10 Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa IPA adalah bagian
dari ilmu pengetahuan yang terdiri atas fakta, konsep, prinsip, dan teori yang
keseluruhannya merupakan
produk sains
serta dapat
mengembangkan nilai-nilai atau sikap positif yang diperoleh melalui proses ilmiah untuk memahami berbagai gejala alam. Pada intinya IPA
atau sains memiliki tiga komponen atau dimensi yang saling berkaitan erat berupa produk, proses, dan sikap ilmiah.
2. Hakikat Pembelajaran IPA di SD
Menurut De Vito Usman Samatowa, 2006: 146, pembelajaran IPA yang baik harus mengaitkan IPA dengan kehidupan sehari-hari
siswa. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan, membangkitkan ide-ide siswa, membangun rasa ingin tahu tentang
segala sesuatu yang ada di lingkungannya, membangun keterampilan yang diperlukan, dan menimbulkan kesadaran siswa bahwa belajar IPA
menjadi sangat diperlukan untuk dipelajari. Adapun tujuan pendidikan IPA di sekolah menurut Prihantro
Laksmi Trianto, 2010: 142 adalah sebagai berikut: a.
Mengenalkan kepada siswa tentang lingkungan sekitarnya dan bagaimana seharusnya bersikap dalam kehidupan masyarakat;
b. Menanamkan sikap hidup ilmiah, seperti sikap ingin tahu, berpikir
kritis, kerja sama, dan sebagainya;
11 c.
Memberikan keterampilan kepada siswa untuk melakukan kegiatan mengamati fenomena atau peristiwa yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari; d.
Mendidik siswa untuk mengenal, mengetahui cara kerja dan menghargai teori-teori yang ditemukan oleh para ilmuwan;
e. Menerapkan metode ilmiah berupa keterampilan proses dalam
memecahkan masalah yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya secara khusus Patta Bundu 2006: 18 mengemukakan
tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar adalah: a.
Memahami konsep-konsep Sains dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari segi produk.
b. Memiliki kemampuan untuk mengembangkan pengetahuan,
gagasan, dan menerapkan konsep yang diperolehnya untuk menjelaskan dan memecahkan masalah yang ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari segi proses. c.
Mempunyai minat untuk mempelajari benda-benda di lingkungannya, bersikap ingin tahu, tekun, kritis, mawas diri,
bertanggung jawab, dapat bekerja sama dan mandiri, serta mengenal dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar sehingga
menyadari keagungan Tuhan Yang Maha Esa segi sikap dan nilai. Usman Samatowa 2006: 5 menjelaskan bahwa aspek pokok
dalam pembelajaran IPA adalah anak dapat menyadari keterbatasan pengetahuan mereka, memiliki rasa ingin tahu untuk menggali berbagai
12 pengetahuan baru, dan akhirnya dapat mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari. Apabila pembelajaran IPA diarahkan dengan tujuan seperti itu, maka dapat diharapkan bahwa pembelajaran IPA di
Sekolah Dasar dapat memberikan sumbangan yang nyata dalam memberdayakan anak. Oleh karena itu ada beberapa aspek penting yang
perlu diperhatikan guru dalam memberdayakan anak melalui pembelajaran IPA di antaranya sebagai berikut:
a. Guru perlu memahami bahwa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran, siswa telah memiliki pengetahuan awal tentang materi yang akan dipelajari.
b. Guru perlu melakukan kegiatan pembelajaran dengan melibatkan
anak melalui kegiatan nyata yang berhubungan dengan alam sekitar, misalnya di lingkungan sekolah. Dengan kegiatan seperti
ini anak akan dihadapkan langsung dengan fenomena yang akan dipelajari sehingga proses pembelajaran tersebut menjadi bermakna
bagi peserta didik. c.
Dalam pembelajaran IPA, guru perlu memacu atau merangsang peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang tidak
diketahuinya. d.
Dalam pembelajaran IPA, guru perlu memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya dalam
menjelaskan suatu masalah.
13 Dengan demikian, semakin jelas bahwa pembelajaran IPA lebih
ditekankan pada pendekatan keterampilan proses untuk menemukan sendiri fakta-fakta, membangun konsep, teori dan sikap ilmiah yang
pada akhirnya dapat berpengaruh positif terhadap kualitas proses maupun produk pendidikan. Penerapan pendekatan keterampilan proses
dalam pembelajaran cenderung membuat siswa antusias atau tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena siswa diberi
kesempatan dalam proses penemuan suatu pengetahuan.
B. Tinjauan tentang Pendekatan Keterampilan Proses
