digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Talking membantu guru mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam belajar sehingga dapat mempersiapkan perlengkapan pembelajaran yang
dibutuhkan. Fase berkomunikasi talk ini juga memungkinkan siswa untuk terampil berbicara. Secara alami dan mudah proses komunikasi
dapat dibangun di kelas dan dimanfaatkan sebagai alat sebelum menulis.
c. Menulis Write
Siswa menuliskan hasil diskusi atau dialog pada lembar kerja yang disediakan. Aktivitas menulis berarti merekonstruksi ide, karena setelah
berdiskusi atau berdialog antar teman dan kemudian mengungkapkannya melalui tulisan. Aktivitas menulis akan membantu siswa dalam membuat
hubungan dan juga memungkinkan guru melihat pengembangan konsep siswa
30
. 3.
Pengimplementasian model pembelajaran TTW Think, Talk, Write dalam keterampilan menulis pengumuman
Model pembelajaran Think-Talk-Write TTW memiliki
langkah- langkah dalam pembelajaran, yaitu sebagai berikut.
a. Guru membagikan lembar materi untuk Peserta didik yang berisi bacaan
lalu Guru menjelaskan materi tentang pengumuman dan murid menyimak apa yang dijelaskan oleh guru dan guru menginformasi kepada murid
untuk membuat catatan kecil.
30
Zulkarnaini, Model Kooperatif Tipe Think Talk Write TTW ….hal 30
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Contoh: Guru menjelaskan sedikit tentang materi pengumuman . b.
Peserta didik membaca materi yang diberikan oleh guru dan menyimak penjelasan dari guru lalu peserta didik membuat catatan kecil secara
individu tentang apa yang ia ketahui dan tidak ketahui dalam bacaan tersebut. Ketika peserta didik menyimak dan membaca inilah akan terjadi
proses berpikir think pada peserta didik. Contoh : apa saja bagian pengumuman?
c. Peserta didik berdiskusi dengan teman dalam kelompok membahas isi
catatan yang dibuatnya dan penyelesaian masalah dikerjakan secara individu talk. Dalam kegiatan ini mereka menggunakan bahasa dan kata-
kata mereka sendiri untuk menyampaikan ide-ide menulis pengumuman dalam diskusi. Diskusi diharapkan dapat menghasilkan solusi atas
permasalahan yang ada. Diskusi akan efektif jika anggota kelompok tidak terlalu banyak dan terdiri dari anggota kelompok dengan kemampuan
yang heterogen. Hal ini sejalan dengan pendapat Huinker dan Laughlin yang menyatakan bahwa this strategy to be effective when students
working in heterogeneous group to six students, are asked to explain, summarize, or reflect. Artinya, metode TTW akan efektif ketika peserta
didik bekerja dalam kelompok yang heterogen yang terdiri dari 2 sampai 6 peserta didik yang bekerja untuk menjelaskan, meringkas, atau merefleksi.
Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok lalu siswa saling bertukar ide dengan teman kelompoknya proses talk
