Persepsi siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta tahun ajaran 2013 2014 terhadap manfaat penggunaan ragam media bimbingan dan implikasinya terhadap usulan pengembangan ragam media bimbingan

I X S A L E K A W S I S I S P E S R E P 4 1 0 2 / 3 1 0 2 N A R A J A N U H A T A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P A M S N A G N I B M I B A I D E M M A G A R N A A N U G G N E P T A A F N A M P A D A H R E T N A

D IMPLIKASINYATERHADAPUSULANPENGEMBANGAN N A G N I B M I B A I D E M M A G A R I S P I R K S t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D m e

M perolehGelarSarjanaPendidikan( S1) g n il e s n o K n a d n a g n i b m i B i d u t S m a r g o r P : h e l o n u s u s i D o y it s il u S i n i r A a il i s i S 3 2 0 4 1 1 1 9 0 G N I L E S N O K N A D N A G N I B M I B I D U T S M A R G O R P N A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U A Y G O

Y KARTA

1 0 2 4

i I X S A L E K A W S I S I S P E S R E P 4 1 0 2 / 3 1 0 2 N A R A J A N U H A T A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P A M S N A G N I B M I B A I D E M M A G A R N A A N U G G N E P T A A F N A M P A D A H R E T N A

D IMPLIKASINYATERHADAPUSULANPENGEMBANGAN N A G N I B M I B A I D E M M A G A R I S P I R K S t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D m e

M perolehGelarSarjanaPendidikan( S1) g n il e s n o K n a d n a g n i b m i B i d u t S m a r g o r P : h e l o n u s u s i D o y it s il u S i n i r A a il i s i S 3 2 0 4 1 1 1 9 0 G N I L E S N O K N A D N A G N I B M I B I D U T S M A R G O R P N A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U A Y G O

Y KARTA

1 0 2 4

v i

i v

N

A

H

A

B

M

E

S

R

E

P

N

A

D

O

T

T

O

M

O T T O M

.

y

a

d

r

e

t

h

g

i

r

b

a

s

’

e

r

e

h

t

,t

h

g

i

n

k

r

a

d

y

r

e

v

e

r

o

F

-

T

u

p

a

c

S

h

a

k

u

r

-

N A H A B M E S R E P : k u t n u n a k h a b m e s r e p s il u n e p i n i i s p ir k S , s u d u K a h a M l a g g n u T ir T h a ll A k i d A n a d a u T g n a r O ( a t n i c r e T a g r a u l e

K -adik)

D S U K B i d o r P a tr a k a y g o Y r u h u L i d u g n a P A M S

v S A H N A A T A Y N R E

P ILKARYA

i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S n a k t u b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m k a d it . h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k m a l a d , a tr a k a y g o

Y Januar i2014 s il u n e P o y it s il u S i n ir A a il i s i S

i v N A A T A Y N R E P R A B M E L N A U J U T E S R E

P PUBLIKAS IKARYAI LMIAHUNTUKKEPENTINGANAKADEMIS

: a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a w s i s a h a m a y a s ,i n i h a w a b i d n a g n a t a d n a tr e b g n a Y a m a

N :SisiilaArin iSuils ityo a w s i s a h a M r o m o

N :091114023

n a a k a t s u p r e p a d a p e k n a k ir e b m e m a y a s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n a b m e g n e p i m e D :l u d u jr e b g n a y a y a s h a i m li a y r a k a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U I X s a l e K a w s i S i s p e s r e

P SMA Pangud iLuhur Yogyakarta Tahun Ajaran 4 1 0 2 / 3 1 0

2 Terhadap Manfaa tPenggunaan Ragam Media Bimbingan dan p a d a h r e t a y n i s a k il p m

I UsulanPengembanganRagamMediaBimbingan n a k ir e b m e m a y a s n a i k i m e d n a g n e D . ) a d a a li b ( n a k u lr e p i d g n a y t a k g n a r e p a tr e s e B , n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e P a d a p e k g n e m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e

m elolanyadalam bentuk pangka ldata , a i d e m u a t a t e n r e t n i i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s n a k i s u b ir t s i d n e m n u p u a m a y a s i r a d n ij i a t n i m e m u lr e p a p n a t s i m e d a k a n a g n it n e p e k i m e d n i a l a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m p a t e t a m a l e s a y a s a d a p e k i tl a y o r n a k ir e b m e

m sebaga i

.s il u n e p . a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s g n a y i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D a tr a k a y g o Y i d t a u b i D : l a g g n a t a d a

P 27J anuar i2014 , n a k a t a y n e m g n a Y o y it s il u S i n ir A a il i s i S

ii v K A R T S B A I X S A L E K A W S I S I S P E S R E P N A R A J A N U H A T A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P A M

S 2013/2014

N A G N I B M I B A I D E M M A G A R N A A N U G G N E P T A A F N A M P A D A H R E T N A

D IMPLIKASINYAUSULANPENGEMBANGANMEDIA N A G N I B M I B o y it s il u S i n ir A a il i s i S a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a tr a k a y g o Y 4 1 0 2 n a it il e n e

P in ibetrujuan untuk memperoleh gambaran t entang perseps isiswa M S I X s a l e

k A Pangud i Luhu rYogyakatra tahun ajaran 2013/2014 terhadap n a g n i b m i b a i d e m m a g a r n a a n u g g n e p t a a f n a

m dan mengiden itifkas ibuit r tiem g n a y t a a f n a m n a k k u j n u n e m g n a

y kurang dair penggunaan ragam media n a g n i b m i

b bag ipara siswa ,dan akan digunakan sebaga iusulan pengembangan n a g n i b m i b a i d e

m .Subyek peneilitan in iadalah seluruh siswa kela sX ISMA n a r a j a n u h a t a tr a k a y g o Y r u h u L i d u g n a

P 2013/2014.

a d a p a t a d n a l u p m u g n e

P peneilitanin imenggunakan kuesione rperseps isiswa i b m i b a i d e m m a g a r n a a n u g g n e p t a a f n a m p a d a h r e

t ngan yang t erd ri idar i5 (ilma ) . u ti a y , n a g n i b m i b a i d e m m a g a r n a a n u g g n e p t a a f n a m p a d a h r e t i s p e s r e p k e p s a , o i d u a ; g n a u r i s n e m i d , a u d e K . l a u s i v o i d u a n a d , l a u s i v , o i d u a ; s a ti l a d o m , a m a tr e P d u a n a d , l a u s i v , o i d u a ; g n a u r i s n e m i d , a g it e K . l a u s i v o i d u a n a d , l a u s i

v iovisual .

, l a u s i v , o i d u a ; n a u j u t , a m il e K . l a u s i v o i d u a n a d , l a u s i v , o i d u a ; s k e t n o k , t a p m e e K il a e r i j U . l a u s i v o i d u a n a

d ab litia sperseps isiswa terhadap manfaa tpenggunaan . 9 4 9 , 0 h a l a d a n a g n i b m i b a i d e m m a g a r l i s a

H peneilitan menunjukkan bahwa terdapa t(1 )12 atau (9,52% )siswa , t a a f n a m r e b t a g n a s n a g n i b m i b a i d e m m a g a r n a a n u g g n e p a w h a b i s p e s r e p i k il i m e m ) 2

( 89 atau (70,63% )siswa memiilk iperseps ibahwa penggunaan ragam media ) 3 ( , t a a f n a m r e b n a g n i b m i

b 25 atau (19,84% )siswa memiilk iperseps ibahwa g a r n a a n u g g n e

p am media bimbingan cukup bermanfaat ,(4 )0 atau (0% )siswa g n a r u k n a g n i b m i b a i d e m m a g a r n a a n u g g n e p a w h a b i s p e s r e p i k il i m e m ) 5 ( , t a a f n a m r e

b 0 atau (0% )siswa memiilk iperseps ibahwa penggunaan ragam mediabimbingan itdakbermanfaat ,setrat erdapa t5 tiemt erendahyangkemudian a i d e m m a g a r n a g n a b m e g n e p n a l u s u t a u b m e m k u t n u r a s a d i a g a b e s n a k a n u g i d . n a g n i b m i b

ii i v T C A R T S B A T A S T N E D U T S E D A R G H T N E V E L E E H T F O N O I T P E C R E P E H T R U H U L I D U G N A P A M

S YOGYAKARTAI N2013/2014ACADEMIC F O Y T E I R A V A G N I S U F O S T I F E N E B E H T N O R A E

Y GUIDANCE

D E S O P O R P E H T O T S N O I T A C I L P M I S T I D N A A I D E M A I D E M E C N A D I U G F O Y T E I R A V A F O T N E M P O L E V E D o y it s il u S i n ir A a il i s i S y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S a tr a k a y g o Y 4 1 0 2 t a s t n e d u t s e d a r g h t n e v e l e e h t f o n o it p e c r e p a n i a t b o o t s m i a h c r a e s e r s i h T u L i d u g n a P A M

S hurYogyakatrai n 2013/2014 academic yea ron t hebenefti so f e d a r g h t n e v e l e e h t f o s m e ti e h t y fi t n e d i o t d n a a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a g n i s u t a s t n e d u t

s SMA Pangud iLuhur Yogyakatrai n 2013/2014 academicyea rwhich y t e ir a v a g n i s u f o l a i c if e n e b s s e l e r

a o fguidancemediaandt henwli lbeuseda sa h c r a e s e r s i h t f o t c e j b u s e h T . a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a f o t n e m p o l e v e d d e s o p o r p t a s t n e d u t s e d a r g h t n e v e l e e h t f o s t n e d u t s l l a s

i SMA Pangud iLuhur Yogyakatra . r a e y c i m e d a c a 4 1 0 2 / 3 1 0 2 n i i n o it c e ll o c a t a d e h

T n thi sresearch i susing a quesitonnarie o fstudents ’ f o s t s i s n o c h c i h w a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a g n i s u f o s ti f e n e b e h t f o n o it p e c r e p . a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a g n i s u f o s ti f e n e b e h t f o n o it p e c r e p e h t f o s t c e p s a e v if , o i d u a . e .i , y ti l a d o m s i t s ri f e h

T visual ,and audiovisual .Thesecond i sdimension . e .i , e c a p s f o n o i s n e m i d s i d ri h t e h T . l a u s i v o i d u a d n a , l a u s i v , o i d u a . e .i , e c a p s f o d n a , l a u s i v , o i d u a . e .i , t x e t n o c s i h tr u o f e h T . l a u s i v o i d u a d n a , l a u s i v , o i d u a d u a . e .i , e s o p r u p s i h tf if e h T . l a u s i v o i d u

a io ,visual ,andaudiovisual .Ther eilablitiy s i a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a g n i s u f o s ti f e n e b e h t f o n o it p e c r e p ’ s t n e d u t s f o t s e t . 9 4 9 . 0 e v a h ) % 2 5 . 9 ( s t n e d u t s 2 1 e r a e r e h t ) 1 ( t a h t w o h s h c r a e s e r e h t f o s tl u s e r e h T y t e ir a v a f o e s u e h t t a h t n o it p e c r e p e h

t o fguidancemediai svery usefu,l( 2)t here e c n a d i u g f o y t e ir a v a f o e s u e h t t a h t n o it p e c r e p e h t e v a h ) % 3 6 . 0 7 ( s t n e d u t s 9 8 e r a e h t t a h t n o it p e c r e p e h t e v a h ) % 4 8 . 9 1 ( s t n e d u t s 5 2 e r a e r e h t ) 3 ( , l u f e s u s i a i d e m f e s u e ti u q s i a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a f o e s

u u,l( 4)t hereareno students( 0% ) ) 5 ( ,l u f e s u s s e l s i a i d e m e c n a d i u g f o y t e ir a v a f o e s u e h t t a h t n o it p e c r e p e h t e v a h f o y t e ir a v a f o e s u e h t t a h t n o it p e c r e p e h t e v a h ) % 0 ( s t n e d u t s o n e r a e r e h t h w s m e ti t s e w o l 5 e r a e r e h t d n a , l u f e s u t o n s i a i d e m e c n a d i u

g ich i st hen useda sa

. e c n a d i u g a i d e m f o y t e ir a v a f o t n e m p o l e v e d d e s o p o r p e h t r o f s i s a b

x i R A T N A G N E P A T A K r u k u y s i j u

P ata ssegala karunia ,rahmat ,kekuatan dan pendampingan yang i n i i s p ir k S . r a c n a l n a g n e d n a k i a s e l e s r e t t a p a d a g g n i h e s , n a k ir e b n a h u T h a l e t

disusun untuk memenuh isalah satu syara tmemeroleh gela rsajrana pendidikan a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U g n il e s n o K n a d n a g n i b m i B i d u t S m a r g o r P i r a d . a tr a k a y g o Y n a g n i p m a d n e p , n a it a h r e p , n a u t n a b , n a g n u k u d t a k r e b i a s e l e s t a p a d i n i i s p ir k S e l O . k a h i p i a g a b r e b i r a

d hkarena tiu ,diucapkant e irmakasihkepada: .

1 Bapak Drs .Gendon Barus ,M.Si .selaku Ketua Program Stud iBimbingan n a r a c n a l e k u t n a b m e m h a l e t g n a y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U g n il e s n o K n a d .i n i i s p ir k s n a i a s e l e y n e p .

2 Ibu A g. Kirsna Indah Marhaeni , S.Pd. ,M.A .dosen pembimbing yang n a g n i b m i b s e s o r p a m a l e s n a s u l u t e k a tr e s n a it a h r e p h u n e p , r a b a s n a g n e d s e s o r p i g n i p m a d n e m k u t n u n a ri k i p n a d a g a n e t , u t k a w n a k g n a u l e m n a g n e d .i n i i s p ir k s n a s il u n e p .

3 BapakI/bu Dosen Program Stud iBimbingan dan Konseilng Universtia s a h D a t a n a

S rma Yogyakatra ata ssegala bimbingan , limu , insprias i dan s e s o r p a m a l e s n a k ir e b i d g n a y k e t k a r p n u p u a m i r o e t k i a b , p u d i h n a r a j a l e p . n a h a il u k r e p .

4 Mas St .P iryatmoko ata ssegala bantuan dalam melayan iadminisrtasinya ir k s n a i a s e l e y n e p a g g n i h n a h a il u k r e p a m a l e

x .

5 BapakAndrea sMuijyono ,S.Pd .selakukepalasekolahSMAPangud iLuhu r a tr a k a y g o

Y dan Ibu Ant .Ratna selaku Wakasek Ku irkulum yang telah a g g n i h e s , n a it il e n e p n a k a n a s k a l e m k u t n u n a t a p m e s e k n a d n ij i n a k ir e b m e m . n a k i a s e l e s r e t t a p a d i n i i s p ir k s .

6 IbuDra .CaeciilaPeniyat iselaku guruBKSMAPangud iLuhu rYogyakatra n a it il e n e p k u t n u n a t a p m e s e k n a d n a r a s , n a u t n a b n a k ir e b m e m h a l e t g n a y .i n i i s p ir k s .

7 Siswa-sisw i kela s X I SMA Pangud i Luhu r Yogyakatra tahun ajaran n e d n o p s e r i d a j n e m a i d e s r e b h a l e t g n a y 4 1 0 2 / 3 1 0

2 peneilitan.

.

8 Bapak Aloysiu sNu rSuilsityo ,Ibu Dorothea Wahyu Handa irni ,Adik-adik , a o d a l a g e s s a t a o y it s il u S g n a n A s u n it r a M n a d o y it s il u S o t n a n A s u ir a l e H , n a r a b a s e

k dukunganmoral-ifnansial ,perhaitan ,kasihsayang selamaprose s .i n i i s p ir k s n a i a s e l e y n e p .

9 Keluarga besa rEyang A.Y .Sumarman dan Y .Mahajro (Pakdhe ,Budhe , k i d A , k a b M , s a M , e t n a T , m

O -adik )ata ssegala dukungan doa ,perhaitan .i n i i s p ir k s n a i a s e l e y n e p s e s o r p m a l a d . 0

1 Aldian Purtanto Hadi ,sebaga ipatrne rdalam penuilsan sk irps iini .A irsta , ,

y d n e

D Dora ,Dwi ,Iyud ,Lui ,Mairscha ,Niken, Purwanto ,Sadtya ,dan semua teman-teman BK USD angkatan 2009 , ata s segala dukungan ,

n a g n a u jr e p a m a l e s n a a m a s r e b e k n a d g n ir a h s , t a g n a m e

s dar iawa lkuilah

.i n i i s p ir k s n a i a s e l e y n e p a g g n i h

i x .

1

1 Teman-teman “Scharbelhood” OMK St .Scharbe lMachlu fGSSGS ,UKM M

S

P Cantu sFirmus USD ata ssegala kesempatan berbag ipengalaman , a m a l e s n a r u b i h g n e p n a d n a a ir e c e

k prose s penyelesaian sk irps i ini ,dan ” S I W I C e h t

“ Alexandra Putir , Angela Kenya Astair , Fransisca Eka , a y s a h t a N , a i M a h t e r a g r a

M Dea ,dan Ursula Kanindya yang selalu mau n a k r a g n e d n e

m ,mengingatkan dan member isemanga tdalam ha lapapun d i . n u p a p a t a a s . 2

1 Anak Agung Komang Saka Laksmana ,thanksf o rou rqualtiy itme ,always g n i d n a t

s be isde me al lthe itme and gave me everything when Ineed .ed r u o y r o f s k n a h

T elov ,s uppor tandunderstanding! .

3

1 Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya sk irps iin iyang itdak . u t a s r e p u t a s n a k t u b e s i d t a p a d s il u n e p a k a m , n a g n a r u k e k k a y n a b h i s a m i n i i s p ir k s a w h a b s il u n e p i r a d a s i D a r a s n a d k it ir k p a r a h r e

b n bag iperbaikansk irpsii ni .Akhrinya ,semogask irpsii n i . h i s a k a m ir e T . a c a b m e p i g a b t a a f n a m r e b ,s il u n e P o y it s il u S i n ir A a il i s i S

ii x I S I R A T F A D L U D U J N A M A L A

H ... i G N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A

H ... ii N A H A S E G N E P N A M A L A

H ... iii O

T T O

M DANPERSEMBAHAN... .. vi A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E

P ... v I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E

P ... iv A

R T S B

A K ... .. iiv A

R T S B

A CT ... ii.... v i T N A G N E P A T A

K A R ... xi I S I R A T F A

D ... ix i L E B A T R A T F A

D ... vx R A B M A G R A T F A

D ... vx i N A R I P M A L R A T F A

D ... ix i v

N A U L U H A D N E P I B A

B ... 1 .

A Lata rBelakangMasalah ... 1 .

B RumusanMasalah ... 6 .

C TujuanPenuilsan ... 6 .

D Manfaa tHasi lPenuilsan ... 7 .

E BatasanI stli ah ... 8

I I B A

B KAJIANTEORI ... 9 .

A Perseps i... .. 9 .

1 PengeritanPersepsi ... 9 .

ii i x .

B MediaBimbingan ... . 1 5 .

1 PengeritanMedia ... 51 .

2 Manfaa tMediaBimbingan ... 61 .

3 RagamMediaBimbingan ... 71 .

C SiswaKela sX ISMAPangud iLuhu rYogyakatra ... .. 12 .

1 KarakteirsitkSiswaKela sX ISMAPangud iLuhu rYogyakatra ... 21 .

2 Tuga sPerkembangan ... 42 .

D Perseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunaanRagamMediaBimbingan . 62 .

1 Aspek-aspekPerseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunaanRagam n

a g n i b m i B a i d e

M ... 62 .

2 PengeritanPerseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunaanRagam n

a g n i b m i B a i d e

M ... 13

B A

B II I METODOLOG IPENELITIAN ... 33 .

A Jeni sPeneilitan ... 33 .

B SubyekPeneilitan ... 33 .

C InsrtumenPeneilitan ... 53 .

1 Kuesione r... 53 .

2 Forma tSkala ... 53 .

3 PenentuanSko r ... 63 .

D Uj iCobaAlat ... 83 .

1 Vaildtias ... 83 .

2 Reilablitias ... 34 .

E Prose sPengumpulanData ... 64 .

1 PersiapandanPelaksanaan ... 64 .

2 PengumpulanData ... 74 a

t a D s i s il a n A k i n k e T .

F ... 74 .

1 Katego irsas iSubyekPeneilitan ... 94 .

v i x B

A

B IV HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN... 25 .

A Hasi lPeneilitan ... 25 .

1 Perseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunaanRagam n a g n i b m i B a i d e

M ... 25 .

3 Bu it r tIemTerendahdar iKatego irsas i tIemI nsrtumenPerseps i n a a n u g g n e P t a a f n a M p a d a h r e t a w s i

S RagamMediaBimbingan ... 45 .

B PembahasanHasi lPeneilitan ... 7.. 5 .

1 Perseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunaanRagam n a g n i b m i B a i d e

M ... 75 .

2 Bu it r tIemTerendahdar iKatego irsas i tIemI nsrtumenPerseps i n a a n u g g n e P t a a f n a M p a d a h r e t a w s i

S RagamMediaBimbingan ... 36 n a b m e g n e P n a l u s U .

C ganRagamMediaBimbingan ... .... 76

B A

B VKESIMPULANDANSARAN ... 27 .

A Kesimpulan ... 27 .

B Saran ... .... 37

A K A T S U P R A T F A

v x L E B A T R A T F A D l e b a

T Halaman

. 1 l e b a

T RincianJ umlahSubyekUj iCoba ... 43 . 2 l e b a

T RincianJ umlahSubyekPeneilitan ... 43 l

e b a

T .3 Sko irngKuesione rPeneilitan ... 63 . 4 l e b a

T KonsrtukI nsrtumenPerseps iSiswat erhadapManfaa t n a g n i b m i B a i d e M m a g a

R (sebelumuijcoba) ... 8.. 3 . 5 l e b a

T Jumlah tIemyangVailddanTidakVaild ... 24 . 6 l e b a

T KrtieiraGuiflord ... 44 . 7 l e b a

T Kon rtukI nsrtumenPerseps iSiswat erhadapManfaa t ) a b o c ij u h a l e t e s ( n a g n i b m i B a i d e M m a g a R n a a n u g g n e

P ... 54

. 8 l e b a

T PenggolonganKatego irsasi ... 84 . 9 l e b a

T Pengkatego irsasianSko rSubyekPeneilitan ... .. 94 . 0 1 l e b a

T Pengkatego irsasianSko r tIemPeneilitan ... 05 . 1 1 l e b a

T Kategor iPerseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunaan n a g n i b m i B a i d e M m a g a

R ... 35 . 2 1 l e b a

T Kategor i tIemPerseps iSiswat erhadapManfaa tPenggunan n a g n i b m i B a i d e M m a g a

R ... 45 . 3 1 l e b a

i v x R A T F A

D DIAGRAM

m a r g a i

D Halaman

m a r g a i

D .1 Perseps iSiswaTerhadapManfaa tPenggunaan n

a g n i b m i B a i d e M m a g a

R ... 35 m

a r g a i

D .2 tIemI nsrtumenPerseps iSiswaTerhadapManfaat n

a g n i b m i B a i d e M m a g a R n a a n u g g n e

ii v x

N A R I P M A L R A T F A D .

1 DataHasi lUijco ba ... 77 .

2 Hasi lUj iVaildtia sKuesione r... 79 .

3 Hasi lUj iReilablitia sKuesione r ... 28 .

4 Kuesione rPeneilitan ... 38 .

5 DataHasi lPeneilitan ... 68 .

6 SuratI ijnPeneilitan ... 09 .

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Setiap manusia memiliki pandangan, pemikiran, serta pendapat terhadap segala stimulus atau informasi yang dilihat, dirasakan dan dialaminya. Tanpa persepsi yang benar, manusia mustahil dapat menangkap dan memaknai fenomena, informasi atau data yang senantiasa mengitarinya. Demikian juga halnya dengan kehadiran peserta didik di sekolah, tidak akan mendapat kemanfaatan yang berarti dari informasi atau materi pelajaran yang disampaikan guru, atau mungkin malah menyesatkan, tanpa ada persepsi yang benar. Hal ini dikarenakan persepsi merupakan proses yang menyangkut masuknya informasi ke dalam otak manusia. Pada proses ini, manusia tidak seperti sebuah mesin yang dapat memberikan respons terhadap setiap stimulus secara otomatis. Sebaliknya, bagi manusia setiap informasi atau stimulus harus terlebih dahulu melewati serangkaian proses kognitif yang kompleks yang melibatkan hampir seluruh dimensi kepribadiannya.

Oleh sebab itu apa yang terjadi di luar dapat berbeda dengan apa yang sampai ke dalam otak manusia, karena adanya faktor-faktor kognitif lain yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya. Ada realitas persepsi yang demikian mengharuskan seorang guru untuk memahami gejala-gejala persepsi, sehingga informasi-informasi yang disampaikannya tidak dimaknai secara berbeda oleh peserta didiknya (Desmita, 2009).

Selanjutnya, Gilmer (dalam Hapsari, 2004) menyatakan bahwa persepsi dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain faktor belajar, motivasi, dan pemerhati perseptor atau pemersepsi ketika proses persepsi terjadi, karena ada beberapa faktor yang bersifat yang bersifat subyektif yang mempengaruhi, maka kesan yang diperoleh masing-masing individu akan berbeda satu sama lain. Salah satu obyek dari persepsi, misalnya media bimbingan yang ada di sekolah.

Suyitno (1997) menyatakan bahwa media bimbingan adalah suatu peralatan baik berupa perangkat lunak maupun perangkat keras yang berfungsi sebagai alat bantu bimbingan. Media bimbingan ini akan disesuaikan dengan karakteristik masing-masing materi bimbingan yang akan disajikan juga memperhatikan karakteristik siswa, maka, dalam hal ini guru BK diharapkan mampu untuk menyampaikan informasi atau materi pada para siswanya dengan menggunakan media yang sesuai dengan materi yang diberikan. Proses bimbingan di kelas pada dasarnya adalah proses komunikasi. Hal ini menunjukkan bahwa guru BK sebagai sumber informasi memiliki kebutuhan untuk menyampaikan informasi (materi bimbingan) kepada siswa sebagai penerima informasi.

Penyampaian informasi ini dapat melalui cara-cara biasa seperti berbicara kepada siswa, atau melalui perantara yang disebut sebagai media. Lebih lanjut, Briggs (dalam Sadiman, 2002) menyatakan bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Definisi tersebut mengarahkan kita untuk menarik suatu simpulan

bahwa media adalah segala jenis (benda) perantara yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada orang yang membutuhkan informasi. Kemampuan menggunakan dan mengoperasionalkan media bimbingan merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh guru BK. Hal tersebut dikarenakan dalam kegiatannya seorang guru BK hendaknya mampu merancang, menggunakan, dan mengevaluasi penggunaan media dalam pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah.

Namun yang terjadi dalam proses bimbingan konseling di sekolah akhir-akhir ini, para guru BK seringkali menemui beberapa masalah dalam penyampaian materi bimbingan. Banyak siswa kurang bisa untuk memberikan perhatian penuh pada materi yang diberikan oleh guru BK. Siswa terkadang lebih banyak untuk mengerjakan hal lain yang tidak ada hubungannya dengan proses bimbingan. Misalnya, berbicara dengan temannya, mengerjakan tugas dari pelajaran lain, dll. Kasus tersebut menunjukkan bahwa dalam proses komunikasi antara guru BK dan siswa tidak sesuai dengan tujuan proses bimbingan. Ketidaksesuaian ini dapat muncul akibat dari materi yang diberikan kepada siswa kurang menarik atau media yang dipergunakan tidak sesuai dengan kebutuhan dan keadaan para siswa. Hal tersebut juga menunjukkan bahwa tujuan dari penggunaan media bimbingan tidak tercapai, yaitu mempermudah proses bimbingan, membantu siswa berkonsentrasi dalam proses bimbingan.

Seringkali dalam penyampaian materi bimbingan, guru BK masih menggunakan cara-cara yang lama. Maksud dari pernyataan tersebut adalah

guru BK masih sebatas memberikan ceramah pada para siswa dan tugas siswa mendengarkan. Hal tersebutlah yang dapat menyebabkan siswa cepat bosan walaupun sebenarnya materi yang diberikan oleh guru BK sangat menarik. Padahal salah satu manfaat dari media bimbingan adalah untuk meningkatkan motivasi para siswa dalam mengikuti proses bimbingan.

Sebagai contoh adalah ketika peneliti sedang melaksanakan PPL di SMP. Peneliti menemukan bahwa guru BK di SMP tersebut masih menggunakan metode ceramah ketika menyampaikan informasi kepada siswa. Guru BK belum pernah menggunakan media bimbingan dalam penyampaian materi kepada para siswa. Bahkan, yang disampaikan guru BK terkadang bukan materi bimbingan, namun hanya sekedar nasehat-nasehat bagi para siswa, dan membuat para siswa bosan dan tidak memperhatikan guru BK. Namun ketika peneliti dan teman-teman kelompok masuk kelas dan memberikan bimbingan dengan menggunakan media permainan, para siswa sangat antusias dalam mengikuti kegiatan bimbingan, dan mereka dapat merefleksikan kegiatan bimbingan. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media bimbingan dapat mampu memotivasi siswa dalam mengikuti kegiatan bimbingan dan akhirnya para siswa dapat menentukan manfaat kegiatan bimbingan yang menggunakan media bimbingan. Dari beberapa fenomena tersebut, dalam penyelenggaraan bimbingan di sekolah, hendaknya para guru BK menggunakan media bimbingan yang sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan para siswa, agar siswa dapat tertarik dan memberikan perhatian penuh saat proses layanan bimbingan berlangsung.

SMA Pangudi Luhur Yogyakarta akan digunakan sebagai tempat penelitian skripsi ini. SMA Pangudi Luhur Yogyakarta adalah salah satu sekolah yang sudah menggunakan media bimbingan dalam menyampaikan materi bimbingan pada para siswanya. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, sejak tahun 2006 sekolah ini sudah mulai menggunakan media bimbingan dalam menyampaikan materi bimbingan kepada para siswanya, walaupun baru memakai media film saja. Pada tahun 2009, sudah mengalami perkembangan dengan adanya beberapa media bimbingan tambahan, antara lain papan bimbingan, kliping bimbingan, film, video. Di sekolah ini sudah difasilitasi dengan peralatan multimedia di setiap kelasnya, sehingga jika menggunakan media bimbingan film/video/powerpoint sudah terfasilitasi dengan baik.

Dari hasil observasi dan wawancara pada awal tahun 2013 pada saat peneliti berkunjung ke SMA Pangudi Luhur Yogyakarta, guru BK mengungkapkan bahwa dalam menyampaikan materi bimbingan pada para siswa, guru BK merencanakan untuk meminta siswa membuat film tentang kasus-kasus yang umumnya terjadi pada remaja SMA seusia para siswa tersebut. Siswa dibagi dalam kelompok dan diminta untuk berbagi tugas, ada yang membuat skenario, menjadi aktor dalam film, kameramen, dsb. Hal tersebut dilakukan secara mandiri dengan harapan agar para siswa lebih bisa mengambil makna dari kegiatan tersebut. Namun di sisi lain, sebaiknya yang membuat film tersebut adalah guru BK. Para siswa hendaknya hanya menjalankan peran serta merefleksikan kasus yang ada dalam film. Selain itu,

dalam pemberian bimbingan selain di kelas, guru BK juga sudah mulai membuat kliping, papan bimbingan yang bisa dimanfaatkan oleh para siswa.

Berdasarkan fenomena tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih jauh lagi ke dalam judul penelitian “Persepsi Siswa Kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014 Terhadap Manfaat Penggunaan Ragam Media Bimbingan”.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian tentang latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan adalah:

1. Seberapa baik persepsi siswa kelas IX SMA Pangudi Luhur Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014 terhadap manfaat penggunaan ragam media bimbingan?

2. Berdasarkan analisis butir item dari persepsi siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta yang kurang bermanfaat, usulan ragam media bimbingan apa yang masih perlu untuk dikembangkan agar lebih bermanfaat bagi para siswa?

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk:

1. Memperoleh gambaran yang jelas mengenai persepsi siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014 tentang manfaat penggunaan ragam media bimbingan.

2. Mengidentifikasi butir item dari persepsi siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014 yang kurang bermanfaat yang akan digunakan untuk mengembangkan ragam media bimbingan agar lebih bermanfaat bagi siswa.

D. MANFAAT PENELITIAN

Manfaat yang dapat disumbangkan dari penelitian ini adalah: 1. Manfaat teoritis

Menambah wawasan dan pengetahuan bagi berkembangnya bidang bimbingan konseling di sekolah, khususnya dalam penggunaan ragam media bimbingan.

2. Manfaat praktis

a. Bagi siswa, membantu siswa menemukan dan menyadari manfaat pelayanan bimbingan dari guru BK dengan menggunakan media. b. Bagi guru, membantu guru agar bisa mengetahui persepsi siswa

tentang penggunaan media bimbingan dan menemukan media apa yang sekiranya cocok digunakan dalam penyampaian materi bimbingan bagi para siswa.

c. Bagi peneliti, dapat membantu peneliti untuk mengetahui seberapa besar manfaat layanan bimbingan dengan menggunakan media yang dirasakan oleh siswa.

E. BATASAN ISTILAH

1. Persepsi siswa terhadap manfaat penggunaan ragam media bimbingan merupakan suatu pandangan, pendapat, keyakinan atau tanggapan para siswa mengenai manfaat penggunaan ragam dari segala sesuatu yang dapat digunakan menyalurkan pesan atau informasi dari guru BK kepada para siswa yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat sehingga para siswa akan mengalami perubahan perilaku, sikap dan perbuatan ke arah yang lebih baik.

2. Media bimbingan adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan bimbingan yang dapat merangsang perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk memahami diri, mengarahkan diri, mengambil keputusan serta memecahkan masalah yang dihadapinya. 3. Ragam media bimbingan adalah berbagai macam media bimbingan yang

bisa digunakan dalam penyampaian materi bimbingan, yang berupa media audio, visual, dan audiovisual.

9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Persepsi

1. Pengertian Persepsi

Menurut kamus lengkap psikologi (Chaplin dalam Suharnan, 2005),

perception (persepsi) adalah proses mengetahui atau mengenali objek dan

kejadian objektif dengan bantuan indera. Menurut Maltin dan Solso (Suharnan, 2005: 23), persepsi (perception) merupakan tahap paling awal dari serangkaian pemrosesan informasi. Persepsi adalah suatu proses penggunaan pengetahuan yang telah dimiliki (yang disimpan dalam ingatan) untuk mendeteksi atau memperoleh dan menginterpretasi stimulus (rangsangan) yang diterima oleh alat indera seperti mata, telinga dan hidung.

Persepsi merupakan suatu proses yang didahului oleh proses pengindraan, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indra atau juga disebut proses sensoris. Namun proses itu tidak berhasil begitu saja, melainkan stimulus tersebut diteruskan dan proses selanjutnya merupakan proses persepsi, karena itu proses persepsi tidak dapat lepas dari proses pengindraan, dan proses pengindraan merupakan proses pendahulu dari proses persepsi (Walgito, 2010).

Branca (dalam Walgito, 2010) menyatakan persepsi merupakan proses yang integrated dalam diri individu terhadap stimulus yang diinderanya

sehingga merupakan sesuatu yang berarti, dan merupakan respon yang

integrated dalam diri individu. Maka dari itu, dalam penginderaan orang

akan mengaitkan stimulus, sedangkan dalam persepsi orang akan mengaitkan dengan obyek. Davidoff (dalam Walgito, 2010) menambahkan bahwa dengan persepsi, individu akan menyadari tentang keadaan sekitarnya dan juga keadaan diri sendiri.

Berdasarkan dari pengertian-pengertian persepsi yang dikemukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa persepsi merupakan proses menginterpretasi atau menafsirkan informasi atau stimulus dari lingkungan yang ada di sekitar individu yang ditangkap oleh alat indera. Jadi pada dasarnya, persepsi menyangkut keterlibatan manusia dengan aspek dunia di luar manusia tersebut, bagaimana manusia bisa menginterpretasikan stimulus yang diterimanya dari lingkungannya dengan pengetahuan yang dimilikinya.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi

Persepsi dipengaruhi oleh banyak faktor, yaitu: a) perhatian yang selektif, b) ciri-ciri rangsang, c) nilai-nilai dan kebutuhan individu, dan d) pengalaman terdahulu (Irwanto, 2002; Walgito, 2004). Masing-masing faktor dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Perhatian yang selektif

Setiap individu berinteraksi dengan lingkungan, sehingga mempengaruhi individu untuk menerima rangsang dari dunia sekitar. Rangsang atau stimulus yang diterima individu sangatlah beragam,

maka individu perlu memilih untuk memusatkan perhatian pada rangsang tertentu saja. Perhatian sebagai langkah mempersiapkan persepsi merupakan pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu terhadap suatu atau sekumpulan obyek. Perhatian terhadap suatu obyek antara lain tergantung dari intensitas obyek itu sendiri (Walgito, 2004: 98). Individu menerima banyak sekali rangsang dari lingkungannya setiap saat, meskipun demikian ia tidak harus menanggapi semua rangsang yang diterimanya. Individu memusatkan perhatiannya pada rangsang tertentu saja. Maka, obyek atau gejala-gejala lain tidak akan tampil ke muka sebagai obyek pengamat (Irwanto, 2002: 96-97).

Perhatian mempengaruhi persepsi, ada begitu banyak rangsang atau stimuli di sekitar manusia dan ia tidak dapat menerima semua stimuli itu. Hal ini berarti manusia perlu selektif dalam menerima stimuli. Perhatian akan mengarahkan manusia memusatkan diri hanya pada sebagian stimuli yang mungkin dapat diterima pada suatu waktu, dengan kata lain, persepsi manusia mengenai sesuatu tidak pada semua bagian melainkan hanya sebagian saja sesuai dengan pusat perhatiannya. Ketika guru BK memberikan bimbingan kepada para siswa dengan menggunakan media bimbingan, para siswa memperoleh begitu banyak manfaat dari penggunaan media tersebut. Manfaat yang diperoleh para siswa bergantung pada hal-hal menarik yang ditangkap oleh masing-masing siswa, dan siswa dengan

sendirinya dapat menangkap manfaat dari materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK.

b. Ciri-ciri rangsang

Ketika individu melakukan persepsi, rangsang yang diterima harus kuat sampai melewati ambang rangsang, minimal dapat diterima individu (Walgito, 2004: 46). Rangsang yang berubah-ubah lebih mudah diterima oleh individu daripada rangsang yang statis. Rangsang dengan ukuran besar dan diterima secara berulang-ulang akan lebih mudah diterima individu (Irwanto, dkk, 1988: 78). Ketika guru BK memberikan materi bimbingan dengan menggunakan media bimbingan yang unik dan inovatif, siswa akan lebih cepat tertarik untuk mengikuti kegiatan bimbingan dan memahami isi materi bimbingan yang diberikan sehingga dengan sendirinya siswa bisa menemukan manfaat dari kegiatan bimbingan yang dilakukan oleh guru BK.

c. Nilai-nilai dan kebutuhan individu

Davidoff (dalam Walgito, 2004: 89) mengemukakan bahwa persepsi itu bersifat individual, sehingga persepsi individu yang satu dengan yang lain dapat berbeda. Perbedaan ini ditentukan oleh nilai dan kebutuhan individu itu sendiri. Nilai dan kebutuhan individu mempengaruhi individu selama menerima rangsang. Rangsang yang dapat memenuhi kebutuhan individu akan lebih mudah diperhatikan.

Perhatian individu terhadap rangsang turut ditentukan oleh sejauh mana rangsang itu bernilai dan disesuaikan dengan kebutuhannya. Individu akan lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang lebih bernilai baginya. Setiap individu memiliki prioritas nilai, maka prioritas setiap inividu berbeda-beda sesuai dengan prioritas nilainya masing-masing. Individu juga akan lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang sesuai dengan kebutuhannya. Oleh karena itu, perhatian individu terhadap rangsang bersifat subyektif, berbeda antara individu satu dengan yang lainnya (Irwanto, 2002: 97). Ketika guru BK memberikan materi bimbingan kepada para siswa, hendaknya didasarkan pada kebutuhan para siswa, agar lebih tepat dan sesuai dengan keadaan para siswa, sehingga siswa pun dapat tertarik untuk mengikuti, memahami dan bertindak sesuai dengan materi yang diberikan oleh guru BK, dengan demikian siswa dapat mendapatkan manfaat dari penyampaian materi bimbingan yang disampaikan dengan media bimbingan.

d. Pengalaman terdahulu

Perhatian individu terhadap rangsang dapat ditentukan oleh pengalaman individu yang sebelumnya yang berhubungan dengan rangsang yang bersangkutan. Pengalaman-pengalaman terdahulu sangat memperngaruhi individu dalam mempersepsi dunianya (Irwanto, 2004: 97).

Perhatian individu ditentukan juga oleh pengetahuan individu sebagai hasil pengalaman terdahulu, yang dapat berupa pengetahuan bersifat kognitif (mengetahui sesuatu berguna/bermanfaat atau tidak berguna/tidak bermanfaat). Pengetahuan bersifat kognitif menjadi dasar untuk bertindak atau melakukan sesuatu.

Setiap individu kecenderungan melihat sesuatu yang sama dengan cara yang berbeda-beda, oleh karena itu setiap orang memberi arti kepada stimulus dengan cara berbeda pula. Hal tersebut dikarenakan pengalaman yang dimiliki masing-masing individu berbeda, maka dalam menyikapi stimulus pun dapat berbeda satu dengan yang lainnya. Ketika guru BK menyampaikan materi bimbingan, siswa akan menggunakan pengalaman terdahulunya untuk dapat memahami, menafsirkan isi dari materi bimbingan tersebut. Seperti yang dikatakan di atas, siswa satu dengan yang lain dapat berbeda dalam memahami dan mempersepsikan materi bimbingan karena mereka menggunakan pengalaman terdahulunya masing-masing. Maka dengan penggunaan media bimbingan, para siswa bisa mendapatkan pemahaman yang sama tentang materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK dan mereka mendapatkan manfaat dari materi bimbingan tersebut.

Berdasarkan uraian tentang persepsi di atas, maka dapat diambil contoh obyek dari persepsi, salah satunya adalah persepsi siswa terhadap manfaat penggunaan media bimbingan yang ada di sekolah.

Di sekolah, media digunakan oleh guru untuk membantu dalam penyampaian informasi atau materi kepada para siswanya, sehingga dalam proses layanan bimbingan, manfaat media bimbingan dapat dijadikan sebagai obyek persepsi karena dapat memunculkan pendapat, tanggapan serta pemikiran tentang manfaat media tersebut bagi diri masing-masing siswa.

B. Media Bimbingan

1. Pengertian Media Bimbingan

Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata medium artinya perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar dari pengirim ke penerima pesan. Association for Education and

communication technology (AECT)mengartikan media sebagai segala

bentuk yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi.

Gagne (dalam Sadiman, 2008) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Sementara itu Briggs berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar, sedangkan, National Education

Association (NEA) mengartikan media sebagai segala bentuk benda yang

dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut.

Media pendidikan atau pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa (Sadiman, 2008).

Pada awalnya, media banyak digunakan dalam dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran di sekolah, yang memanfaatkan media umumnya guru mata pelajaran. Namun seiring berjalannya waktu, media tidak hanya diperlukan oleh guru mata pelajaran dalam proses pembelajaran di kelas saja, tetapi juga diperlukan dalam proses bimbingan yang dilakukan oleh guru BK di sekolah.

Maka, berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa media bimbingan adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk membantu penyaluran pesan atau informasi dari pembimbing (guru BK) kepada klien (siswa) dalam proses bimbingan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat sehingga klien akan mengalami perubahan perilaku, sikap dan perbuatan ke arah yang lebih baik.

2. Manfaat Media Bimbingan

Menurut Nursalim (2013), secara umum media mempunyai kegunaan sebagai berikut:

a. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra.

c. Menimbulkan gairah/minat siswa, interaksi lebih langsung antara siswa dengan guru BK.

d. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.

e. Proses layanan bimbingan dapat lebih menarik. f. Proses layanan bimbingan menjadi lebih interaktif. g. Kualitas layanan bimbingan dapat ditingkatkan.

h. Meningkatkan sikap positif siswa terhadap materi layanan bimbingan. 3. Ragam Media Bimbingan

Media dalam proses bimbingan dapat dikelompokkan menjadi 3 kelompok besar, yaitu:

a. Media audio, yaitu media yang melibatkan indera pendengaran dan mampu memanipulasi kemampuan suara. Dilihat dari sifat pesan yang diterimanya media ini menerima pesan verbal maupun non verbal. Pesan verbal audio yakni bahasa lisan atau kata-kata, dan pesan nonverbal audio adalah seperti bunyi-bunyian dan vokalisasi.

Jenis-jenis media yang termasuk dalam media ini adalah program radio dan program media rekam (software), yang disalurkan melalui hardware seperti radio dan alat-alat perekam seperti phonograph

record (disc recording), audio tape (tape recorder) yang

menggunakan pita magnetik (cassette), dan compact disk. Program media rekam sangat mungkin untuk sasaran dalam jangkauan terbatas, seperti proses bimbingan di kelas kecil maupun kelas besar. Pada proses bimbingan, media audio ini berupa kaset/CD/MP3 instrumen-intrumen untuk refleksi, relaksasi, meditasi, selain itu juga dapat

berupa rekaman proses konseling, penyampaian informasi dengan menggunakan peralatan audio, seperti speaker (Nursalim, 2013). b. Media visual, yaitu media yang melibatkan indera penglihatan. Jenis

media yang termasuk dalam media visual ini adalah media grafis, bahan cetak, gambar diam, dan proyeksi diam (Nursalim, 2013). 1) Media grafis adalah media visual yang menyajikan fakta, ide, atau

gagasan melaui penyajian kata-kata, kalimat, angka, simbol/gambar. Media grafis digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan mudah diingat oleh siswa. Media grafis dalam layanan bimbingan dapat berupa:

i. Grafik, dapat digunakan dalam layanan bimbingan sebagai media untuk mengajak siswa memonitor perilakunya selama beberapa waktu.

ii. Sketsa, dapat digunakan untuk memperlancar proses bimbingan, misalnya ketika pemberian materi Jendela Johari, yaitu untuk memberi penjelasan pada konseli yang tertutup atau konseli yang belum bisa terbuka terhadap masalah yang dihadapinya. iii. Papan bimbingan, yaitu suatu papan (white-blackboard, atau

yang terkini bisa menggunakan bahan-bahan yang bisa dipakai untuk mendukung pembuatan media ini, misalnya stereofoam, barang bekas, dll) yang memuat berbagai macam informasi

maupun pesan tentang layanan bimbingan, misalnya informasi tentang perguruan tinggi, berbagai macam tips.

iv. Poster, media ini dapat digunakan untuk memberi informasi kepada siswa, biasanya berisi himbauan, peringatan, dan ajakan.

v. Leaflet, dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan,

diantaranya leaflet berisi tentang bagaimana pelayanan bimbingan dan konseling, penjurusan, atau career day.

2) Bahan cetak, adalah media visual yang pembuatannya melalui proses pencetakan/printing. Media cetak ini menyajikan pesannya melalui huruf dan gambar-gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasi yang diberikan. Jenis media ini misalnya, buku/modul.

3) Gambar diam, adalah media visual yang berupa gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi. Jenis media ini adalah foto. Media gambar ini menyajikan informasi melalui foto-foto yang merupakan rekaman suatu peristiwa, misalnya untuk menggambarkan pelanggaran kedisiplinan di sekolah, pengembangan diri siswa, yang digunakan dan disesuaikan dengan materi bimbingan yang diberikan pada para siswa.

4) Proyeksi diam, adalah media visual yang diproyeksikan atau media yang memproyeksikan pesan, di mana hasil proyeksinya tidak bergerak. Jenis media ini antara lain:

i. OHT (Overhead Transprarency), yaitu media visual yang diproyeksikan melalui alat proyeksi.

ii. OHP (Overhead Projector), yaitu media yang digunakan untuk

memproyeksikan program-program transparansi pada sebuah layar. Media ini digunakan untuk menunjang pelaksanaan layanan orientasi, layanan informasi, maupun bimbingan kelompok.

c. Media audio visual, yaitu media yang melibatkan indera pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses. Sifat pesan yang dapat disalurkan melalui media dapat berupa pesan verbal dan nonverbal yang terlihat layaknya media visual juga pesan verbal dan nonverbal yang terdengar layaknya media audio di atas. Pesan yang terdengar dan terlihat itu dapat disajikan melalui media film, multimedia, media objek, dan media interaktif (Nursalim, 2013).

1) Media film, yaitu media yang menyajikan pesan audiovisual dan gerak. Film dapat mendukung pelaksanaan bimbingan kelompok, berupa film pendek, film dokumenter, ataupun film penuh.

2) Multimedia, yaitu suatu sistem penyampaian dengan menggunakan berbagai jenis bahan belajar yang membentuk suatu unit, misalnya pada slide powerpoint, movie-maker.

3) Media objek, merupakan media tiga dimensi yang menyampaikan informasi tidak dalam bentuk penyajian, melainkan melalui ciri fisik nyata, seperti ukuran, bentuk, berat, susunan, warna, dan

fungsinya. Media objek pun terbagi dua, yaitu objek sebenarnya (alami/buatan) dan objek pengganti. Media-media ini terdiri atas benda-benda yang sebenarnya, atau sengaja dibuat tiruan/replikanya. Pada layanan bimbingan, misalnya dapat digunakan saat penyampaian materi bimbingan pohon harapan, atau dapat juga saat mensimulasikan suatu cerita.

4) Media interaktif. Karakteristik terpenting dalam media ini adalah siswa tidak hanya terpaku pada media saja, melainkan juga pada interaksi dalam proses layanan bimbingan. Ada dua macam interaksi, pertama, menunjukkan siswa berinteraksi dengan sebuah program, misalnya ketika siswa mengisi angket menggunakan komputer. Kedua, siswa berinteraksi dengan orang di sekitarnya, misalnya saat dinamika kelompok, ice breaking dan permainan.

C. Siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta

1. Karakteristik Siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta

Siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta berada pada rentang usia 15-18 tahun. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa SMA kelas XI berada pada masa remaja akhir, seperti yang akan dijabarkan oleh beberapa ahli di bawah ini.

Papalia dan Olds (2001), tidak memberikan pengertian remaja

(adolescent) secara eksplisit melainkan secara implisit pengertian masa

adalah masa transisi perkembangan antara masa kanak-kanak dan dewasa yang pada umumnya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada akhir usia belasan tahun atau awal dua puluhan tahun.

Menurut Adams dan Gullota, masa remaja meliputi usia antara 11 hingga 20 tahun. Adapun Hurlock (1997), membagi masa remaja menjadi masa remaja awal (13 hingga 16 atau 17 tahun) dan masa remaja akhir (16 atau 17 tahun hingga 18 tahun). Masa remaja awal dan akhir dibedakan oleh Hurlock karena pada masa remaja akhir individu telah mencapai transisi perkembangan yang telah mendekati masa dewasa.

Papalia dan Olds (2001), berpendapat bahwa masa remaja merupakan masa antara kanak-kanak dan dewasa. Adapun Anna Freud (dalam Hurlock, 1997), berpendapat bahwa pada masa remaja terjadi proses perkembangan meliputi perubahan-perubahan yang berhubungan dengan perkembangan psikoseksual, dan juga terjadi perubahan dalam hubungan dengan orangtua dan cita-cita mereka, di mana pembentukan cita-cita merupakan proses pembentukan orientasi masa depan.

Transisi perkembangan pada masa remaja berarti sebagian perkembangan masa kanak-kanak masih dialami namun sebagian kematangan masa dewasa sudah dicapai (Hurlock, 1997). Bagian dari masa kanak-kanak itu antara lain proses pertumbuhan biologis misalnya tinggi badan masih terus bertambah. Adapun dari masa dewasa antara lain proses kematangan semua organ tubuh termasuk fungsi reproduksi dan

kematangan kognitif yang ditandai dengan mampu berpikir secara abstrak. (Hurlock, 1990; Papalia dan Olds, 2001).

Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan remaja yang mencakup perubahan transisi biologis, transisi kognitif, dan transisi sosial akan dipaparkan di bawah ini:

a. Transisi Biologis

Menurut Santrock (2003) perubahan fisik yang terjadi pada remaja terlihat nampak pada saat masa pubertas yaitu meningkatnya tinggi dan berat badan serta kematangan sosial. Diantara perubahan fisik itu, yang terbesar pengaruhnya pada perkembangan jiwa remaja adalah pertumbuhan tubuh (badan menjadi semakin panjang dan tinggi). Selanjutnya, mulai berfungsinya alat-alat reproduksi (ditandai dengan haid pada wanita dan mimpi basah pada laki-laki) dan tanda-tanda seksual sekunder yang tumbuh (Sarwono, 2006).

b. Transisi Kognitif

Menurut Piaget (dalam Santrock, 2002: 15) pemikiran operasional formal berlangsung antara usia 11 sampai 15 tahun. Pemikiran operasional formal lebih abstrak, idealis, dan logis daripada pemikiran operasional konkret. Piaget menekankan bahwa bahwa remaja terdorong untuk memahami dunianya karena tindakan yang dilakukannya penyesuaian diri biologis. Secara lebih lebih nyata mereka mengaitkan suatu gagasan dengan gagasan lain. Mereka bukan hanya mengorganisasikan pengamatan dan pengalaman akan tetapi juga menyesuaikan cara berfikir mereka untuk

menyertakan gagasan baru karena informasi tambahan membuat pemahaman lebih mendalam. Remaja dalam perkembangan kognitifnya tidak terlepas dari lingkungan sosial. Hal ini menekankan pentingnya interaksi sosial dan budaya dalam perkembangan kognitif remaja.

b. Transisi Sosial

Santrock (2003) mengungkapkan bahwa pada transisi sosial remaja mengalami perubahan dalam hubungan individu dengan manusia lain yaitu dalam emosi, dalam kepribadian, dan dalam peran dari konteks sosial dalam perkembangan. Membantah orang tua, serangan agresif terhadap teman sebaya, perkembangan sikap asertif, kebahagiaan remaja dalam peristiwa tertentu serta peran gender dalam masyarakat merefleksikan peran proses sosial-emosional dalam perkembangan remaja. John Flavell (dalam Santrock, 2003) juga menyebutkan bahwa kemampuan remaja untuk memantau kognisi sosial mereka secara efektif merupakan petunjuk penting mengenai adanya kematangan dan kompetensi sosial mereka. 2. Tugas Perkembangan Remaja

William Kay (dalam Jahja, 2011), mengemukakan tugas-tugas perkembangan remaja sebagai berikut:

a. Menerima fisiknya sendiri berikut keragaman kualitasnya.

b. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua atau figur-figur yang mempunyai otoritas.

c. Mengembangkan keterampilan komunikasi interpersonal dan bergaul dengan teman sebaya atau orang lain, baik secara individual maupun kelompok.

d. Menemukan manusia model yang dijadikan identitasnya.

e. Menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri.

f. Memperkuat self-control (kemampuan mengendalikan diri) atas dasar skala nilai, prinsip-prinsip, atau falsafah hidup. (Weltan-Schauung). g. Mampu meninggalkan reaksi dan penyesuaian diri (sikap/perilaku)

kekanak-kanakan.

Menurut Havighurst (dalam Hurlock, 1997) tugas perkembangan remaja adalah sebagai berikut:

a. Mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik pria maupun wanita.

b. Mencapai peran sosial pria dan wanita.

c. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif.

d. Mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab. e. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orangorang

dewasa lainnya.

f. Mempersiapkan karier ekonomi.

h. Memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk berperilaku – mengembangkan ideologi.

D. Persepsi Siswa Terhadap Manfaat Penggunaan Ragam Media Bimbingan

1. Aspek-aspek Persepsi Siswa Terhadap Manfaat Penggunaan Ragam Media Bimbingan

Menurut Irwanto (2002), penginderaan terjadi dalam suatu konteks tertentu, konteks ini disebut dengan dunia persepsi, agar dihasilkan suatu penginderaan yang bermakna, ada aspek-aspek yang mendukung, diantaranya:

a. Modalitas; Audio, Visual dan Audiovisual

Modalitas dalam persepsi menunjukkan kenyataan dan keharusan yang menunjuk pada suatu obyek yang menjadi rangsangan yang akan diterima indera. Rangsangan-rangsangan yang diterima harus sesuai dengan modalitas tiap-tiap indera, yaitu sifat sensoris dasar dari masing-masing indera, contohnya cahaya untuk pengelihatan, bau untuk penciuman, suhu untuk perasa, bunyi untuk pendengaran dan sifat permukaan bagi peraba (Irwanto, 2002).

Guru BK dalam penggunaan media bimbingan idealnya mengoptimalkan rangsangan yang sesuai dengan modalitas tiap-tiap indera yang dimiliki oleh para siswa agar para siswa dapat optimal dalam penerimaan rangsang dari media bimbingan yang digunakan

oleh guru BK dalam penyampaian materi bimbingan, sehingga para siswa mendapatkan manfaat secara langsung dari materi bimbingan yang diberikan.

Contoh penggunaan dari jenis media bimbingan berupa media audio, saat guru BK menggunakan speaker sebagai alat bantu pengeras suara saat memberikan materi bimbingan. Contoh penggunaan dari jenis media bimbingan berupa media visual, saat guru BK menggunakan LCD proyektor dalam menyampaikan materi

powerpoint pada para siswa, tata letak, format penulisan, warna font

dan background perlu diperhatikan, agar para siswa merasa nyaman ketika membaca materi yang ada dalam slide, sedangkan, contoh penggunaan dari jenis media bimbingan berupa media audiovisual, saat guru BK melakukan kolaborasi antara audiovisual yaitu saat menggunakan LCD proyektor dan speaker saat pemutaran video atau film.

b. Dimensi ruang; Audio, Visual dan Audiovisual

Dimensi ruang menyatakan ukuran luas dan isi dari suatu ruang. Dunia persepsi mempunyai sifat ruang (dimensi ruang). Kita dapat menyatakan atas bawah, tinggi rendah, depan dan belakang (Irwanto, 2002). Penggunaan media dalam bimbingan dapat membantu guru BK untuk menyatakan dimensi ruang yang tidak mungkin dicapai oleh indera manusia. Hal ini diperkuat oleh Daryanto (2010) yang

menyatakan bahwa manfaat penggunaan media adalah mengatasi keterbatasan ruang.

Guru BK dapat menggunakan media bimbingan untuk menyatakan atau menjelaskan obyek yang terlalu besar atau terlalu kecil. Obyek yang terlalu besar atau terlalu kecil dapat dibantu dengan realita gambar, film bingkai, film atau model. Oleh sebab itu, penggunaan media dalam bimbingan dapat membantu siswa untuk menyatakan dimendi ruang seperti atas dan bawah, tinggi dan rendah, depan dan belakang, kecil dan besar serta berbagai obyek yang tidak dapat dijangkau oleh mata manusia. Contohnya seperti suatu kejadian mengenai tawuran antar siswa SMA yang terjadi di tempat lain. Pada jenis media bimbingan berupa audio, guru BK menggunakan video singkat yang dilengkapi dengan suara hasil rekaman asli yang menceritakan tentang peristiwa tawuran tersebut, sehingga siswa dapat mengetahui suasana pada saat peristiwa itu terjadi. Pada jenis media bimbingan berupa visual yang lebih besar atau kecil, siswa diminta untuk membaca suatu artikel tentang tawuran tersebut. Pada jenis media bimbingan berupa audiovisual, penggunaan film singkat dapat membantu siswa mengetahui kejadian tawuran tersebut.

c. Dimensi waktu; Audio, Visual dan Audiovisual

Dimensi waktu menunjukkan masa lalu, masa sekarang dan masa depan. Dunia persepsi mempunyai dimensi waktu seperti cepat, lambat, tua dan muda (Irwanto, 2002). Pada penggunaan media

bimbingan, materi bimbingan berupa gerakan yang cepat atau lambat, dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed photography. Selain itu, kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman video, film, foto, brosur, buku bacaan maupun secara verbal (Sadiman, 2008).

Contoh media bimbingan berupa audio, guru BK dapat menggunakan bantuan rekaman kaset untuk mengeluarkan irama yang mengeras untuk membantu menjelaskan suatu kejadian yang bergerak cepat atau peristiwa yang terjadi dalam tempo atau waktu yang cepat. Contoh media bimbingan visual, guru BK dapat menggunakan foto untuk menjelaskan peristiwa-peristiwa yang terjadi di masa lalu, misal dokumen-dokumen kejuaraan yang telah diraih oleh para siswa. Contoh media bimbingan yang audiovisual, misalnya, guru BK dapat menjelaskan proses perubahan dari embrio menjadi bayi.

d. Konteks; Audio, Visual dan Audiovisual

Konteks menunjukkan obyek yang dilihat secara menyeluruh lengkap dengan situasi dimana obyek tersebut berada. Di dalam dunia persepsi obyek-obyek atau gejala-gejala dalam dunia pengamatan mempunyai struktur yang menyatu dengan konteksnya. Struktur dan konteks ini merupakan keseluruhan yang menyatu. Contohnya, ketika kita melihat meja tidak berdiri sendiri tetapi dalam ruang tertentu di saat tertentu, letak atau posisi tertentu (Irwanto, 2002). Pemberian materi dengan menggunakan media yang lengkap dan tidak

terpotong-potong dapat membantu siswa untuk mudah menafsirkan materi bimbingan yang diberikan sehingga memberi kesamaan persepsi kepada setiap siswa (Sanaky, 2011:6).

Contoh jenis media bimbingan berupa audio, pada saat mengadakan renungan ketika retret atau rekoleksi, guru BK sering menggunakan bantuan rekaman audio untuk menghadirkan suara-suara burung atau gemericik air yang bisa membuat siswa seperti benar-benar berada di alam bebas, yang bertujuan untuk membangun situasi meditatif dan reflektif. Contoh pada media bimbingan visual, guru BK dapat menjelaskan cara mengakses web SNMPTN, dengan mengajak siswa ke laboratorium komputer untuk dapat mengakses langsung dengan menggunakan internet. Pada media bimbingan yang menggunakan audiovisual, guru BK dapat menampilkan video mengenai suatu kejadian seperti tentang kejujuran yang benar-benar terjadi di suatu tempat.

e. Tujuan; Audio, Visual dan Audiovisual

Tujuan adalah sesuatu yang hendak dicapai manusia. Dunia persepsi merupakan dunia penuh arti, kita cenderung melakukan pengamatan atau persepsi pada gejala-gejala yang mempunyai makna bagi kita, yang ada hubungan dengan tujuan dalam diri kita (Irwanto, 2002).

Penyajian materi bimbingan oleh guru BK dengan menggunakan jenis media bimbingan disesuaikan dengan tujuan yang hendak

DATA HASIL PENELITIAN

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3

2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3

3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 2 1 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 1 3 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3

5 2 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3

6 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3

7 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

8 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

9 2 4 3 4 4 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 2 3

10 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4

11 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

12 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3

13 2 2 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 2

14 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

15 1 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 1 4 3 2 2 4 3 4 3 2 3 3 4

16 3 3 2 4 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 1 2 4 3 2 4 3 2 2 3 3 3 1 3

17 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3

18 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3

19 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 4

20 2 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3

21 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3

22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3

23 2 3 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 3 2 3 3 3

24 3 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2

25 3 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2

26 1 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4

27 2 1 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3

28 2 3 4 3 3 1 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 3 4 1 3 4 4 3 3 2 4

29 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1 4 3 4 1 3 4 4 3 2 2 4

30 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

31 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 1 2 3

32 2 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3

33 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3

34 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

35 2 2 2 3 2 2 3 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1 3 2 4 3 1 2 3

36 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2

37 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3

38 1 4 3 4 4 1 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4

39 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3

40 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3

41 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3

42 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3

43 2 3 3 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 2 1 3 4

44 2 3 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4

45 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4

46 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 4 4 4 2 3 3

47 2 3 1 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3

48 3 2 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 1 3 2 1 3 3 1 2 4 3 2 2 3

49 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 1 3

50 2 3 4 4 3 2 3 2 4 3 1 4 2 2 4 4 3 4 3 3 1 4 4 4 4 4 2 2 4 4

51 2 2 2 4 2 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4

52 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 1 3

53 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2

54 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3

55 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

56 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3

57 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 2 2 2 4 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3

58 3 3 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 4

59 3 3 3 4 2 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 2 2 4 4

60 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3

61 3 3 1 4 3 1 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4

62 2 2 3 3 1 1 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 3 2 2 2 4

63 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

64 3 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4

65 2 4 2 2 2 4 3 2 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 1 4 3

66 3 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3

67 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3

68 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 4 4 1 3 2 2 2 2 3

69 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3

70 2 3 2 4 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2

71 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3

72 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3

73 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

77 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3

78 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4

79 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 2 4 3 2 2 2 3 3 3 3

80 2 2 2 2 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4

81 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3

82 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 1 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3

83 2 1 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4

84 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 2 3 3

85 2 3 2 4 2 2 3 3 4 4 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 1 3 4 3 3

86 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3

87 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3

88 2 4 3 4 1 2 3 2 4 4 2 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 4 2 1 2 4

89 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3

90 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 3 3

91 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4

92 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 1 3 3

93 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3

94 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3

95 2 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3

96 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

97 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 3 1 4 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

98 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

99 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

100 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

101 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3

102 2 4 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3

103 2 3 3 4 3 1 2 3 3 3 3 3 1 2 2 1 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 2 4 4

104 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3

105 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3

106 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3

107 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3

108 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

109 2 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 1 3 4 2 4 3 3 3 2 4

110 3 3 3 3 4 3 1 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4

111 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3

112 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4

113 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3

114 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3

115 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4

116 2 4 3 4 4 2 3 3 4 3 2 3 4 2 3 1 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4

117 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3

118 3 3 2 4 2 2 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 2

119 3 3 2 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 1 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3

120 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3

121 3 3 2 3 3 2 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3

122 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3

123 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3

124 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

125 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 3 2 3 3

126 1 4 3 4 1 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 56 57

3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 151 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 157 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 204 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 161 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 146 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 154 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 158 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 151 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 166 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 158 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 164 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 148 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 1 4 4 3 1 148 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 1 3 2 3 2 2 2 3 3 4 3 158 4 3 4 4 2 4 3 2 4 3 2 4 4 3 3 3 4 3 1 3 4 4 2 3 161 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 1 3 1 3 3 2 2 3 1 2 3 134 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 158 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 147 3 4 2 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 1 3 3 1 3 3 3 178 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 159 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 140 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 156 4 3 3 3 2 2 3 2 3 1 2 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 1 154 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 4 2 1 4 2 2 2 2 2 2 3 154 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 2 1 4 2 2 2 1 2 2 2 150 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 2 2 4 3 2 2 2 3 3 2 166 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 148 1 3 1 3 3 4 4 3 3 1 4 4 2 4 2 1 4 4 3 2 2 2 2 3 155 1 3 1 2 3 4 3 3 2 2 3 4 2 4 2 2 3 1 2 1 2 1 2 2 145 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 153 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 1 3 3 3 3 161 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 4 3 3 171 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 157 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 161 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 3 2 2 2 4 2 1 138 3 3 2 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 1 2 3 3 3 3 140 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 165 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 185 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 1 1 3 3 2 2 167 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 159 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 157 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2 142 3 3 2 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 153 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 163 3 3 3 3 4 3 4 3 3 1 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 166 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 4 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 153 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 1 4 4 4 4 4 3 184 2 3 3 4 1 2 3 4 3 4 4 1 3 3 3 3 3 3 1 2 3 4 2 3 152 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 1 3 3 3 3 152 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 1 4 3 4 2 1 4 4 3 175 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 160 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 1 3 3 3 3 153 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 2 2 4 4 3 4 170 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 2 1 3 2 3 3 162 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 160 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 145 3 3 2 2 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 1 3 4 1 1 1 2 2 3 2 145 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 2 1 2 2 3 3 2 165 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 166 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 4 3 3 157 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 1 3 4 4 3 3 187 3 3 2 2 4 3 3 4 3 1 3 4 2 3 1 2 3 2 1 2 3 3 2 1 146 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 161 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 206 3 3 3 3 3 4 1 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 2 3 2 2 162 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 1 4 3 3 184 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 148 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 134 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 141 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 155 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 146 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 2 173 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 160 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 180

3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 138 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 1 3 4 2 3 166 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 2 156 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 2 3 175 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 158 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 2 1 3 3 3 1 3 3 3 3 160 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 1 2 4 4 4 4 1 4 4 4 183 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 155 1 4 1 3 3 1 3 4 1 3 3 4 2 1 2 2 2 4 2 3 3 3 1 4 148 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 165 4 3 4 4 2 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 1 3 1 3 3 152 4 4 3 3 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 167 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 2 3 3 3 159 4 3 4 4 2 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 1 3 4 3 3 161 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 4 4 3 3 160 2 3 3 2 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 162 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 151 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 155 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 1 2 3 3 3 4 159 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 158 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 150 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 157 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 166 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 164 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 145 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 137 4 3 3 3 3 2 3 1 4 3 2 4 4 3 3 1 4 3 2 4 3 4 2 3 155 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 2 146 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 1 3 2 2 160 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 154 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 1 149 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 159 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 2 2 4 3 4 174 3 3 3 4 3 2 3 2 4 4 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 171 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 159 4 4 3 3 3 4 4 4 1 3 4 4 3 4 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 182 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 169 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 143 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 194 4 3 2 2 3 4 4 2 3 4 2 4 4 3 2 1 4 4 1 2 1 4 1 4 162 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 175 3 3 2 1 3 3 2 1 4 3 3 4 4 3 3 1 4 3 3 3 3 3 4 2 156 3 3 3 1 4 3 3 2 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 2 2 150 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 152 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 155 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 156 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 4 2 2 3 2 3 153 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 157 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 158 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 2 2 4 4 1 2 169 381 402 354 354 373 397 369 332 380 376 376 412 388 387 346 331 402 365 322 291 340 391 344 350 20051