20
3. Konsep Andragogi
Konsep awal munculnya andragogi atau pendidikan orang dewasa, yaitu dimana suatu konsep tersebut diterapkan sesuai dengan faktor
kebutuhan yang ada. Pada konsep tersebut diharapkan adanya motivasi menambah ilmu pengetahuan, mengembangkan pengalaman dan belajar
bekerja sama. Orang dewasa pada umumnya sudah mempunyai konsep pada dirinya sendiri, memiliki kebutuhan dan ketertarikan sendiri pada
hidupnya. Dalam kenyataannya juga banyak orang dewasa yang tidak tahu akan kebutuhan yang sebenarnya seperti pembelajaran yang dilakukan,
tidak semua peserta didik usia dewasa dapat memaknai dan mengerti pentingnya pembelajaran yang diperoleh. Sehingga dalam proses
pembelajaran inilah konsep andragogi mulai diterapkan untuk mengerti karakteristik orang dewasa sebagai salah satu peluang untuk
mengembangkan potensinya. Andragogi berasal dari kata andros atau aner yang berarti orang dewasa. Kemudian agogos berarti memimpin.
Andragogi berarti memimpin orang dewasa, sedangkan pedagogi berasal dari kata paes, yang berarti anak, dan agogos berarti memimpin. Pedagogi
berarti memimpin anak-anak. Menurut Knowles, Dari segi biologis, seseorang dikatakan telah
dewasa apabila ia telah mampu melakukan reproduksi. Secara sosial seseorang disebut dewasa apabila ia mampu melakukan peran-peran sosial
yang biasanya diperankan kepada orang dewasa. Secara psikologis, seseorang dikatakan dewasa apabila ia telah memiliki tanggung jawab
21
terhadap kehidupan dan keputusan yang diambil. Dengan demikian orang dewasa diartikan orang yang telah memiliki kematangan fungsi-fungsi
biologis, sosial, dan psikologis dalam segi-segi pertimbangan, tanggung jawab, dan peran dalam kehidupan. Ditinjau dari segi umur, bahwa yang
disebut dewasa dimulai sejak menginjak usia 21 tahun meskipun belum menikah atau sejak seseorang menikah meskipun belum 21 tahun.
Menurut Malcolm S Knowles 1990 : 56, ada beberapa asumsi yang dikemukan mengenai model andragogi yang berbeda dengan
pedagogi, yaitu : 1.
The need to know. Learners only need to know that they must learn what the teaches if they want to pass and get promoted;
they do not need to know how what they learn will apply to their lives.
2. The learner’s self-concept. The teacher’s concept of the
learner is that of dependent personality; therefore, the learner’s self-concept eventually becomes that of a dependent
personality. 3.
The role of experience. The learner’s experience is of little worth as resource for learning; the experiencethat count is
that of the teacher, the textbook writer, and the audio-visual aids producer. Therefore, transmittal techniques-lectures, as
signed reading, etc., are the backbone of pedagogical methodology.
4. Readlinnnes to learn. Learners become ready to learn what
the teacher tells them must learn if they want to pass and get promoted.
5. Orientation to learning. Learners have a subject-centered
orientation to learning; they see learning as acquiring subject-matter content. Therefore, learning experience are
organized according to the logic of the subject-matter content.
6. Motivation. Learners are motivated to learn by external
motivator- grades, the teachers’ approval or disapproval,
parental pressures.
22
Sehingga asumsi-asumsi yang dikemukakan knowles mengenai andragogi berbeda dengan pedagogi adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran orang dewasa, peserta didik sudah tahu tentang
pentingnya belajar yang dipelajarinya. 2.
Konsep diri pada peserta didik sudah ada pada dirinya, seperti kemandirian.
3. Pengalaman orang dewasa dapat menjadi sumber belajar yang kaya.
4. Kesiapan belajar orang dewasa dari dirinya yang menurutnya sesuai
dengan tuntutan sosial 5.
Orientasi belajar pada orang dewasa adalah cenderung segera ingin mempraktekkan yang dipelajarinya.
6. Motivasi pada orang dewasa berasal dari luar dan dalam dirinya.
Seperti yang di kemukakan bahwa orang dewasa perlu mengetahui mengapa mempelajari sesuatu yang dipelajarinya karena dalam diri
internal orang dewasa sudah terdapat sebuah konsep diri, pengalaman dan motivasi untuk belajar. Menurut Marzuki Saleh 2010: 166, andragogi
adalah seni dan ilmu tentang bagaimana membantu orang dewasa belajar. Dengan demikian pendidik harus berusaha bagaimana membantu
mempermudah atau memfasilitasi orang dewasa belajar. Metode pembelajaran menurut Marzuki Saleh 2010: 170,
pembelajaran teori hendaknya berpusat pada masalah belajar, menuntut dan mendorong peserta latihan untuk aktif, mendorong peserta untuk
mengemukakan pengalamannya, menimbulkan kerja sama antara
23
instruktur dengan peserta latihan dan antara sesama peserta latihan, memberikan pengalaman belajar, bukan pemindahan atau penyerapan
materi. Pembelajaran
praktik hendaknya
dapat meningkatkan
produktivitas, memperbaiki kualitas kerja, mengembangkan keterampilan baru, membantu menggunakan alat-alat dengan cara yang tepat,
meningkatkan keterampilan. Menurut Suprijanto 2005: 73. Metode pendidikan orang dewasa
sebaiknya dipilih berdasarkan tujuan pendidikan yang pada garis besarnya dibagi menjadi dua jenis yaitu :
1 Membantu
orang menata pengalaman masa lalu yang dimilikinya melalui cara baru yang membantu individu untuk
dapat lebih memanfaatkan apa yang telah diketahuinya. Maka pengetahuan yang telah dimilikinya akan terus berguna
sepanjang hayatnya yang kemudian terus ditingkatkan seiring perubahan jaman.
2 Memberikan
pengetahuan atau keterampilan baru, yakni mendorong
individu untuk
meraih pengetahuan
atau keterampilan yang lebih baik daripada pengetahuan atau
keterampilan yang sudah dimilikinya dan keterampilan yang dimiliki orang dewasa dapat digunakan untuk sumber
kehidupan bagi dirinya sendiri dan lingkungannya baik secara materiil maupun keterampilan yang dimilikinya dapat
ditularkan kepada generasi selanjutnya.
Kategori