106
BAB 5 PENUTUP
Pada bab Penutup ini dikemukakan simpulan dan saran terhadap penelitian yang telah dilakukan, yakni berkenaan dengan hasil analisis Efektivitas
Pendekatan Quantum Learning Tipe Card Sort untuk Meningkatkan Kemahiran Menulis Bahasa Arab Siswa Kelas VII Mts Negeri 1 Banjarnegara Tahun Ajaran
20132014.
5.1 Simpulan
Penelitian “Efektivitas Pendekatan Quantum Learning Tipe Card Sort
untuk Meningkatkan Kemahiran Menulis Bahasa Arab Siswa Kelas VII Mts Negeri 1 Banjarnegara Tahun Ajaran 20132014
” dapat diperoleh kesimpulan bahwa penerapan pendekatan quantum learning tipe card sort
mendapat apresiasi yang baik dari siswa dan efektif untuk meningkatkan kemahiran menulis bahasa Arab. Hal ini dibuktikan dengan 92,31 dari
siswa mengaku penerapan pendekatan quantum learning tipe card sort efektif meningkatkan kemahiran menulis berbahasa Arab. 61,54 siswa
menyatakan bahwa mereka senang dengan pembelajaran ini. Bahkan 74,36 menyatakan bahwa penerapan pendekatan quantum learning tipe
card sort memudahkan mereka dalam meningkatkan kemahiran menulis bahasa Arab. Tidak membuat suasana jenuh di kelas, serumengasyikkan,
pembelajaran dapat dilakukan dengan kelompok, mudah dipelajari untuk
dapat menyusun kalimat yang benar dan dapat mengetahui arti dari kosakata yang belum diketahui adalah alasan mereka menyukai penerapan
pendekatan quantum learning tipe card sort dalam pembelajaran kemahiran menulis.
Keefektivan yang lain dibuktikan dengan perbandingan peningkatan nilai yang signifikan pada hasil pretest-posttest kelompok eksperimen yang
diberi perlakuan treatment pendekatan quantum learning tipe card sort dibandingkan kelompok kontrol yang tidak diberi treatment. Terbukti dari
perolehan nilai rata-rata pada kelompok eksperimen, rata-rata kelompok dari pretest ke posttest meningkat hingga 21,56 poin yaitu dari nilai 59,82
meningkat menjadi 81,38, sedangkan nilai rata-rata pada siswa kelompok kontrol dari pretest ke posttest meningkat 14,17 poin saja yaitu dari nilai
rata-rata 57,71 meningkat menjadi 71,88.
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan dari hasil penelitian tersebut, saran yang dapat disampaikan dalam penelitian ini adalah:
1 Guru hendaknya selalu kreatif dan inovatif dalam memilih,
menggunakan dan memanfaatkan media serta strategi pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan materi untuk menambah minat dan
ketertarikan siswa dalam pembelajaran kemahiran menulis bahasa Arab. Salah satu strategi pembelajaran variatif tersebut adalah dengan
menerapkan pendekatan quantum learning tipe card sort. Hal ini
dikarenakan pendekatan quantum learning tipe card sort mengajarkan tentang belajar menyenangkan bersama kelompok, sehingga tidak
membuat suasana kelas menjadi jenuh, memudahkan mereka dalam meningkatkan kemahiran menulis bahasa Arab dan tidak ada siswa
yang terlihat lebih aktif atau siswa yang hanya diam saja. Dengan pendekatan pembelajaran ini, terbukti mampu meningkatkan
kemahiran menulis bahasa Arab siswa. 2
Siswa ketika mengikuti pembelajaran bahasa Arab, hendaknya lebih serius memperhatikan penjelasan-penjelasan dari guru dan lebih
berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang direncanakan guru karena keaktifan mereka dapat meningkatkan semangat belajar bahasa Arab.
Salah satunya siswa
hendaknya berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan pendekatan quantum learning tipe card sort.
3 Praktisi atau peneliti di bidang pendidikan dan bahasa, khususnya di
bidang pendidikan bahasa Arab dapat menggunakan penelitian ini sebagai bahan rujukan untuk melakukan penelitian yang lain dengan
teknik dan metode pembelajaran yang berbeda sehingga didapatkan berbagai alternatif teknik dan metode dalam pembelajaran kemahiran
menulis bahasa Arab. Selain itu peneliti hendaknya lebih sering melakukan penelitian yang berhubungan dengan pembelajaran bahasa
Arab dan menciptakan inovasi baru yang nantinya akan diterapkan di sekolah. Peneliti juga hendaknya juga dituntut untuk kreatif demi
pengembangan pembelajaran bahasa Arab. Sebab, penelitian yang kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan, dapat mempermudah
ketercapaian tujuan pembelajaran di sekolah yang diinginkan sesuai harapan. Salah satu penelitian yang kreatif, inovatif dan
menyenangkan adalah penerapan pendekatan quantum learning tipe card sort.
110
DAFTAR PUSTAKA
A. Buku Referensi
Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama.
Ainin, Moh, Tohir dan Imam Asrori. 2006. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.
__________. 2010. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Malang: Hilal. Anni, Catharina dan Achmad Rifai RC. 2010. Psikologi Pendidikan.
Semarang: UNNES PRESS. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Baharuddin dan Moh. Makin. 2007. Pendidikan Humanistik Konsep, Teori
dan Aplikasi Praksis dalam Dunia Pendidikan. Yogyakarta: Ar- ruzzmedia.
DePorter, Bobbi Mark Reardom. 2005. Quantum Teaching, Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas; Terjemah,
Ani Nilandari. Bandung: Kaifa. DePorter, Bobbi Mike Hernacki. 2006. Quantum Learning: Membiasakan
Belajar Nyaman dan Menyenangkan; Penerjemah Alawiyah Abdurrahman; Penyunting, Sari Meutia. Bandung: Kaifa.
___________________________. 2007. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan; Penerjemah Alawiyah
Abdurrahman; Penyunting, Sari Meutia. Bandung: Kaifa. ___________________________. 2010. Quantum Learning: Membiasakan
Belajar Nyaman dan Menyenangkan; Penerjemah, Alawiyah Abdurrahman, Penyunting, Sari Meutia. Bandung: Kaifa.
Effendy, Ahmad Fuad. 2009. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.
Hamruni. 2009.
Strategi dan
Model-model Pembelajaran
Aktif Menyenangkan. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ismail. 2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM . Semarang: RaSAIL Media Group.
Marno dan Muhammad Idris. 2009. Strategi Metode Pengajaran. Yogyakarta: Ar-ruz Media.
Masitoh. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Derektorat Jendral Pendidikan Agama Islam Departemen Agama Islam RI.
Rakhmat, Jalaludin. 2004. Metode Penelitian Komunikasi Dilengkapi Contoh Analisis Statistik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Riduwan. 2003. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta. Sigalingging, Hamonangan. 2009. Power Point Kurikulum dan Buku Teks
PKn. Semarang. Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang. Siregar, Syofian. 2010. Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta:
Rajagrafindo Persada. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RD.
Bandung: Alfabeta. ________. 2010. Metode Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan RD.
Bandung: Alfabeta. ________. 2013. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Trianto.
2007. Model-model
Pembelajaran Inovatif
Berorientasi Konstruktif. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Usman, Husaini dan R. Purnomo Setiady Akbar. 2006. Pengantar Statistika. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta Timur: PT Bumi Aksara.
Zaini, Hisyam dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
B. Skripsi, Tesis dan Jurnal Ilmiah
Ariyani, Vera Strisly Budi. 2011. “Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Arab dengan Model Pembelajaran Quantum Teaching Teknik
Tandur pada Siswa Kelas VIII SMP Islam Moga Kabupaten Pemalang”. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Tidak
Diterbitkan.
Fachruddin. 2011. “Penerapan Metode Card Sort untuk Meningkatkan Prestasi Siswa pada Pokok Bahasan Nun Sukun atau Tanwin Bertemu
Huruf Hijaiyah Kelas IV SD”. Skripsi. Semarang: Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang. Tidak Diterbitkan.
Fitriana, Kharisma. 2013. “Meningkatkan Prestasi Belajar IPA melalui Strategi Card Sort pada Siswa Kelas IV MI Maarif Mendongan
Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 20132014”. Skripsi. Salatiga. Sekolah Tinggi Agama Islam STAIN
Salatiga. Tidak Diterbitkan.
Mursyidin. 2011. “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Materi Pokok QS. Al- Bayyinah melalui Metode Card Sort pada Siswa Kelas VI MI
Tsamrotul Huda 2 Jatirogo Bonang Demak Tahun Ajaran 20102011”. Skripsi. Semarang: Institut Agama Islam Negeri Walisongo
Semarang. Tidak Diterbitkan.
Putri, Kuncoro. 2008. “Implemetasi Pendekatan Quantum Learning Sebagai
Upaya Meminimalisasi Miskonsepsi Bioteknologi di SMA Negeri 8 Surakarta
”. Skripsi. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tidak Diterbitkan.
Widiastuti, Kartika. 2010. “Peningkatan Keaktifan Bertanya Siswa Melalui Penerapan Strategi Motivasi dalam Model Pembelajaran Aktif Tipe
Card Sort di Kelas RSBI XI IPA 1 SMA N 1 Surakarta ”. Skripsi.
Surakarta. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tidak Diterbitkan.
C. Sumber Tesis
Rosyidi, Natsi r. 2009. “Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning
dengan Software Computer Algebraic System CAS terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMA
Kabupaten Sragen”. Tesis. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tidak Diterbitkan.
D. Sumber Jurnal
Hidayat. 2010. “Keefektifan Pendekatan Quantum Learning dalam Peningkatan Nilai Mata Kuliah Nahwu I”. Jurnal Saung Guru.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. Tidak Diterbitkan.
Said, Sukamto. 2011. “Problematika Pengajaran Menulis dalam Bahasa
Arab untuk Pelajar Indonesia dan Upaya Mengatasinya dengan Pendekatan Acuan Linguistik”. Jurnal. Yogyakarta: Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Tidak diterbitkan.
Sapri. 2008. “Metode Pembelajaran Bahasa Arab: antara Tradisional dan Modern”. Jurnal Pemikiran Alternatif Pendidikan. Purwokerto:
Isnania. Tidak Diterbitkan.
E. Sumber Internet
http:buning_pap.staff.uns.ac.id || diakses pada 1062014 pukul 13:05 WIB http:repository.upi.edu38006T_POR_1007370_Chapter3.pdf || diakses
pada 21012014 pukul 15:37 WIB http:repository.upi.edu12844s_c0551_11995_chapter3.pdf
|| diakses
pada 22012014 pukul 19:18 WIB
http:www.slideshare.net || diakses pada 1062014 pukul 11:33 WIB
114
LAMPIRAN
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 BANJARNEGARA
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
KelasSemester : VIIGenap
Waktu : 1 JP X 40 Menit
Standar Kompetensi :
4. Menulis Kitabah Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman dan informasi melalui
kegiatan menulis tentang lingkungan keluarga.
Kompetensi Dasar :
4.1.1 Mengungkapkan informasi dan gagasan secara tertulis dalam kalimat
sederhana tentang أا.
Indikator :
4.1.1.1 Menyusun kalimat dengan menggunakan kata-kata yang disediakan.
4.1.1.2 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan:
Gemar membaca, cermat.
Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat : Menyusun kalimat dengan menggunakan kata-kata yang disediakan.
Mengembangkan perilaku siswa yang mencerminkan: Gemar membaca,
cermat
Materi Pokok :
اًدِيَج َةَيِلاَتلا َةَءاَرِقْلا ِأَرْ قِا
Bacalah qirā’ah berikut baik-baik
ْرُ ْ ُا َناَزْوَ ف ُةَرْسُا ِِذٰ
. ِةَْ يِدَمْلا َنِم ٍةَبْ يِرَق ٍةَيْرَقِب َنْوُشْيِعَي ْ ُ
. ِةَرْشَع ْنِم ُنَوَكَتَ ت َيِ َو ٌةَرْ يِبَك ُةَرْسُأْا
ٍااَ ْ َا .
ٍتاََ ب ُعَبْرَاَو ٍد َاْوَا ُةَعَ بْرَاَو ٌمُأ َو ٌبَأ ْ ُ .
َةَهِكاَفلْا َو ِتاَواَرْ ُْااَو َزُرلا اَهْ يِف ُعَرْ َ ت ،ًةَرْ يِبَك ًةَعَرْ َم ُكْيِلَْ ُةَرْسُأْا .
ٍااَشَ ِلُكِب ِةَعَرْ َمْلا ِ ُلَمْعَ ي ُبَْاَا .
َوُ ِتْيَ بْلا ِ اًباَرَ َو اًماَعَط ْ َُ ُ ِهَُ ُمُاْاَو َُ ْوُدِعاَسُي ُد َااْوَْااَو ِااَبَصلا ِ ِةَعَرْ َمْلا َىِا ُبَ ْذَي
. اًرْ يِثَك ُلَمْعَ ت ُةَرْسُأْا
. ِااَبَصلا ِ ِةَْ يِدَمْلا َىِا َناَزْوَ ف ُدِلاَو ُبَ ْذَي ،ِدَ َْاا ِمْوَ ي ِ
. َةَهِكاَفلْا َو َزُرلا ُعْيِبَي َوُ
. ِءاَسَمْلا ِ ُعِجْرَ ي َوُ
ًا ْيَا َوْلَْاا َ ْعَ ب َُعَم ُرِ ُْ َو ٍ َْاَو ٍ ْبُخ ِو ٍرَكُس ْنِم ِتْيَ بْلا َمِزاَوَل ُلِمَْ َو .
َةَعَرْ َمْلا َناَزْوَ ف ُبُِ .
ِةَلْ ُعْلا ِمْوَ ي ِ ِِتاَوْخِا َعَم ِةَعَرْ َمْلا َىِا ُبَ ْذَي َوُ .
اًدْيِعَس اًمْوَ ي َكاَُ َنْوُ ْقَ ي ْ ُ .
ْ ُ ِلَمَعْلا ِ ْ ُ َدِلاَو َنْوُدِعاَسُي َو اَهَ ْوَقْسَيَو َةَعَرْ َمْلا َنْوُفِ َُ ي
. َلاَقُ تْرُ بْلا َنْوُلِمَْ َو ِتْيَ بْلا َىِا َنْوُدْوُعَ ي ِرْصَعلْا ِ َو
َبَِعْلا َو َااَفُ تلاَو .
ُبْيِكْرّ تلَا Tata Bahasa: Struktur
Mubtada’ Khabar dengan Khabar yang terdiri atas Fi’il Mudhāri’ Mufrad {
ٌأَدَتْبُم +
ٌرَ بَخ ٌدَرْفُم ٌ ِااَ ُم ٌ ْ ِ
}
Mubtada’ adalah isim yang terletak di awal kalimat jumlah dan berfungsi sebagai subjek. Adapun khabar adalah isim yang terletak sesudah
mubtada’ serta menyempurnakan pengertian kalimat atau berfungsi sebagai predikat.
Dalam bab ini, kita akan membahas struktur kalimat mubtada’ khabar dengan
khabar yang terdiri atas fi’il mudhāri’ mufrad. Khabar yang terdiri atas fi’il
mudhāri’ mufrad merupakan khabar jumlah ismiyyah. Fi’il mudhāri’ mufrad adalah fi’il mudhāri’ dengan fā’il dhamir mustatīr yang
taqdir-nya adalah dhamir mufrad, yaitu ana
َا َأ,
anta
َتْ َأ
dan huwa
َوُ.
Contohnya adalah
ُبُتْكَأ َا َأ
Saya menulis,
بَ ْذَت َتْ َأ
Engkau laki-laki pergi,
َْ ِسِرْدَت ِتْ َأ
Engkau perempuan belajar,
سِلََْ َوُ
Dia laki-laki duduk dan
ُ َبْ َت َيِ
Dia perempuan memasak.
Pendekatan : Ikhtiyarateclectic
sam’iyyah syafawiyah, peragaanperfornance, penugasan, tanya jawab dan lain-lain.
Kegiatan Belajar Mengajar :
a. Kegiatan awalOrientasi 5 menit 1.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai perhatian. 2.
Siswa menjawab pertanyaan guru tentang mengenai mufrodat tentang ْ أْا yang telah diketahuinya perhatian, gemar membaca, percaya diri,
cermat. b. Kegiatan inti 30 menit
1. Tahap Eksplorasi
a Siswa menyimak penjelasan guru tentang penyusunan kalimat dan
paragraf sederhana sesuai tema perhatian.
2. Tahap Elaborasi
a Guru menulis 5 pertanyaan pretest di papan tulis.
b Siswa menulis kalimat tentang ْ أْا dengan mufrodat yang sudah
ditentukan cermat, pantang menyerah. c
Siswa mengumpulkan semua salinan jawabannya. d
Guru mengoreksi pretest bersama-sama dengan siswa.
3. Tahap Konfirmasi
a Guru mengapresiasi pemahaman siswa.
c. Kegiatan Akhir 5 menit a
Guru beserta siswa mengevaluasi kegiatan pembelajaran perhatian dan kerja sama.
Alat dan Sumber Belajar:
Buku paket, perangkat pembelajaran, kamus, VCD, alat peraga, dsb.
Penilaian
a. Bentuk tes : tertulis. b. Materi tes :
Tes tertulis tentang : Menulis kalimat tentang ْ أْا dengan mufrodat yang sudah ditentukan.
بْيرْدَتلا ١
ْي ْ ج ي ْْا ْ ا عْجا
. ْأا
. ُ ْأا
. ْ ا
. ْأا
. ْ ْأا
Kunci Jawaban
بْيرْدَتلا ا ١
Jawaban bebas sesuai karya siswa. Nilai = Jumlah Perolehan skor perbutir soal
Penilaian Karakter:
No Nama
Penilaian Analitik
Gemar membaca
Pantang Menyerah
1 2
3
Guru Mapel
Musfiatul Muniroh, S.Pd.I NIP. 19811022 200901 2 006
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 BANJARNEGARA
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
KelasSemester : VIIGenap
Waktu : 2 JP X 40 Menit
Standar Kompetensi :
4. Menulis Kitabah Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman dan informasi melalui
kegiatan menulis tentang lingkungan keluarga.
Kompetensi Dasar :
4.1 Mengungkapkan informasi dan gagasan secara tertulis dalam kalimat sederhana tentang
أا.
Indikator :
4.1.1.1 Menyusun kalimat dengan menggunakan kata-kata yang disediakan.
4.1.1.2 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan:
Gemar membaca, cermat
Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat : Membahas contoh susunan kalimat
أ ْ +
ْ ع ض ْعف pada teks
mufrodat. Siswa mengerjakan soal posttest dalam bentuk membuat kalimat dengan
mufrodat yang telah disediakan tentang
ْ أْا.
Mengembangkan perilaku siswa yang mencerminkan: Gemar membaca,
cermat
Materi Pokok :
اًدِيَج َةَيِلاَتلا َةَءاَرِقْلا ِأَرْ قِا
Bacalah qirā’ah berikut baik-baik
ْرُ ْ ُا َناَزْوَ ف ُةَرْسُا ِِذٰ
. ِةَْ يِدَمْلا َنِم ٍةَبْ يِرَق ٍةَيْرَقِب َنْوُشْيِعَي ْ ُ
. ِةَرْشَع ْنِم ُنَوَكَتَ ت َيِ َو ٌةَرْ يِبَك ُةَرْسُأْا
ٍااَ ْ َا .
ٍتاََ ب ُعَبْرَاَو ٍد َاْوَا ُةَعَ بْرَاَو ٌمُأ َو ٌبَأ ْ ُ .
َةَهِكاَفلْا َو ِتاَواَرْ ُْااَو َزُرلا اَهْ يِف ُعَرْ َ ت ،ًةَرْ يِبَك ًةَعَرْ َم ُكْيِلَْ ُةَرْسُأْا .
ٍااَشَ ِلُكِب ِةَعَرْ َمْلا ِ ُلَمْعَ ي ُبَْاَا .
َوُ ِتْيَ بْلا ِ اًباَرَ َو اًماَعَط ْ َُ ُ ِهَُ ُمُاْاَو َُ ْوُدِعاَسُي ُد َااْوَْااَو ِااَبَصلا ِ ِةَعَرْ َمْلا َىِا ُبَ ْذَي
. اًرْ يِثَك ُلَمْعَ ت ُةَرْسُأْا
. ِااَبَصلا ِ ِةَْ يِدَمْلا َىِا َناَزْوَ ف ُدِلاَو ُبَ ْذَي ،ِدَ َْاا ِمْوَ ي ِ
. َةَهِكاَفلْا َو َزُرلا ُعْيِبَي َوُ
. ِءاَسَمْلا ِ ُعِجْرَ ي َوُ
ًا ْيَا َوْلَْاا َ ْعَ ب َُعَم ُرِ ُْ َو ٍ َْاَو ٍ ْبُخ ِو ٍرَكُس ْنِم ِتْيَ بْلا َمِزاَوَل ُلِمَْ َو .
َةَعَرْ َمْلا َناَزْوَ ف ُبُِ .
ِةَلْ ُعْلا ِمْوَ ي ِ ِِتاَوْخِا َعَم ِةَعَرْ َمْلا َىِا ُبَ ْذَي َوُ .
اًدْيِعَس اًمْوَ ي َكاَُ َنْوُ ْقَ ي ْ ُ .
ْ ُ ِلَمَعْلا ِ ْ ُ َدِلاَو َنْوُدِعاَسُي َو اَهَ ْوَقْسَيَو َةَعَرْ َمْلا َنْوُفِ َُ ي
. َلاَقُ تْرُ بْلا َنْوُلِمَْ َو ِتْيَ بْلا َىِا َنْوُدْوُعَ ي ِرْصَعلْا ِ َو
َبَِعْلا َو َااَفُ تلاَو .
ُبْيِكْرّ تلَا Tata Bahasa: Struktur
Mubtada’ Khabar dengan Khabar yang terdiri atas Fi’il Mudhāri’ Mufrad {
ٌأَدَتْبُم +
ٌرَ بَخ ٌدَرْفُم ٌ ِااَ ُم ٌ ْ ِ
}
Mubtada’ adalah isim yang terletak di awal kalimat jumlah dan berfungsi sebagai subjek. Adapun khabar adalah isim yang terletak sesudah
mubtada’ serta menyempurnakan pengertian kalimat atau berfungsi sebagai predikat.
Dalam bab ini, kita akan membahas struktur kalimat mubtada’ khabar dengan
khabar yang terdiri atas fi’il mudhāri’ mufrad. Khabar yang terdiri atas fi’il
mudhāri’ mufrad merupakan khabar jumlah ismiyyah.
Fi’il mudhāri’ mufrad adalah fi’il mudhāri’ dengan fā’il dhamir mustatīr yang taqdir-nya adalah dhamir mufrad, yaitu ana
َا َأ,
anta
َتْ َأ
dan huwa
َوُ.
Contohnya adalah
ُبُتْكَأ َا َأ
Saya menulis,
بَ ْذَت َتْ َأ
Engkau laki-laki pergi,
َْ ِسِرْدَت ِتْ َأ
Engkau perempuan belajar,
سِلََْ َوُ
Dia laki-laki duduk dan
ُ َبْ َت َيِ
Dia perempuan memasak.
Pendekatan : Ikhtiyarateclectic
sam’iyyah syafawiyah, peragaanperfornance, penugasan, tanya jawab dan lain-lain
Kegiatan Belajar Mengajar :
a. Kegiatan awalOrientasi 5 menit 1.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai perhatian 2.
Siswa menjawab pertanyaan guru tentang mengenai mufrodat tentang ْ أْا yang telah diketahuinya perhatian, gemar membaca,percaya diri,
cermat b. Kegiatan inti 68 menit
a Tahap Eksplorasi
a Siswa menyimak penjelasan guru tentang penyusunan kalimat dan
paragraf sederhana sesuai tema perhatian
b Tahap Elaborasi
a Guru membagi siswa kedalam 5 kelompok.
b Siswa menyusun kata acak yang tersedia menjadi kalimat sempurna
secara berkelompok cermat, pantang menyerah. c
Siswa mengumpulkan semua salinan jawabannya. d
Siswa menterjemahkan kalimat berbahasa Indonesia ke dalam bahasa Arab dengan bimbingan guru cermat, perhatian,pantang menyerah.
c Tahap Konfirmasi
a Guru mengapresiasi pemahaman siswa.
d. Kegiatan Akhir 7 menit a
Guru beserta siswa mengevaluasi kegiatan pembelajaran perhatian dan kerja sama.
Alat dan Sumber Belajar:
Buku paket, perangkat pembelajaran, kamus, VCD, alat peraga, dsb.
Penilaian
a. Bentuk tes : tertulis. b. Materi tes :
Tes tertulis tentang :
menyusun kata acak.
menterjemahkan kalimat berbahasa Indonesia ke dalam bahasa Arab.
بْيرْدَتلا ١
. فْ يُض ا فْ غ ف
- ُ ْ ا
- ْ ْ ا
- أ ْق
. ْ ُ ِ ا
ص َ ْ ا
- ْ ْ ا فْ غ ف
- ه ش
. ك ْا
- ْكاْا فْ غ ف
ص كْأ
- ْأا
. َ ُ ا
- ْ
- ُ ْأا
- ْ ْ ا ف
. ْ
- ْص ْ ا ف
ص ْأا
ص ْ َ ا
. ْ ْأا
ص ْي ْا
- َص ا ف
ص ِ
. ُ عْ ا
ص هْ اْا
- ع ْ
- قْ ْ ا ف
. َ عْ ا
- َ ْ ا ف
ص ا ْ ا
- ْ
. ْ ا
- َي عْ ا ُ ا
- كا ْ ا فْ غ ف
- ْ
. ْ ْ ا
- ْ ُ ا ف
ص ا ا ْض ْ ا
- ْ ْش
ِبّتَا ِتاَ ِ َ ْلا
َ َيِت ْا يِ
ٍ َ ْ ُ ٍ َدْيِفُم
Susunlah kata-kata berikut menjadi kalimat yang sempurna
Kunci Jawaban
ُبْيِاْدّتلَا ١
ٍ َدْيِفُم ٍ َ ْ ُ يِ َ َيِت ْا ِتاَ ِ َ ْلا ِبّتَا
Susunlah kata-kata berikut menjadi kalimat yang sempurna
. ْ ْأا
ِ َص ا ف ْي ْا
ٌر خ ٌأدتْ م ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ
. ُعْ ا
ع ْ قْ ْ ا ف هْ اْا
ٌر خ ٌأدتْ م ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ
. َ عْ ا
ْ َ ْ ا ف ا ْ ا
ٌر خ ٌأدتْ م ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ
. ْ ا
ْ َي عْ ا ُ ا
كا ْ ا فْ غ ف ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ .
ْ ْ ا ْش
ْ ُ ا ف ا ا ْض ْ ا ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ .
ُ ْ ا أ ْق
فْ يُض ا فْ غ ف ْ ْ ا ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ .
َ ْ ا ه ش
ْ ْ ا فْ غ ف ْ ُ ِ ا ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ .
ْأا كْأ
ْكاْا فْ غ ف ك ْا ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ .
ُ ْأا ْ
ْ ْ ا ف َ ُ ا ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ .
ْأا ْ
ْص ْ ا ف ْ َ ا ٌر خ ٌأدتْ م
ٌ رْ م ٌ ر م ٌ ْ
KET. Nilai = Skor Perolehan x 100 : 4 = 100
Penilaian Karakter :
No Nama
Penilaian Analitik
Gemar membaca
Pantang Menyerah
1. 2.
3.
Guru Mapel
Musfiatul Muniroh, S.Pd.I NIP. 19811022 200901 2 006
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Banjarnegara
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
KelasSemester : VII B Genap
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 2 x jam pelajaran
B. Standar Kompetensi
4.1 Menulis ك
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman dan informasi melalui kegiatan menulis tentang lingkungan keluarga.
C. Kompetensi Dasar
4.1.1 Mengungkapkan informasi dan gagasan secara tertulis dalam kalimat sederhana tentang
أا.
D. Indikator
4.1.1.1
Menyusun kalimat dengan menggunakan kata-kata yang disediakan.
4.1.1.2 Siswa menunjukkan nilai-nilai moral yang berlaku dalam mayarakat
berupa perilaku religius, toleransi, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, bersahabatkomunikatif, gemar menulis dan tanggung
jawab.
E. Tujuan Pembelajaran
4.1.1.1 Siswa mampu menyusun kalimat dengan menggunakan kata-kata yang
disediakan.
4.1.1.2 Siswa mampu mengaplikasikan nilai-nilai moral yang berlaku dalam
mayarakat berupa perilaku religius, toleransi, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, bersahabatkomunikatif, gemar menulis
dan tanggung jawab.
F. Materi Pembelajaran
ُ َءاَرِقْلَا
اًدِيَج َةَيِلاَتلا َةَءاَرِقْلا ِأَرْ قِا
Bacalah qirā’ah berikut baik-baik
ْرُ ْ ُا َناَزْوَ ف ُةَرْسُا ِِذٰ
. ِةَْ يِدَمْلا َنِم ٍةَبْ يِرَق ٍةَيْرَقِب َنْوُشْيِعَي ْ ُ
. ِةَرْشَع ْنِم ُنَوَكَتَ ت َيِ َو ٌةَرْ يِبَك ُةَرْسُأْا
ٍااَ ْ َا .
ٍتاََ ب ُعَبْرَاَو ٍد َاْوَا ُةَعَ بْرَاَو ٌمُأ َو ٌبَأ ْ ُ .
َةَهِكاَفلْا َو ِتاَواَرْ ُْااَو َزُرلا اَهْ يِف ُعَرْ َ ت ،ًةَرْ يِبَك ًةَعَرْ َم ُكْيِلَْ ُةَرْسُأْا .
ٍااَشَ ِلُكِب ِةَعَرْ َمْلا ِ ُلَمْعَ ي ُبَْاَا .
َوُ ِتْيَ بْلا ِ اًباَرَ َو اًماَعَط ْ َُ ُ ِهَُ ُمُاْاَو َُ ْوُدِعاَسُي ُد َااْوَْااَو ِااَبَصلا ِ ِةَعَرْ َمْلا َىِا ُبَ ْذَي
. اًرْ يِثَك ُلَمْعَ ت ُةَرْسُأْا
. ِااَبَصلا ِ ِةَْ يِدَمْلا َىِا َناَزْوَ ف ُدِلاَو ُبَ ْذَي ،ِدَ َْاا ِمْوَ ي ِ
. َةَهِكاَفلْا َو َزُرلا ُعْيِبَي َوُ
. ِءاَسَمْلا ِ ُعِجْرَ ي َوُ
ًا ْيَا َوْلَْاا َ ْعَ ب َُعَم ُرِ ُْ َو ٍ َْاَو ٍ ْبُخ ِو ٍرَكُس ْنِم ِتْيَ بْلا َمِزاَوَل ُلِمَْ َو .
َةَعَرْ َمْلا َناَزْوَ ف ُبُِ .
ِةَلْ ُعْلا ِمْوَ ي ِ ِِتاَوْخِا َعَم ِةَعَرْ َمْلا َىِا ُبَ ْذَي َوُ .
اًدْيِعَس اًمْوَ ي َكاَُ َنْوُ ْقَ ي ْ ُ .
ْ ُ ِلَمَعْلا ِ ْ ُ َدِلاَو َنْوُدِعاَسُي َو اَهَ ْوَقْسَيَو َةَعَرْ َمْلا َنْوُفِ َُ ي
. َلاَقُ تْرُ بْلا َنْوُلِمَْ َو ِتْيَ بْلا َىِا َنْوُدْوُعَ ي ِرْصَعلْا ِ َو
َبَِعْلا َو َااَفُ تلاَو .
ُبْيِكْرّ تلَا Tata Bahasa: Struktur
Mubtada’ Khabar dengan Khabar yang terdiri atas Fi’il Mudhāri’ Mufrad {
ٌأَدَتْبُم +
ٌرَ بَخ ٌدَرْفُم ٌ ِااَ ُم ٌ ْ ِ
}
Mubtada’ adalah isim yang terletak di awal kalimat jumlah dan berfungsi sebagai subjek. Adapun khabar adalah isim yang terletak sesudah
mubtada’ serta menyempurnakan pengertian kalimat atau berfungsi sebagai predikat.
Dalam bab ini, kita akan membahas struktur kalimat mubtada’ khabar dengan
khabar yang terdiri atas fi’il mudhāri’ mufrad. Khabar yang terdiri atas fi’il
mudhāri’ mufrad merupakan khabar jumlah ismiyyah. Fi’il mudhāri’ mufrad adalah fi’il mudhāri’ dengan fā’il dhamir mustatīr yang
taqdir-nya adalah dhamir mufrad, yaitu ana
َا َأ,
anta
َتْ َأ
dan huwa
َوُ.
Contohnya adalah
ُبُتْكَأ َا َأ
Saya menulis,
بَ ْذَت َتْ َأ
Engkau laki-laki pergi,
َْ ِسِرْدَت ِتْ َأ
Engkau perempuan belajar,
سِلََْ َوُ
Dia laki-laki duduk dan
ُ َبْ َت َيِ
Dia perempuan memasak.
G. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan yang digunakan : Quantum learning tipe card sort
2. Metode yang diterapkan : Komunikatif
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal 5 menit
1.1 Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam dan membaca
basmalah bersama-sama religius. 1.2
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar siap memulai pelajaran tanggung jawab.
1.3 Guru memeriksa kehadiran siswa tanggung jawab dan rasa ingin tahu.
1.4 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai silabus
tanggung jawab.
1.5 Mengingatkan pelajaran yang sudah diterima dan mengaitkan pada
pelajaran yang akan diajarkan hari ini tanggung jawab.
2. Kegiatan Inti 68 menit
2.1 Eksplorasi 18 menit
2.1.1 Siswa mendengarkan dan menirukan guru membaca teks qirā’ah tentang
ُةَرْسُأْا yang berstruktur kalimat dasar mubtada’dan khabar fi’il mudhāri’ ْعف
ع ض ْ
dengan makhroj dan intonasi yang baik dan benar toleransi, kerja keras, rasa ingin tahu dan bersahabatkomunikatif.
2.1.2 Guru membahas beberapa contoh susunan kalimat mubtada’ dan khabar
fi’il mudhāri’ ْعف
ع ض ْ
yang ada dalam teks qirā’ah kerja keras
dan tanggung jawab. 2.1.3
Siswa bertanya jawab dengan guru tentang hal-hal yang masih belum jelas secara rasa ingin tahu.
2.2 Elaborasi 45 menit
Kategori