34
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa komponen pembelajaran PAUD meliputi: peserta didik, pendidik, tujuan pembelajaran,
materi pembelajaran, strategi atau metode pembelajaran, media pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
4. Taman Kanak-Kanak
Taman Kanak-kanak TK adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak usia 4 sampai 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut Rony
Gunarso, 2012: 3. Pendapat lain yang tidak jauh berbeda dikemukakan oleh Ernawulan Syaodih 2005: 57 bahwa taman kanak-kanak merupakan salah satu
bentuk pendidikan pra sekolah yang menyediakan program pendidikan dini bagi anak usia empat tahun sampai memasuki pendid ikan dasar. Menurut Dedi
Supriadi 1997: 35, masa taman kanak-kanak merupakan masa peralihan dari kehidupan keluarga ke kehidupan sekolah. Pada masa ini anak dihadapkan pada
berbagai keadaan yang cenderung berbeda dengan keadaan di lingkungan rumahnya. Oleh karena itu, adanya taman kanak-kanak penting bagi anak usia
dini. Tujuan umum bimbingan di taman kanak-kanak TK adalah membantu anak didik agar dapat mengenal dirinya dan lingkungan terdekatnya, sehingga dapat
menyesuaikan diri melalui tahap peralihan dari kehidupan di rumah ke kehidupan di sekolah dan masyarakat sekitar anak Ernawulan Syaodih, 2005: 59.
Menurut Soemiarti Patmonodewo 2003: 58, hakekat TK adalah Taman Kanak-Kanak
memberi kemungkinan
kepada anak
didiknya untuk
35
mengembangkan seluruh aspek perkembangannya; memupuk sifat dan kebiasaan yang baik, menurut falsafah bangsa Indonesia;memupuk kemampuan dasar yang
diperlukan untuk belajar pada kelas selanjutnya. Sedangkan tujuan TK adalah membentuk manusia Pancasila sejati, yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, yang cakap, sehat dan terampi, serta bertanggung jawab terhadap Tuhan, masyarakat dan negara.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa taman kanak- kanak adalah salah satu bentuk pendidikan pra sekolah yang menyediakan
program pendidikan dini bagi anak usia empat tahun sampai memasuki pendidikan dasar yang bertujuan untuk membantu anak didik agar dapat mengenal
dirinya dan lingkungan terdekatnya.
C. Kerangka Pikir
Pendidikan budi pekerti merupakan penanaman dan pengembangan nilai, sikap dan perilaku peserta didik sesuai nilai- nilai budi pekerti luhur. nilai- nilai
budi pekerti yang dapat ditanamkan pada anak sangat beragam tergantung tujuan dari masing- masing jenjang pendidikan formal. Jenjang pendidikan Taman
Kanak-Kanak merupakan tahap untuk memperkenalkan kepada anak akan realitas lingkungan hidup yang lebih luas dibandingkan lingkup keluarga. Dalam
kehidupan bersama ada nilai- nilai hidup yang akan diperjuangkan supaya hidup bersama, dan hidup sebagai manusia menjadi semakin baik. Nilai-nilai ini akan
mulai diperkenalkan kepada peserta didik di Taman Kanak-Kanak melalui proses memperkenalkan dan membiasakan pada tatanan kehidupan bersama yang
didasari nilai-nilai hidup manusia yakni nilai budi pekerti yang luhur.
36
Demikian pula implementasi pengembangan pendidikan budi pekerti di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta. TK Negeri Pembina Yogyakarta
merupakan salah satu lembaga pendidikan yang sangat konsen terhadap pengembangan pendidikan budi pekerti. Lembaga ini menyadari akan pentingnya
penanaman pendidikan budi pekerti yang dimulai sejak usia dini. Sekolah ini sangat memperhatikan mutu keluaran serta kualitas dari anak didik yang tidak
hanya pandai dalam hal afektif serta kognitifnya saja, melainkan ia memiliki budi pekerti yang baik. Dengan adanya lingkungan sekolah serta budaya sekolah yang
mendukung, maka penanaman budi pekerti peserta didik di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta dapat berjalan dengan baik.
D. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat diajukan pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Apakah sekolah membuat perencanaan dalam pengembangan budi pekerti
pada anak usia dini di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta? 2.
Apakah dalam pelaksanaan pengembangan budi pekerti pada anak usia dini di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta dilakukan berdasarkan
kurikulumperencanaan yang sudah ada? 3.
Bagaimanakah evaluasi yang dilakukan dalam pengembangan budi pekerti pada anak usia dini di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta?
4. Apa saja faktor pendukung dalam implementasi pengembangan budi pekerti
pada pada anak usia dini di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta?
37
5. Apa saja faktor penghambat dalam implementasi pengembangan budi pekerti
pada pada anak usia dini di Kelompok B TK Negeri Pembina Yogyakarta? 6.
Upaya apa yang dilakukan dalam mengatasi faktor penghambat pada implementasi pengembangan budi pekerti pada anak usia dini di Kelompok B
TK Negeri Pembina Yogyakarta?
