Jenis dan Desain Penelitian

53

BAB 3 METODE PENELITIAN

Pada bagian ini akan diuraikan tentang 1 jenis dan desain penelitian, 2 variabel penelitian, 3 sumber data, 4 lokasi dan waktu penelitian, 5 instrumen penelitian, 6 hipotesis, 7 teknik pengumpulan data, 8 uji validitas dan reliabilitas instrumen tes dan 9 teknik analisis data.

3.1 Jenis dan Desain Penelitian

Penelitian tentang “Efektivitas Pendekatan Quantum Learning Tipe Card Sort untuk Meningkatkan Kemahiran Menulis Bahasa Arab Siswa Kelas VII Mts Negeri 1 Banjarnegara Tahun Ajaran 20132014 ” diklasifikasikan dalam jenis penelitian kuantitatif. Pada penelitian kuantitatif data dinyatakan dalam angka dan dianalisis dengan teknik statistik Ainin 2010:12. Desain penelitian ini menggunakan desain penelitian kuasi eksperimen atau eksperimen semu dengan pola nonequivalent control group design pretest-posttest yang tidak ekuivalen. Kuasi eksperimen ini merupakan pengembangan dari true experimental design, yang sulit dilaksanakan. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Walaupun demikian desain ini lebih baik dari pre-experimental design. Desain kuasi eksperimen digunakan karena pada kenyataannya sulit mendapatkan kelompok kontrol yang digunakan untuk penelitian Sugiyono 2008:77. Sedangkan Nonequivalent pretest and posttest Control Group Design adalah: “In this design, a popular approach to quasi experiments, the experimental group A and the control group B are selected without random assignment. Both group a pretest and posttest, and only the experimental group received the treatment ” Cresswell dalam http:repository.upi.edu. Berdasarkan pendapat Cresswell, Nonequivalent pretest and posttest Control Group Design merupakan pendekatan yang paling populer dalam kuasi eksperimen, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dipilih bukan dengan cara random. Kedua kelompok diberi pretest dan posttest dan hanya kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan, sedangkan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan, tetapi melaksanakan pembelajaran seperti biasa yaitu menerima materi dari guru secara konvensional. Hal tersebut dapat diilustrasikan pada pola berikut Sugiyono 2008:79: Gambar 3.1 Ilustrasi Pola Nonequivalent pretest and posttest Control Group Design O І X OЇ ................................ O Ј OЉ Keterangan: O І dan OЈ : Tes awal pretest untuk mengetahui keadaan awal siswa terhadap kemahiran menulis bahasa Arab siswa kelas VII MTs Negeri 1 Banjarnegara antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. O Ї : Tes akhir posttest untuk mengetahui keadaan akhir siswa terhadap kemahiran menulis bahasa Arab siswa kelas VII MTs Negeri 1 Banjarnegara pada kelompok eksperimen setelah diberi treatment perlakuan dengan pendekatan quantum learning tipe card sort. O Љ : Tes akhir posttest untuk mengetahui keadaan akhir siswa terhadap kemahiran menulis bahasa Arab siswa kelas VII MTs Negeri 1 Banjarnegara pada kelompok kontrol yang tidak diberi treatment perlakuan atau dengan menggunakan metode yang biasa digunakan guru hanya berceramah saja. Pada ilustrasi di atas terdapat dua kelompok kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol atau tidak. Hasil pretest yang baik bila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan dengan nilai kelompok kontrol. Pengaruh perlakuan adalah O Ї - OІ ص OЉ - OЈ. Adapun langkah-langkah pengumpulan data yang ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Melakukan uji validitas instrumen penelitian dengan menggunakan validitas isi dan uji reliabilitas pretest dan posttest pada kelompok uji coba instrumen tes yaitu kelas VII A dengan jumlah 39 siswa yang mengikuti uji coba intrumen tes ini. 2. Melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran bahasa Arab MTs Negeri 1 Banjarnegara untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sesuai dengan kompetensi-kompetensi yang dimiliki oleh siswa karena guru yang lebih mengetahuinya dalam pembelajaran sebelumnya. 3. Memberikan pretest yang sama pada kelompok eksperimen dan kontrol untuk mengukur kemampuan awal siswa sebelum diberikan treatment. Pretest yang sama berisi lima soal uraian pembelajaran kemahiran menulis bahasa Arab siswa kelas VII MTs dan berbentuk perintah untuk membuatmenyusun kalimat yang sempurna dari mufrādat yang disediakan tentang أا. Pretest ini perlu dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh kemahiran menulis bahasa Arab yang dimiliki siswa pada kedua kelompok tersebut secara umum, sebelum uji coba penggunaan pendekatan quantum learning tipe card sort pada kelompok eksperimen dilakukan. 4. Memberikan treatment kepada kelas VII B kelompok eksperimen dengan menggunakan pendekatan quantum learning tipe card sort, sedangkan di kelas VII E kelompok kontrol tidak diberikan treatment, namun tetap menggunakan metode yang biasa digunakan guru secara konvensional yaitu hanya berceramah saja. Treatment disesuaikan dengan materi pembelajaran kemahiran menulis bahasa Arab kelas VII MTs, yaitu materi tentang أا. 5. Memberikan posttest sebagai data kemampuan akhir siswa yang digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan yang dimiliki kedua sampel baik pada kelompok ekperimen yang sudah diberi treatment maupun pada kelompok kontrol yang tidak diberi treatment. Perkembangan tersebut dapat dilihat melalui perbandingan skor pretest dan posttest. Dalam hal ini, soal posttest berisi lima soal uraian pembelajaran kemahiran menulis bahasa Arab siswa kelas VII MTs dan berbentuk perintah untuk membuatmenyusun kalimat yang sempurna dari mufrādat yang disediakan tentang أا agar linear dengan soal pretest sebelumnya. 6. Pengambilan angket sebagai alat ukur bagaimana penerapan pendekatan quantum learning tipe card sort untuk meningkatkan kemahiran menulis bahasa Arab siswa kelas VII MTs Negeri 1 Banjarnegara tahun ajaran 20132014.

3.2 Variabel Penelitian