang tua dan bangsa secara umum.

Pengurus Yayasan Hj. T. Marinah merasa terpanggil untuk turut

membantu orang tua dan pemerintah dalam mencapai tujuan Pendidikan Nasional

yakni mencerdaskan kehidupan bangsa dengan dasar pertimbangan adanya sarana

pendukung yang tersedia oleh yayasan untuk kembali dimanfaatkan dengan cara

membuka lapangan pekerjaan dan memberdayakan insan cerdas dan masyarakat

intelektualan untuk turut mengabdikan ilmunya untuk bangsa Indonesia.

Yayasan Hj. T. Marinah saat ini mengelola unit Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) berbasis Islami dengan 3 jurusan, yaitu Teknik Komputer dan

Jaringan (TKJ), Rekayasa Perangkat Lunak dan Multimedia. Meskipun masih

banyak kelemahan, namun beberapa analisis yang dimiliki dalam menjalankan

sekolah ini adalah tingginya peminat siswa pada sekolah berbasis teknologi

informasi. Bangunan gedung yang memadai dengan perlu penambahan dan

menjanjikan. Selain itu, lokasinya cukup strategis berada di jalan lintas Kabupaten

Deli Serdang dan Kota Medan dengan mobilisasi yang cukup tinggi.

Sistem sekolah dapat mengikuti perkembangan jaman karena mengadopsi

kolaborasi dari kemampuan dalam bidang manajemen perusahaan dan manajemen

pendidikan sehingga terbentuklah sebuah organisasi yang dinamis, terbuka dan

partisipatif dengan senantiasa melakukan perbaikan setiap saat. Kerja sama antar

personil dibangun dengan cukup baik menjadikan sikap kekeluargaan,

kebersamaan dan komunikasi berjalan dengan baik. Selain itu, sekolah juga

memberikan kesempatan kepada lulusan S2 dalam bidangnya untuk turut

mengabdikan ilmunya dalam mendidik siswa melalui kesempatan yang diberikan

oleh pihak sekolah.

4.1.1 Visi dan Misi

Visi

Menjadi Sekolah Berstandar Internasional Yang Berakhlak Mulia, Unggul,

dan Berkarakter

Misi

1. Menciptakan sistem manajemen sekolah, tenaga pendidik dan kependidikan

yang profesional

2. Membentuk karakter dan semangat belajar yang berkesinambungan bagi para

siswa

3. Membangun pribadi yang bertaqwa, berakhlak mulia, berjiwa sosial dan

berwawasan lingkungan hidup.

4. Menghasikan Lulusan yang unggul, terampil dan berjiwa wirausaha dan

4.1.2 Tujuan Sekolah

1. Membantu masyarakat maupun pemerintah dalam mengatasi lulusan

SMP/MTs yang tidak tertampung di sekolah lain.

2. Membantu masyarakat agar dapat menyekolahkan putra/putrinya dengan

biaya terjangkau.

3. Membantu siswa agar mampu memilih karier, mampu mengembangkan

potensi dan mampu berkompetisi.

4. Memberi bekal keahlian komputer, agama dan wirausaha bagi siswa.

5. Dapat menghasilkan lulusan yang bisa menampilkan diri sebagai manusia yang beriman dan bertaqwa Kepada Allah SWT, berbudi pekerti luhur,

sehat jasmani dan rohani serta memiliki kepekaan terhadap ilmu

pengetahuan dan teknologi.

4.1.3 Kurikulum dan Program

Teknologi merupakan bidang ilmu yang cepat mengalami perkembangan

sehingga lulusan yang dihasilkan mampu bekerja sesuai dengan perkembangan

jaman. Untuk mencapai semua itu, diperlukan kurikulum pendidikan yang juga

sesuai dengan perkembangan terbaru. Sebagai sekolah yang baru berdiri, maka

secara jelas saat ini kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) atau kurikulum 2006. KTSP memiliki spektrum kompetisi

keahlian yang akan diberikan kepada siswa dalam menempuh pendidikan SMK

selama 3 (tiga) tahun. Pendidikan SMK membagi kurikulum menjadi 4 program

pendidikan yaitu Program Adaptif, Program Normatif, Program Dasar

4.2 Hasil Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif dalam penelitian ini untuk merumuskan dan

menginterpretasikan hasil penelitian berupa identitas responden dan distribusi

jawaban terhadap masing-masing variabel.

4.2.1 Karakteristik Responden

Berikut ini adalah tabulasi mengenai karakteristik responden yang

berjumlah 71 orang, di distribusikan sebagai berikut :

Tabel 4.1

Karakteristik Responden Berdasarkan Jurusan/Bidang Studi

No Bidang Studi Kelas X Kelas XI Jumlah

1 Teknik Komputer Jaringan (TKJ) 10 15 25

2 Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) 5 7 12

3 Multimedia (MM) 13 19 32

JUMLAH 28 41 69

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)

Pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa mayoritas responden berasal dari

kelas XI dengan jumlah 41 responden dan kelas X dengan jumlah 28 responden.

Gambar 4.1

Diagram Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Laki-laki; 37

Perempuan; 32

Pada Gambar 4.1 menunjukkan bahwa jumlah responden dengan jenis

kelamin laki-laki adalah 37 responden dengan presentase sebesar 54% dan

perempuan 32 responden dengan presentase 46%.

Tabel 4.2

Karakteristik Responden Berdasarkan Umur

Umur Jumlah Presentase

< 16 Tahun 59 85,5%

17 Tahun 8 11,59%

> 18 Tahun 2 2,89%

T O T A L 69 100%

Sumber: Hasil Penelitian, 2015 (data diolah)

Pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa mayoritas umur responden adalah 16

tahun dengan presentase sebesar 85,5%, 17 Tahun dengan persentase sebesar

11,59%, dan 18 Tahun sebesar 2,89%.

Tabel 4.3

Karakteristik Responden Berdasarkan Latar Belakang Keluarga Latar Belakang

Keluarga Jumlah Presentase

Wirausahawan 25 36,23%

Non Wirausahawan 44 63,77%

T O T A L 69 100%

Sumber: Hasil Penelitian, 2015 (data diolah)

Pada Tabel 4.2 menunjukkan bahwa mayoritas latar belakang keluarga

responden adalah non wirausahawan dengan presentase sebesar 63,77%, dan

wirausahawan sebesar 36,23%.

4.2.2 Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Pendidikan Kewirausahawan, Latar Belakang Keluarga, dan Minat

Tabel 4.4

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1)

No. Item

1 2 3 4 5 Total

F % F % F % F % F % F %

1 3 4,3 4 5,8 28 40,6 20 29 14 20,3 69 100

2 3 4,3 10 14,5 34 49,3 19 27,5 3 4,3 69 100

3 7 10,1 11 15,9 23 33,3 11 15,9 17 24,6 69 100

4 0 0 2 2,9 5 7,2 12 17,4 50 72,5 69 100

5 1 1,4 5 7,2 18 26,1 14 20,3 31 44,9 69 100

6 4 5,8 5 7,2 32 46,4 22 31,9 6 8,7 69 100

7 26 37,7 18 26,1 17 24,6 5 7,2 3 4,3 69 100

8 4 5,8 11 15,9 24 34,8 16 23,2 14 20,3 69 100

9 3 4,3 9 13 22 31,9 22 31,9 13 18,8 69 100

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)

Pada Tabel 4.3 dapat dilihat bahwa:

1. Pada pernyataan pertama, Saya memperoleh pengetahuan berwirausaha dari

pendidikan formal (Sekolah), sebanyak 20,3% responden menyatakan sangat

setuju, 29% menyatakan setuju, 40,6% menyatakan ragu-ragu, 5,8%

menyatakan kurang setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan

pernyataan tersebut.

2. Pada pernyataan kedua, Saya memahami dengan baik tentang mata pelajaran

kewirausahaan, sebanyak 4,3% responden menyatakan sangat setuju, 27,5%

menyatakan setuju, 49,3% menyatakan ragu-ragu, 14,5% menyatakan kurang

setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

3. Pada pernyataan ketiga, Saya senang mengikuti seminar wirausaha, sebanyak

24,6% responden menyatakan sangat setuju, 15,9% menyatakan setuju, 33,3%

menyatakan ragu-ragu, 15,9% menyatakan kurang setuju, dan 10,1%

menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

4. Pada pernyataan keempat, Guru saya memiliki pengetahuan yang baik tentang

menyatakan setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang

setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

5. Pada pernyataan kelima, Guru saya memberikan motivasi dalam peningkatan

minat berwirausaha saya, sebanyak 44,9% responden menyatakan sangat

setuju, 20,3% menyatakan setuju, 26,1% menyatakan ragu-ragu, 7,2%

menyatakan kurang setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan

pernyataan tersebut.

6. Pada pernyataan keenam, Saya memahami dengan baik materi kewirausahaan

yang diajarkan oleh guru, sebanyak 8,7% responden menyatakan sangat setuju,

31,9% menyatakan setuju, 46,4% menyatakan ragu-ragu, 7,2% menyatakan

kurang setuju, dan 5,8% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan

tersebut.

7. Pada pernyataan ketujuh, Laboratorium kewirausahaan sekolah cukup

memadai untuk meningkatkan minat berwirausaha saya, sebanyak 4,3%

responden menyatakan sangat setuju, 7,2% menyatakan setuju, 24,6%

menyatakan ragu-ragu, 26,1% menyatakan kurang setuju, dan 37,7%

menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

8. Pada pernyataan kedelapan, Perpustakaan membantu meningkatkan

pengetahuan dan keterampilan berwirausaha, sebanyak 20,3% responden

menyatakan sangat setuju, 23,2% menyatakan setuju, 34,8% menyatakan

ragu-ragu, 15,9% menyatakan kurang setuju, dan 5,8% menyatakan sangat tidak

setuju dengan pernyataan tersebut.

9. Pada pernyataan kesembilan, Buku-buku kewirausahaan memperluas wawasan

setuju, 31,9% menyatakan setuju, 31,9% menyatakan ragu-ragu, 13%

menyatakan kurang setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan

pernyataan tersebut.

Tabel 4.5

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Latar Belakang Keluarga (X2)

No. Item

1 2 3 4 5 Total

F % F % F % F % F % F %

1 3 4,3 4 5,8 5 7,2 15 21,7 42 60,9 69 100

2 0 0 2 2,9 5 7,2 5 7,2 57 82,6 69 100

3 0 0 5 7,2 3 4,3 7 10,1 54 78,3 69 100

4 8 11,6 4 5,8 12 17,4 23 33,3 22 31,9 69 100

5 0 0 0 0 4 5,8 9 13 56 81,2 69 100

6 5 7,2 5 7,2 23 33,3 19 27,5 17 24,6 69 100

7 3 4,3 2 2,9 8 11,6 3 4,3 53 76,8 69 100

8 2 2,9 3 4,3 7 10,1 15 21,7 42 60,9 69 100

9 3 4,3 1 1,4 11 15,9 22 31,9 32 46,4 69 100

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)

1. Pada pernyataan pertama, Orang tua Saya selalu memberikan perhatian

kepada Saya, sebanyak 60,9% responden menyatakan sangat setuju, 21,7%

menyatakan setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 5,8% menyatakan kurang

setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

2. Pada pernyataan kedua, Keluarga mengajarkan Saya nilai-nilai moral yang

baik, sebanyak 82,6% responden menyatakan sangat setuju, 7,2% menyatakan

setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang setuju, dan 0%

menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

3. Pada pernyataan ketiga, Orang tua mengajarkan Saya norma-norma yang baik

di lingkungan keluarga, sebanyak 78,3% responden menyatakan sangat setuju,

kurang setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan

tersebut.

4. Pada pernyataan keempat, Orang tua mendukung Saya untuk menjadi

wirausaha, sebanyak 31,9% responden menyatakan sangat setuju, 33,3%

menyatakan setuju, 17,4% menyatakan ragu-ragu, 5,8% menyatakan kurang

setuju, dan 11,6% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

5. Pada pernyataan kelima, Orang tua selalu memberikan motivasi agar kelak

saya menjadi orang yang sukses, sebanyak 81,2% responden menyatakan

sangat setuju, 13% menyatakan setuju, 5,8% menyatakan ragu-ragu, 0%

menyatakan kurang setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan

pernyataan tersebut.

6. Pada pernyataan keenam, Orang tua mau membantu Saya berwirausaha dari

segi finansial, sebanyak 24,6% responden menyatakan sangat setuju, 27,5%

menyatakan setuju, 33,3% menyatakan ragu-ragu, 7,2% menyatakan kurang

setuju, dan 7,2% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

7. Pada pernyataan ketujuh, Komunikasi merupakan hal yang sangat penting

dalam keluarga, sebanyak 76,8% responden menyatakan sangat setuju, 4,3%

menyatakan setuju, 11,6% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang

setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

8. Pada pernyataan kedelapan, Komunikasi yang baik mampu menciptakan

harmonisasi di dalam keluarga, sebanyak 60,9% responden menyatakan sangat

setuju, 21,7% menyatakan setuju, 10,1% menyatakan ragu-ragu, 4,3%

menyatakan kurang setuju, dan 2,9% menyatakan sangat tidak setuju dengan

9. Pada pernyataan kesembilan, Interaksi sosial sangat diperlukan di lingkungan

sekitar saya, sebanyak 46,4% responden menyatakan sangat setuju, 31,9%

menyatakan setuju, 15,9% menyatakan ragu-ragu, 1,4% menyatakan kurang

setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

Tabel 4.6

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Minat Berwirausaha (Y) No.

Item

1 2 3 4 5 Total

F % F % F % F % F % F %

1 1 1,4 2 2,9 9 13 20 29 37 53,6 69 100

2 4 5,8 3 4,3 27 39,1 15 21,7 20 29 69 100

3 4 5,8 2 2,9 13 18,8 19 27,5 31 44,9 69 100

4 1 1,4 2 2,9 13 18,8 21 30,4 32 46,4 69 100

5 1 1,4 2 2,9 11 15,9 23 33,3 32 46,4 69 100

6 1 1,4 8 11,6 14 20,3 21 30,4 25 36,2 69 100

7 0 0 2 2,9 5 7,2 15 21,7 47 68,1 69 100

8 3 4,3 1 1,4 15 21,7 25 36,2 25 36,2 69 100

9 0 0 4 5,8 13 18,8 27 39,1 25 36,2 69 100

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)

1. Pada pernyataan pertama, Saya ingin menjadi wirausaha muda sukses,

sebanyak 53,6% responden menyatakan sangat setuju, 29% menyatakan

setuju, 13% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang setuju, dan 1,4%

menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

2. Pada pernyataan kedua, Saya akan memulai berwirausaha setelah lulus

sekolah, sebanyak 29% responden menyatakan sangat setuju, 21,7%

menyatakan setuju, 39,1% menyatakan ragu-ragu, 4,3% menyatakan kurang

setuju, dan 5,8% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

3. Pada pernyataan ketiga, Saya mau bekerja keras demi menjadi wirausaha

muda sukses, sebanyak 44,9% responden menyatakan sangat setuju, 27,5%

menyatakan setuju, 18,8% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang

4. Pada pernyataan keempat, Saya ingin membantu menurunkan angka

pengangguran melalui wirausaha, sebanyak 46,4% responden menyatakan

sangat setuju, 30,4% menyatakan setuju, 18,8% menyatakan ragu-ragu, 2,9%

menyatakan kurang setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan

pernyataan tersebut.

5. Pada pernyataan kelima, Saya ingi membantu meningkatkan ekonomi lokal di

sekitar Saya, sebanyak 46,4% responden menyatakan sangat setuju, 33,3%

menyatakan setuju, 15,9% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang

setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

6. Pada pernyataan keenam, Dengan berwirausaha, Saya akan memberdayakan

orang-orang di sekitar Saya, sebanyak 36,2% responden menyatakan sangat

setuju, 30,4% menyatakan setuju, 20,3% menyatakan ragu-ragu, 11,6%

menyatakan kurang setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan

pernyataan tersebut.

7. Pada pernyataan ketujuh, Saya yakin terhadap kemampuan Saya bahwa Saya

akan sukses, sebanyak 68,1% responden menyatakan sangat setuju, 21,7%

menyatakan setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang

setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

8. Pada pernyataan kedelapan, Saya berani menghadapi risiko berwirausaha,

sebanyak 36,2% responden menyatakan sangat setuju, 36,2% menyatakan

setuju, 21,7% menyatakan ragu-ragu, 1,4% menyatakan kurang setuju, dan

4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

9. Pada pernyataan kesembilan, Saya mampu menangani masalah yang Saya

menyatakan setuju, 18,8% menyatakan ragu-ragu, 5,8% menyatakan kurang

setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

4.3 Uji Asumsi Klasik 4.3.1 Uji Normalitas

Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data

mengikuti atau mendekati distribusi normal (distribusi data dengan bentuk

lonceng) atau tidak (Situmorang, 2010:91). Model regresi yang baik adalah

memiliki distribusi normal atau mendekati normal.

Ada dua cara untuk mendeteksi apakah data terdistribusi secara normal

atau tidak yaitu dengan Pendekatan Grafik dan Pendekatan Kolmogorv-Smirnov.

1. Analisis Grafik

Salah satu cara untuk melihat uji normalitas adalah dengan melihat grafik

hitogram dan grafik P-Plot seperti yang ditunjukkan oleh Gambar 4.1 dan Gambar

4.2 sebagai berikut:

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah) Gambar 4.2

Pada Gambar 4.1 terlihat bahwa grafik histogram membentuk kurva yang

seimbang dan tidak melenceng ke kiri ataupun ke kanan. Hal ini menunjukkan

bahwa data yang digunakan pada penelitian ini terdistribusi secara normal.

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah) Gambar 4.3

Pengujian Normalitas P-Plot

Pada grafik P-P plot terlihat bahwa titik-titik menyebar disekitar garis

diagonal dan cenderung mengikuti arah garis diagonal. Hal ini menunjukkan

bahwa data yang digunakan dalam penelitian ini terdistribusi secara normal.

2. Analisis Kolmogorv-Smirnov

Untuk memastikan apakah data di sepanjang garis diagonal berdistribusi

normal, maka dilakukan uji Kolmogorv-Smirnov (1 sample KS) dengan melihat

data residualnya. Berikut ini pengujian normalitas yang didasarkan dengan uji

Tabel 4.7

Uji Kolmogorv-Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 69

Normal Parametersa,,b _{Mean .0000000}

Std. Deviation 4.95276615 Most Extreme Differences Absolute .089

Positive .089

Negative -.062

Kolmogorov-Smirnov Z .741

Asymp. Sig. (2-tailed) .643

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Sumber: Hasil Penelitian 2016, (Data diolah)

Berdasarkan Tabel 4.7 terlihat bahwa nilai Asymp.Sig. (2-tailed) adalah

0,643 dan di atas nilai signifikan (0,05). Dengan kata lain, variabel residual

berdistribusi normal.

4.3.2 Uji Multikolinearitas

Uji Multikolinieritas bertujuan menguji apakah pada model regresi

ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Pada model regresi yang

baik seharusnya antar variabel independen tidak terjadi kolerasi atau tidak terjadi

gejala multikolinearitas (Situmorang, 2010:129)

Multikolinearitas dapat dilihat dari nilai tolerance (Tolerance Value) dan

Variance Inflation Factor (VIF) dengan membandingkannya sebagai berikut

- Jika Nilai Tolerance > 0,1 dan VIF < 5 , maka tidak terdapat

multikolinearitas

Tabel 4.8 Uji Multikolinearitas

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016

X1 .425 .106 .410 3.998 .000 .884 1.131

X2 .346 .102 .347 3.385 .001 .884 1.131

a. Dependent Variable: Y

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (data diolah)

Berdasarkan Tabel 4.8 terlihat bahwa tidak terdapat multikolinieritas pada

data (variabel) karena nilai toleransi (Tolerance Value) > 0,1 dan VIF < 5

sehingga model regresi layak dipakai untuk memprediksi minat berwirausaha

berdasarkan masukan variabel pendidikan kewirausahaan dan latar belakang

keluarga.

4.3.3 Uji Heteroskedastisitas

Uji Heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah sebuah grup

mempunyai varians yang sama di antara anggota grup tersebut. Jika varians sama

maka dikatakan homoskedastisitas, jika tidak sama maka dikatakan

heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang tidak terjadi

heteroskedastisitas (Situmorang, 2010:98). Alat untuk menguji heteroskedastisitas

terbagi dua, yaitu analisis grafik dan analisis statistik.

a. Analisis Grafik

Data grafik ditunjukkan oleh titik-titik yang menyebar di atas dan di

bawah angka 0 sumbu Y. Jika titik-titik menyebar secara acak dan tidak

regresi. Sedangkan jika titik-titik menyebar membentuk suatu pola tertentu, maka

terjadi heteroskedastisitas.

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah) Gambar 4.4

Pengujian Heteroskedastisitas Scatterplot

Berdasarkan grafik Scatterplot pada Gambar 4.3, terlihat bahwa titik-titik

menyebar secara acak dan tidak membentuk suatu pola tertentu yang jelas baik di

atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini berarti tidak terjadi

heteroskedastisitas pada model regresi, sehingga model regresi layak dipakai

untuk memprediksi minat berwirausaha berasarkan masukan variabel independen

b. Analisis Statistik

Analisis statistik dilakukan dengan uji Glejser. Jika variabel independen

signifikan secara statistik mempengaruhi variabel dependen, maka ada indikasi

terjadi heteroskedastisitas.

Tabel 4.9 Uji Glejser

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 12.348 2.547 4.848 .000

X1 -.128 .064 -.240 -1.993 .050

X2 -.122 .062 -.238 -1.976 .052

a. Dependent Variable: Absut

Sumber: Hasil penelitian, 2016 (data diolah)

Berdasarkan Tabel 4.9, terlihat bahwa tidak satupun variabel independen

yang signifikan secara statistik mempengaruhi variabel dependen absolut Ut

(absUt). Hal ini terlihat dari probabilitas signifikansinya di atas tingkat

kepercayaan 5% (0,05). Dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak mengarah

adanya heteroskedastisitas.

4.4 Analisis Regresi Linear Berganda

Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan analisis regresi linear berganda (Multiple Regression Analysis).

Analisis Regresi linear berganda digunakan bila jumlah variabel independennya

minimal dua. Penggunaan analisis regresi linear berganda dimaksudkan untuk

menentukan linear antara variabel bebas yang biasa disebut X dengan variabel

Tabel 4.10

Analisis Linier Berganda Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016

Pendidikan_Kewirausahaan .425 .106 .410 3.998 .000 Latar_Belakang_Keluarga .346 .102 .347 3.385 .001 a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha

Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)

Berdasarkan Tabel 4.11 maka persamaan analisis regresi linier berganda

dalam penelitian ini adalah:

Y = 10,409 + 0,425 X1 + 0,346 X2

Berdasarkan persamaan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :

a. Konstanta (a) = 10,409. Hasil dari nilai konstanta pada regresi di atas adalah

10,409. Hal ini menunjukkan bahwa jika nilai variabel independen pendidikan

kewirausahaan (X1) dan latar belakang keluarga (X2) bernilai 0, maka nilai

variabel dependen minat berwirausaha (Y) adalah 10,409.

b. Koefisien X1 (b1) = 0,425. Hasil koefisien regresi pendidikan kewirausahaan

adalah 0,425. Hal ini berarti bahwa variabel pendidikan kewirausahaan (X1)

berhubungan positif terhadap minat berwirausaha (Y). Atau dengan kata lain, jika

pendidikan kewirausahaan (X1) ditingkatkan sebesar satu-satuan, maka minat

berwirausaha akan bertambah sebesar 0,425.

c. Koefisien X2 (b2) = 0,346. Hasil koefisien regresi latar belakang keluarga

adalah 0,346. Hal ini berarti bahwa variabel latar belakang keluarga (X2)

latar belakang keluarga (X2) ditingkatkan sebesar satu-satuan, maka minat

berwirausaha akan bertambah sebesar 0,346.

4.5 Uji Hipotesis

4.5.1 Uji Signifikan Parsial (Uji t)

Uji Statistik t digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh

variabel independen terhadap variabel dependen secara parsial (Situmorang,

2010:147).

Kriteria pengujiannya adalah:

- Jika Thitung < T tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

- Jika Thitung > T tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

- Jika tingkat signifikansi dibawah 0,05 , maka Ho ditolak dan Ha diterima.

Tingkat kesalahan (α) = 5% dan derajat kebebasan (df) = (n-k) - n = jumlah sampel, n = 69

- k = jumlah variabel yang digunakan, k = 3

- Derajat kebebasan/ degree of freedom (df) = (n-k) = 69 - 3 = 66

Maka ttabel yang digunakan adalah t0,05 (66) = 1,668

Tabel 4.11

Hasil Uji Signifikan Parsial (Uji-t) Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016

Pendidikan_Kewirausahaan .425 .106 .410 3.998 .000 Latar_Belakang_Keluarga .346 .102 .347 3.385 .001 a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha

Berdasarkan Tabel 4.11 dapat dilihat bahwa:

1. Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1)

Nilai thitung variabel pendidikan kewirausahaan adalah 3,998 dan nilai ttabel

adalah 1,668 maka thitung > ttabel (3,998 > 1,668) dengan tingkat signifikansi (0,00 <

0,05) sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel pendidikan kewirausahaan

berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap minat berwirausaha.

2. Variabel Latar Belakang Keluarga (X2)

Nilai thitung variabel latar belakang keluarga adalah 3,385 dan nilai ttabel

adalah 1,668 maka thitung > ttabel (3,385 > 1,668) dengan tingkat signifikansi (0,001 < 0,05) sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel latar belakang keluarga

berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap minat berwirausaha.

4.5.2 Uji Signifikan Simultan (Uji F)

Uji Statistik F digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh

variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan (Situmorang,

2010:147). Untuk menentukan nilai F, maka diperlukan adanya derajat bebas

pembilang dan derajat bebas penyebut, dengan rumus sebagai berikut:

df (Pembilang) = k – 1 df (Penyebut) = n – k

Keterangan :

n = jumlah sampel penelitian k = jumlah variabel bebas dan terikat

Pada penelitian ini diketahui jumlah sampel (n) adalah 69 dan jumlah keseluruhan variabel (k) adalah 3, sehingga diperoleh :

1. df (pembilang) = 3 – 1 = 2 2. df (penyebut) = 69 – 2 = 67

Nilai Fhitung akan diperoleh dengan menggunakan bantuan SPSS, kemudian

akan dibandingkan dengan Ftabel pada tingkat α = 5%

Tabel 4.12

Hasil Uji Signifikan Simultan (Uji-F) ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1047.880 2 523.940 20.731 .000a

Residual 1668.033 66 25.273

Total 2715.913 68

a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan b. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha

Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)

Pada Tabel 4.12 dapat dilihat bahwa hasil perolehan Fhitung pada kolom F

yakni sebesar 20,731 dengan tingkat signifikansi = 0,000, lebih besar dari nilai

Ftabel yakni 3,13, dengan tingkat kesalahan α = 5%, atau dengan kata lain Fhitung > Ftabel (20,371 > 3,13).

Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis jika Fhitung > Ftabel dan tingkat

signifikansinya (0,000 < 0.05), menunjukkan bahwa variabel bebas (pendidikan

kewirausahaan dan latar belakang keluarga) secara serempak berpengaruh positif

dan signifikan terhadap variabel terikat (minat berwirausaha).

4.5.3 Pengujian Koefisien Determinasi (R2₎

Koefisien Determinasi (R2) digunakan untuk mengukur seberapa besar

kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Jika Koefisien Determinasi

(R2_{) semakin besar (mendekati satu) menunjukkan semakin baik kemampuan X}

menerangkan Y dimana 0 < R2 < 1. Sebaliknya, jika R2 semakin kecil (mendekati

terhadap variabel terikat (Y). Hal ini berarti model yang digunakan tidak kuat

untuk menerangkan pengaruh variabel bebas yang diteliti terhadap variabel

terikat.

Tabel 4.13

Hasil Uji Koefesien Determinasi (R2₎ Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 .621a _{.386 .367 5.02725}

a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan

Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)

Berdasarkan Tabel 4.14 dapat dilihat bahwa :

1. R = 0,621. Artinya hubungan antara variabel pendidikan kewirausahaan (X1)

dan latar belakang keluarga (X2) terhadap minat berwirausaha (Y) sebesar 62,1%.

Artinya hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen kuat.

2. Nilai R Square sebesar 0,386 berarti 38,6% variabel minat berwirausaha (Y)

dapat dijelaskan oleh variabel pendidikan kewirausahaan (X1) dan latar belakang

keluarga (X2). Sedangkan sisanya 61,4% dapat dijelaskan oleh variabel-variabel

lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti faktor kepribadian, faktor

lingkungan, faktor sosial dan sebagainya.

3. Standard Error of Estimated (Standar Deviasi) artinya mengukur variasi dari

nilai yang diprediksi. Dalam penelitian ini standar deviasinya sebesar 5,02.

4.6 Pembahasan

4.6.1 Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha

Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel pendidikan kewirausahaan

memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha.

Melihat dari indikator-indikator yang mempengaruhi minat berwirausaha,

kurikulum dan kualitas tenaga didik dinilai sangat mempengaruhi minat

berwirausaha siswa. Siswa menganggap materi kewirausahaan yang disampaikan

cukup dipahami dan guru sebagai pemberi materi dinilai cukup berkompeten

dalam meningkatkan minat berwirausaha. Namun, indikator fasilitas belajar

mengajar dinilai cukup rendah dalam meningkatkan minat berwirausaha. Siswa

merasa laboratorium kewirausahaan belum memadai dalam hal meningkatkan

kreativitas, keterampilan dan minat berwirausaha mereka.

Pendidikan kewirausahaan merupakan suatu bentuk pendidikan yang

bertujuan untuk membentuk pola pikir, sikap, perilaku dan minat pada

siswa/mahasiswa untuk menjadi seorang wirausahawan sejati sehingga

mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha sebagai pilihan karir (Lestari

dan Wijaya, 2012:113).

Siswa yang telah menempuh mata pelajaran kewirausahaan akan memiliki

nilai-nilai hakiki dan karakteristik kewirausahaan sehingga akan meningkatkan

minat serta kecintaan mereka terhadap dunia wirausaha. Tingginya minat

berwirausaha akan melahirkan wirausaha-wirausaha muda baru yang memiliki

visi yang baik di masa depan serta memiliki kreativitas dan inovasi yang tinggi

dalam menciptakan barang dan jasa yang baru guna memecahkan masalah dan

akan berusaha untuk memecahkan masalah-masalah yang terjadi di lingkungan

sekitarnya, seperti masalah pengangguran

Selain itu, pendidikan wirausaha juga sangat penting dalam meningkatkan

minat wirausaha siswa. Pendidikan wirausaha akan mengubah pola pikir siswa

agar kelak mereka memilih wirausaha sebagai pilihan karir, serta membuka

lapangan pekerjaan bagi orang lain. Dengan begitu, masalah pengangguran akan

dapat diatasi.

Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Lestari

(2012:113) yang menyatakan bahwa melalui pendidikan kewirausahaan, seorang

siswa akan mendapatkan pengetahuan mengenai manfaat berwirausaha bagi

dirinya dan lingkungan sekitarnya, membangun sikap dan mental wirausaha,

meningkatkan keterampilan dan membangun relasi dengan orang-orang baru. Hal

ini berarti pendidikan kewirausahaan berpengaruh secara positif terhadap minat

berwirausaha sehingga mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha sebagai

pilihan karir.

4.6.2 Pengaruh Latar Belakang Keluarga terhadap Minat Berwirausaha

Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel latar belakang keluarga

memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha.

Dilihat dari indikatornya, perhatian orang tua dan komunikasi merupakan dua hal

yang memberikan kontribusi terbesar dalam menentukan minat berwirausaha.

Orang tua yang memberikan perhatian besar kepada anak akan memudahkan anak

dalam hal pengembangan kreativitasnya, menentukan pilihan karir di masa yang

akan datang, serta akan mendapatkan nilai-nilai moral yang baik. Komunikasi

berwirausaha siswa. Melalui komunikasi, orang tua mampu memberikan motivasi

dan dorongan kepada anak agar terus mau belajar dan berusaha hingga menjadi

orang yang sukses kelak. Motivasi yang disampaikan secara baik akan mampu

membangkitkan semangat dan mengarahkan kepada tujuan yang ingin dicapai.

Keluarga adalah habitat pertama di mana anak manusia mengenal dunia,

dunia sekitarnya, dunia manusia, dunia kehidupan sosial (Tilaar, 2005:113).

Keluarga merupakan kelompok sosial pertama dalam kehidupan manusia tempat

ia belajar dan menyatakan diri sebagai manusia sosial di dalam hubungan

interaksi dengan kelompoknya. Di dalam keluarga seorang anak mengalami

proses sosialisasi untuk pertama kalinya, di mana dalam proses ini seorang anak

diajarkan dan dikenalkan berbagai nilai kehidupan yang sangat berguna dan

menentukan bagi perkembangan anak di masa depan. Suasana keluarga yang

harmonis dan menyenangkan akan mendorong anak untuk tumbuh dan

berkembang.

Hasil Penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Suharti

& Sirine (2011) menyatakan bahwa latar belakang keluarga berpengaruh

signifikan terhadap minat berwirausaha siswa/mahasiswa. Selain itu, Wang dan

Wong dalam Mahesa (2012:3) menyebutkan bahwa adanya pengaruh positif latar

belakang pekerjaan orang tua terhadap minat berwirausaha. Menurut Duchesnau

et al., dalam Mahesa dan Rahardja (2012:3), wirausaha yang berhasil adalah

mereka yang dibesarkan oleh orang tua yang juga wirausaha, karena memiliki

banyak pengalaman yang luas dalam dunia usaha.

Selain itu, Purwinarti, dalam Koranti (2013:6) menyatakan bahwa salah

Banyak individu memperoleh pendidikan dan pengalaman dari bisnis yang di

bangun keluarganya dan lingkungan keluarga sangat mempengaruhiminat

berwirausaha mahasiswa. Penelitian Muladi, dalam Koranti (2013:6) juga

mendapatkan bahwa lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Adapun kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Berdasarkan uji signifikan parsial (Uji-t), pendidikan kewirausahaan

berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha serta latar

belakang keluarga berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha. Selain

itu, variabel independen yang paling dominan mempengaruhi variabel

dependen minat berwirausaha adalah pendidikan kewirausahaan.

2. Berdasarkan uji signifikan simultan (Uji-F) dapat disimpulkan bahwa

pendidikan kewirausahaan dan latar belakang keluarga secara serempak

berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha.

3. Pada hasil analisis koefisien determinasi didapat nilai Adjusted R Square

sebesar 0,367 berarti 36,7% variabel minat berwirausaha dapat dijelaskan oleh

variabel pendidikan kewirausahaan dan latar belakang keluarga. Sedangkan

sisanya 63,3% dapat dijelaskan oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti

dalam penelitian ini seperti faktor kepribadian, faktor sosial, faktor lingkungan

dan sebagainya.

5.2 SARAN

1. Mengingat faktor pendidikan kewirausahaan mempunyai pengaruh yang

dominan terhadap minat berwirausaha, maka peneliti menyarankan agar

pendidikan kewirausahaan mendapatkan perhatian serius mengenai bagaimana

mengajar yang tersedia sehingga dapat menstimulasi minat berwirausaha pada

siswa.

2. Selain itu, minat berwirausaha yang sudah dimiliki oleh siswa hendaknya

dapat lebih ditingkatkan oleh semua pihak, terutama oleh pihak sekolah

maupun orang tua.

3. Sekolah harus mampu memberikan fasilitas-fasilitas yang memadai seperti

laboratorium kewirausahaan, buku-buku pengantar kewirausahaan,

meningkatkan kualitas tenaga pendidik, melaksanakan seminar kewirausahaan

secara berkala, study tour ke pusat-pusat UKM dan sebagainya. Penanaman

minat berwirausaha ini sangat penting agar kelak nantinya siswa setelah

menyelesaikan pendidikannya akan memilih wirausaha sebagai pilihan karir.

4. Bagi Peneliti selanjutnya diharapkan dapat terus mengembangkan penelitian

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Teoritis 2.1.1 Pengertian Pendidikan

Secara historis, pendidikan dalam arti luas telah mulai dilaksaanakan sejak

manusia berada di muka bumi ini. Kneller dalam Prasetyo (2009:3) menyebutkan

bahwa pendidikan dapat dipandang dalam arti luas dan dalam arti teknis. Dalam

arti luas, pendidikan menunjuk pada suatu tindakan atau pengalaman yang

mempunyai pengaruh yang berhubungan dengan pertumbuhan atau

perkembangan jiwa (mind), watak (character), atau kemampuan fisik (physical

ability) individu. Pendidikan dalam arti ini berlangsung terus menerus (seumur

hidup) melalui pengalaman hidup. Dalam arti teknis, pendidikan adalah proses

dimana masyarakat melalui lembaga-lembaga pendidikan (sekolah), dengan

sengaja mentransformasikan warisan budayanya, yaitu pengetahuan, nilai-nilai

dan keterampilan-keterampilan dari generasi ke generasi.

Pendidikan mencakup kegiatan mendidik, mengajar dan melatih. Dalam

kegiatan tersebut terjadi usaha untuk mentransformasikan nilai-nilai dalam

kehidupan manusia (Prasetyo, 2009:5)

Pendidikan kewirausahaan merupakan suatu bentuk pendidikan yang

bertujuan untuk membentuk pola pikir, sikap, perilaku dan minat pada

siswa/mahasiswa untuk menjadi seorang wirausahawan sejati sehingga

mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha sebagai pilihan karir (Lestari

Beberapa indikator pendidikan kewirausahaan adalah sebagai berikut

(Khafid, 2007:185):

1. Kurikulum

Kompetensi pendidikan berbasis kewirausahaan yang diberikan kepada

peserta didik.

2. Kualitas tenaga didik

Dalam hal ini, guru sebagai tenaga pendidik tidak hanya harus menguasai ilmu

pengetahuan, tetapi juga harus mampu menyampaikan ilmu tersebut dengan baik

kepada peserta didik.

3. Fasilitas belajar mengajar

Ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan sangat membantu siswa untuk

menguasai materi pendidikan kewirausahaan serta membantu guru dalam

menyampaikan ilmu pengetahuan.

Menurut Farzier dan Niehm dalam Jusmin (2012:52) tujuan pendidikan

kewirausahaan adalah sebagai berikut

1. Mengubah pola pikir peserta didik menjadi pemikiran kewirausahaan melalui

pengetahuan tentang nilai-nilai, semangat, jiwa, sikap dan perilaku wirausaha

2. Memiliki perasaaan empatisme sosial ekonomi tentang suka duka

berwirausaha dan memperoleh pengalaman empiris dari para wirausaha

terdahulu

3. Mendapatkan keterampilan sebagai bekal untuk menjalankan usaha

6. Teman-teman seperjuangan, sebangsa dan setanah air: Andri, Aldy, Aida, Bimo, Boy, Chindy, Dimas, Dwiki, Fakhri, Fira, Pido, Ridho, Redha, Sultan, dan seluruh teman-teman stambuk 2012 Program Studi S1 Manajemen umumnya dan konsentrasi kewirausahaan khususnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa penulisan dan penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritikan yang membangun dari semua pihak agar penulisan skripsi ini dapat lebih baik lagi. Bantuan dari berbagai pihak baik moril maupun material menjadi dorongan serta memberikan andil yang sangat besar kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan serta penyusunan skripsi ini. Penulis tidak dapat membalas semua bantuan tersebut. Penulis berharap semoga segala bantuan yang telah diberikan dibalas oleh Allah SWT. Aamiin.

Medan, 28 Maret 2016 Penulis,

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

ABSTRACT ... . ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Perumusan Masalah ... 6

1.3 Tujuan Penelitian ... 7

1.4 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Tinjauan Teoritis ... 8

2.1.1 Pengertian Pendidikan ... 8 2.1.2 Pengertian Latar Belakang Keluarga ... 11

2.1.3 Pengertian Wirausaha ... 13

2.1.4 Pengertian Minat ... 16

2.2 Penelitian Terdahulu ... 19

2.3 Kerangka Konseptual ... 20

2.4 Hipotesis ... 21

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 22

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ... 22

3.3 Batasan Operasional ... 22

3.4 Definisi Operasional Variabel ... 23

3.4.1. Variabel Dependen ... 23

3.4.2. Variabel Independen ... 23

3.5 Skala Pengukuran ... 25

3.10.3 Metode Analisis Regresi Linear Berganda ... 31

3.10.4 Uji Hipotesis ... 32

3.10.4.1 Uji Signifikan Parsial (Uji t) ... 33

3.10.4.2 Uji Signifikan Simultan (Uji F) ... 33

3.10.4.3 Koefisien Determinasi (R2) ... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA ... 33

4.1 SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan ... 34

4.1.1 Visi dan Misi ... 35

4.1.2 Tujuan Sekolah ... 36

4.1.3 Kurikulum dan Program... 36

4.2 Hasil Analisis Deskriptif ... 37

4.2.1 Karakteristik Responden ... 37

4.2.2 Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Pendidikan Kewirausahawan, Latar Belakang Keluarga dan Minat Berwirausaha ... 38

4.3 Uji Asumsi Klasik ... 45

4.3.1 Uji Normalitas ... 45

4.3.2 Uji Multikolinieritas ... 47

4.3.3 Uji Heteroskedastisitas ... 48

4.4 Analisis Regresi Linier Berganda ... 50

4.5 Uji Hipotesis ... 52

4.5.1 Uji Signifikan Parsial (Uji-t) ... 52

4.5.2 Uji Signifikan Simultan (Uji-F) ... 53

4.5.3 Pengujian Koefesien Determinasi (R2) ... 54

4.6 Pembahasan ... 56

4.6.1 Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha ... 56

4.6.2 Pengaruh Latar Belakang Keluarga Terhadap Minat Berwirausaha ... 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 60

5.1 Kesimpulan ... 60

5.2 Saran ... 60

DAFTAR PUSTAKA ... 62

DAFTAR TABEL

No.Tabel Judul Halaman

2.1 Penelitian Terdahulu ... 19

3.1 Operasionalisasi Variabel Penelitian ... 24

3.2 Skala Pengukuran (Semantic Differensial) ... 25

3.3 Data Populasi ... 25

3.4 Uji Validitas ... 28

3.4 Uji Reliabilitas ... 29

4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jurusan/Bidang Studi 37

4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ... 38

4.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Latar Belakang Keluarga ... 38

4.4 Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Pendidikan Kewirausahawan (X1) ... 39

4.5 Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Latar Belakang Keluarga (X2) ... 41

4.6 Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Minat Berwirausaha (Y) ... 43

4.7 Uji Kolmogrov -Smirnov ... 47

4.8 Uji Multikolinieritas ... 48

4.9 Uji Glejser ... 50

4.10 Analisis Linier Berganda ... 51

4.11 Hasil Uji Signifikan Parsial (Uji-t) ... 52

4.12 Hasil Uji Signifikan Simultan (Uji-F) ... 54

DAFTAR GAMBAR

No.Gambar Judul Halaman

2.1 Kerangka Konseptual ... 21

4.1 Diagram Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 37

4.2 Pengujian Normalitas Histogram ... 45

4.3 Pengujian Normalitas P-Plot ... 46

DAFTAR LAMPIRAN

No. Lampiran Judul Halaman

1 Kuesioner Penelitian... 63

2 Output Uji Validitas dan Reliabilitas ... 66

3 Daftar Distribusi Jawaban Responden ... 67

4 Output Uji Asumsi Klasik ... 73