Pengolahan Data Angket Hasil Penelitian
Setelah angket terkumpul dan diberikan skor dari setiap jawaban atau pernyataan-pernyataan yang ada dalam angket, maka data yang didapat dari
setiap item pernyataan dimasukan kedalam tabel yang didalamnya terdapat persentase dengan menggunkan rumus:
P = 100
Masing-masing indikator dan perhitungannya dapat dilihat dari tabel 4.5 sampai tabel 4.9.
Tabel 4.5 Indikator Meningkatkan Motivasi dan Berperan Aktif No
Indikator Butir X F FX
∑FX P
1 Meningkatkan Motivasi dan berperan
aktif 1
1 27 27 70
72,9 5
4 1 16 16
0 16 5
1 27 27 5
Indikator meningkatkan motivasi dan berperan aktif terdapat 3 pertanyaan yaitu pertanyaan butir 1, 4, dan 5. Pertanyaan 1 yaitu 27 siswa
menjawab “Ya” termotivasi dan berperan aktif sisanya
5 siswa menjawab “Tidak” tidak termotivasi dan berperan aktif, butir pertanyaan 4
yaitu 16 siswa menjawab “Ya” dan 16 siswa menjawab “Tidak” dan butir pertanyaan 5 yaitu 27 siswa menjawab
“Ya” dan sisanya 5 siswa menjawab “Tidak”, secara keseluruhan diperoleh bahwa
72,9 siswa lebih termotivasi dan lebih berperan aktif dalam pembelajaran pemecahan masalah Polya.
Tabel 4.6 Indikator kebebasan Berpendapat No
Indikator Butir X F FX
∑FX P
2 Kebebasan berpendapat
6 1 30 30
72 75
2 7
1 24 24 8
8 1 18 18
0 14
Indikator kebebasan berpendapat terdapat 3 pertanyaan yaitu pertanyaan butir 6, 7, dan 8. Pertanyaan 6 yaitu 30
siswa menjawab “Ya” diberi kebebasan berpendapat sisanya 2
siswa menjawab “Tidak” tidak diberi kebebasan berpendapat, butir pertanyaan 7 yaitu 24
siswa menjawab “Ya” dan 8 siswa menjawab “Tidak”, dan butir pertanyaan 8 yaitu 18 siswa menjawab “Ya” dan
sisanya 14 siswa menjawab “Tidak”, secara keseluruhan diperoleh bahwa 75
siswa lebih diberikan kebebasan berpendapat dalam pembelajaran pemecahan masalah Polya.
Tabel 4.7 Indikator Mengembangkan Konsep Siswa No
Indikator Butir X F FX
∑FX P
3 Mengembangkan konsep siswa
2 1 22 22
59 61,5
0 10 9
1 14 14 0 18
10 1 23 23
9
Indikator mengembangkan konsep siswa terdapat 3 pertanyaan yaitu pertanyaan butir 2, 9, dan 10. Pertanyaan 2 yaitu 22 siswa menjawab “Ya” dapat
mengembangkan konsep sisanya 10 siswa menjawab “Tidak” tidak dapat
mengembangkan konsep, butir pertanyaan 9 yaitu 1 4 siswa menjawab “Ya” dan
1 8 siswa menjawab “Tidak”, dan butir pertanyaan 10 yaitu 23 siswa menjawab
“Ya” dan sisanya 9 siswa menjawab “Tidak”, secara keseluruhan diperoleh bahwa 61,5 siswa lebih dapat mengembangkan konsep siswa yang sebelum
pembelajaran siswa tidak mengetahui namun sesudah pembelajaran memecahkan masalah siswa menjadi mengetahui informasi tentang listrik dinamis dalam
pembelajaran pemecahan masalah Polya.
Tabel 4.8 Indikator Pembelajaran dapat Meningkatkan Kemampuan Analisis
No Indikator
Butir X F FX ∑FX P
4 Pembelajaran dapat meningkatkan
kemampuan analisis 3
1 28 28 64
66,7 4
11 1 23 23
9 12
1 13 13 0 19
Indikator dapat meningkatkan kemampuan analisis terdapat 3 pertanyaan yaitu pertanyaan butir 3, 11, dan
12. Pertanyaan 3 yaitu 28 siswa menjawab “Ya” dapat meningkatkan kemampuan analisis sisanya 4 siswa menjawab “Tidak”
tidak dapat meningkatkan kemampuan analisis, butir pertanyaan 11 yaitu 23 siswa menjawab “Ya” dan 9 siswa menjawab “Tidak”, dan butir pertanyaan 12
yaitu 1 3 siswa menjawab “Ya” dan sisanya 19 siswa menjawab “Tidak”, secara
keseluruhan diperoleh bahwa 66,7 siswa lebih dapat dapat meningkatkan kemampuan analisis dalam pembelajaran pemecahan masalah Polya
Tabel 4.9 Indikator Dapat Mengerjakan Soal Listrik Dinamis No
Indikator Butir X F FX
∑FX P
5 Dapat mengerjakan soal listrik dinamis
13 1 24 24
71 74
8 14
1 21 21 0 11
15 1 26 26
6
Indikator dapat mengerjakan soal listrik dinamis terdapat 3 pertanyaan yaitu pertanyaan butir 13, 14, dan 15. Pertanyaan 13 yaitu 24 siswa menjawab
“Ya” dapat mengerjakan soal listrik dinamis sisanya 8 siswa menjawab “Tidak” tidak dapat mengerjakan soal listrik dinamis, butir pertanyaan 14 yaitu 21 siswa
men jawab “Ya” dan 11 siswa menjawab “Tidak”, dan butir pertanyaan 15 yaitu
26 s iswa menjawab “Ya” dan sisanya 6 siswa menjawab “Tidak”, secara
keseluruhan diperoleh bahwa 74 siswa lebih dapat mengerjakan soal listrik dinamis dengan benar dalam pembelajaran pemecahan masalah Polya.
Jika di gabungkan untuk melihat mana yang lebih dominan dalam indikator tersebut diperoleh persentase dari masing-masing indikator dapat dilihat
dalam diagram yang disajikan dibawah ini:
Gambar 4.3 Persentase Tiap Indikator Angket Penerapan Model Pemecahan Masalah Polya
Dari gambar bagan di atas dapat terlihat bahwa indikator satu dengan yang lain saling berhubungan atau berkesinambungan, hal ini menjelaskan bahwa
sebagian besar siswa termotifasi dan berperan aktif serta diberikan kebebasan berpendapat dalam pembelajaran pemecahan masalah Polya pada konsep listrik
dinamis sehingga siswa dapat mengembangkan konsepsi siswa dalam konsep listrik dinamis dan dapat meningkatkan kemampuan analisis siswa pada konsep
listrik dinamis sehingga akhirnya siswa dapat mengerjakan soal listrik dinamis.