Kompetensi Inti Menganalisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi, dan Penilaian
Kegiatan Pembelajaran 1
1 Pengertian Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur danatau dapat diobservasi.
Dalam mengembangkan indikator perlu mempertimbangkan : a tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang
digunakan dalam KD; b karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah;
c potensi dan
kebutuhan peserta
didik, masyarakat,
dan lingkungandaerah.
Dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian, terdapat dua rumusan indikator, yaitu:
a Indikator pencapaian kompetensi yang dikenal sebagai indikator yang terdapat dalam RPP.
b Indikator penilaian yang digunakan dalam menyusun kisi-kisi dan menulis soal yang di kenal sebagai indikator soal.
2 Fungsi Indikator Indikator memiliki kedudukan yang sangat strategis dalam mengembangkan
pencapaian kompetensi dasar. Indikator berfungsi sebagai berikut : a Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran
b Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran c Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar
d Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar
Bahasa Inggris SMP KK C
25
3 Mekanisme Pengembangan Indikator Pengembangan indikator harus mengakomodasi kompetensi yang tercantum
dalam KD. Indikator dirumuskan dalam bentuk kalimat dengan menggunakan kata kerja operasional. Rumusan indikator sekurang- kurangnya mencakup
dua hal yaitu tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian kompetensi. Kata kerja operasional pada indikator pencapaian kompetensi
aspek pengetahuan dapat mengacu pada ranah kognitif taksonomi Bloom revised yang dikembangkan Anderson, aspek sikap dapat mengacu pada
ranah afektif taksonomi Bloom rivised, yang dikembangkan Anderson aspek keterampilan dapat mengacu pada ranah psikomotor taksonomi Bloom
revised, yang dikembangkan Anderson seperti pada tabel berikut.
Tabel 5 Kata Kerja operasional Ranah Kognitif MENGINGAT
MEMAHAMI MENERAPKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI
MENGKREASI
mengenali mengingat-
kembali membaca
menyebutkan mengurutkan
menjelaskan mengidentifikasi
menamai menempatkan
mengulangi menuliskan
menafsirkan meringkas
mengklasifika sikan
membanding kan
menjelaskan menjabarkan
menghubugk an
mengeneralis asi
Melaksanakan menggunakan
menjalankan melakukan
mempraktekan memilih
menyusun memulai
menyelesaikan mendeteksi
mentabulasi menghitung
menguraikan membandingkan
mengorganisir menyusun ulang
mengubah struktur mengkerangkakan
menyusun outline mengintegrasikan
membedakan menyamakan
Memutuskan Memiih
Mengkritik Menilai
menguji membenarkan
menyalahkan merekomendasik
an merancang
membangun merencanakan
memproduksi menemukan
membaharui menyempurnaka
n memperkuat memperindah
menggubah mengkonstruksi
Tabel 6 Kata Kerja operasional Ranah Keterampilan
MENIRU MANIPULASI
PRESISI ARTIKULASI
NATURALIS ASI
menyalin mengikuti
mereplikasi mengulangi
mematuhi kembali
membuat membangun
melakukan melaksanakan
menerapkan menunjukkan
melengkapi menunjukkan
menyempurnakan mengkalibrasi
mengendalikan Membangun
mengatasi menggabungkan
koordinat mengadaptasi
mengintegrasikan mengembangkan
merumuskan, memodifikasi
mendesain menentukan
mengelola menciptakan