41
Proses penelitian tindakan kelas ini dapat digambarkan sebagai berikut ini.
1. Perencanaan 1. Perencanaan
4. Refleksi 2. Tindakan
2.Tindakan 4. Refleksi
3. Observasi 3. Observasi
Secara lebih rinci kegiatan-kegiatan tiap siklus penulis sampaikan pada bagian berikut ini.
3.1.1 Proses Pelaksanaan Siklus I
3.1.1.1 Perencanaan
Tahap perencanaan
dilakukan sebagai
upaya memecahkan segala
permasalahan yang ditemukan pada refleksi awal, dan segala hal yang perlu dilakukan
pada tahap
tindakan. Dengan
adanya perencanaan,
tindakan pembelajaran yang dilakukan akan lebih terarah dan sistematis. Sebelum
menyusun langkah-langkah dalam tahap perencanaan, peneliti melakukan observasi pembelajaran bercerita pada siswa kelas VII-G SMP N 4 Pemalang.
Hasil observasi tersebut kemudian digunakan sebagai masukan dalam menyusun perencanaan selanjutnya. Dalam perencanaan ini, selain guru kelas guru bahasa
dan sasatra Indonesia, guru mata pelajaran seni rupa juga diajak untuk berkolaborasi dengan peneliti. Peneliti melibatkan guru kelas sebagai observer
dan penilai dalam proses pembelajaran bercerita dengan media boneka, sebelumnya peneliti berkolaborasi juga dengan guru mata pelajaran seni rupa, hal
Siklus II Siklus I
Pengamatan I Pengamatan II
42
ini dilakukan sehubungan dengan pembuatan boneka yang akan ditampilkan pada pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada kompetensi bercerita dengan alat
peraga, selain itu dalam mata pelajaran seni rupa juga terdapat kompetensi membuat boneka, jadi dengan membuat media boneka dapat digunakan sekaligus
untuk dua mata pelajaran yaitu seni rupa dan bahasa Indonesia. Selain guru kelas, peneliti juga melibatkan tiga orang teman kuliah, yaitu
dua orang sebagai observer dan penilai, dan seorang sebagai pengambil dokumentasi rekaman video. Pada tahap ini peneliti mengadakan kegiatan: 1
melakukan diskusi atau koordinasi dengan guru kelas mengenai rencana penelitian yang akan dilakukan; 2 menyusun rencana pembelajaran; 3
mempersiapkan pedoman penilaian; 4 menyusun instrumen yang akan digunakan, meliputi pedoman observasi, wawancara, sosiometri, dan dokumentasi
foto, dan pertanyaan-pertanyaan untuk jurnal siswa dan jurnal guru; dan 5 mengatur posisi tiap kelompok.
3.1.1.2 Tindakan
