digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
c. Dapat membantu anak untuk respek pada orang lain dan menyadari akan
segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan. d.
Membantu memberdayakan setiap siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam belajar.
e. Dapat meningkatkan kemampuan siswa menggunakan informasi dan
kemampuan belajar abstrak menjadi nyata riil. f.
Interaksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berpikir. Hal ini berguna untuk proses
pendidikan jangka panjang.
5. Kekurangan
a. Penilaian yang diberikan didasarkan kepada hasil kerja kelompok. Namun
demikian, guru perlu menyadari, bahwa sebenarnya hasil atau prestasi yang diharapkan adalah prestasi setiap individu siswa.
b. Keberhasilan
model pembelajaran
kooperatif dalam
upaya mengembangkan kesadaran berkelompok memerlukan periode waktu yang
cukup panjang. c.
Walaupun kemampuan bekerjasama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk siswa, akan tetapi banyak aktivitas dalam kehidupan yang
hanya didasarkan kepada kemampuan secara individual. Oleh karena itu idealnya melalui model pembelajaran kooperatif selain siswa belajar
bekerja sama, siswa juga harus belajar bagaimana membangun kepercayaan diri.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
A. Metode Penelitian
Metode penelitian senantiasa dibutuhkan di dalam suatu penelitian. Hal ini dimaksudkan untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.
Tujuan penelitian sendiri secara umum ada tiga macam, yaitu yang bersifat penemuan, pembuktian, dan pengembangan. Sedangkan, kegunaannya adalah
untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah. Berdasarkan hal tersebut maka dapat dikemukakan bahwa, metode penelitian pendidikan dapat
diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan suatu pengetahuan tertentu
sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan
1
. Metode penelitian yang digunakan adalah classroom action research atau
penelitian tindakan kelas. Model penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kurt Lewin yang terdiri dari empat tahapan, yaitu: a
perencanaan planning, b tindakan acting, c pengamatan observing, dan d
1
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R D, Bandung: Alfabeta, 2010 hal 6.
39 42
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
refleksi reflecting. Hubungan keempat tahapan tersebut dipandang sebagai siklus yang dapat digambarkan sebagia berikut:
Gambar 3.1 : Siklus PTK model Kurt Lewin
2
2
Trianto, Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Prestasi Pustakaraya, 2011 hal 30.
PERENCANAAN Planning
TINDAKAN Acting
PENGAMATAN Observing
REFLEKSI Reflecting
PERENCANAAN Planning
TINDAKAN Acting
PENGAMATAN Observing
REFLEKSI Reflecting
TERUS-MENERUS S
IKL US
I
S IKL
US I
I
